《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》

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1、億以內(nèi)數(shù)的大小比較 學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊第11頁的例5及相關(guān)內(nèi)容。 目標(biāo)確立的依據(jù)： 1、 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求 激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識遷移。 2、 教材分析 以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將身邊的只管感知和操作作為基礎(chǔ)，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識，自己探索比較大小的方法。 3、 學(xué)情分析 學(xué)生在已經(jīng)能夠比較萬以內(nèi)的數(shù)，對比較數(shù)的大小，有了一定的基礎(chǔ)，并且四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維邏輯能力，會遷移類推，億以內(nèi)的數(shù)的大小比較和萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較方法相同

2、。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．掌握億以內(nèi)數(shù)比較大小的方法，能正確的比較億以內(nèi)數(shù)的大小。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、類比遷移能力。 2．掌握把整萬數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)的方法，能正確改寫，體會用“萬”為單位計數(shù)的簡捷性。 3．在現(xiàn)實(shí)情境中，感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值 評價任務(wù)： 1、 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，做一做，體會億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，在大小前要進(jìn)行分級。 環(huán)節(jié)預(yù)設(shè) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （一）復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)比較大小的方法 1．課件出示 356○1280 2010○1020  

3、 5693○5297   8064○8046 2．師：比較每組中兩個數(shù)的大小，說說你是怎么比較的。 3．師：怎樣比較萬以內(nèi)數(shù)的大小？（二）點(diǎn)明課題 1．課件出示：2010年全國第六次人口普查結(jié)果顯示，北京有19612368人，上海有23019148人。 2．師：北京和上海哪個城市的人口多？ 學(xué)生思考并回答問題 設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識遷移。 二、合作探究 （一）億以內(nèi)數(shù)的大小比較 1．位數(shù)不同，先比位數(shù) （1）師：（出示：99864和101010）我們先看這兩個數(shù)，誰大誰??？（101010）

4、（2）師：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那應(yīng)該是99864大呀，怎么回事？ （3）方法一：比較兩個數(shù)的最高位，99864的最高位是萬位，101010的最高位是十萬位 　　①師：我們分別在兩個計數(shù)器上撥出這兩個數(shù)，看看是不是這樣。（找兩個學(xué)生上來撥數(shù)） ②師：從計數(shù)器上看，99864的最高位是萬位，101010的最高位是十萬位，兩個數(shù)誰大？ ③師：比較兩個數(shù)的最高位是哪一位，可以比較出這兩個數(shù)的大小。 （4）方法二：比位數(shù) ①師：還有其他方法嗎？ ②師：99864是五位數(shù)，101010是六位數(shù)，誰大？ ③師：通過比位數(shù)也可以比較出兩個數(shù)的大小。 （

5、6）師：比較兩個數(shù)的大小不能上來就比最高位上的數(shù)，應(yīng)該先比什么？（位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大） 2．位數(shù)相同，從最高位比起 （1）師：兩個數(shù)比較大小還可能出現(xiàn)什么情況？你能舉兩個億以內(nèi)的數(shù)說明嗎？（最好用學(xué)生說的，他們會更有興趣。這里用書上的數(shù)：356000和360000） （2）師：這兩個數(shù)都是六位數(shù)，怎么比大小？說說你的想法。（從最高位比起，最高位上的數(shù)大的，那個數(shù)就大，最高位上的數(shù)相同，就比下一位，直到比出結(jié)果。） 3．練習(xí)：做一做第1題，說說你是怎么比較的。 4．小結(jié)： （1）師：怎樣比較兩個數(shù)的大小。 位數(shù)不同的兩個數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)就（大）。 位數(shù)相同的兩個數(shù)，從最高為比起

6、，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就（大），如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一個數(shù)位上的數(shù)。 （2）師：與我們學(xué)過的萬以內(nèi)數(shù)比大小的方法相比，你發(fā)現(xiàn)什么？ 1．體會用“萬”為單位計數(shù)的便捷 （1）課件出示： 這是我們身體中的血液圖，血液中有紅細(xì)胞和白細(xì)胞，一滴血液中有多少紅細(xì)胞呢？男生女生分別看，看看誰能在很短的時間內(nèi)讀出這個數(shù)。一方看時另一方閉眼。能讀出來就舉手。 男生看到的：紅細(xì)胞：5000000個 女生看到的：紅細(xì)胞：500萬個 （比賽結(jié)果肯定是女生用時短） （2）出示：紅細(xì)胞：5000000個     紅細(xì)胞：500萬個 師：男生為什

7、么會慢些呢？（后面的0太多了，讀起來太麻煩） （3）師：像這樣，個級上全是0的數(shù)，是整萬數(shù)，這樣的數(shù)0太多了，我們讀、寫起來比較麻煩，有時為了讀數(shù)方便，會把整萬數(shù)改寫成像500萬這樣用“萬”作單位的數(shù)。如果怎么寫成用“萬”作單位的數(shù)呢？ 2．例題教學(xué) （1）出示：紅細(xì)胞：5000000個　白細(xì)胞：10000個 （2）師：請你把這兩個數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。 （3）匯報：說說你是怎么做的。 ① 5000000個＝500萬個   在萬級上寫500，然后寫個“萬”字。 師：原數(shù)中個級上的4個0呢？（換成“萬”字了） ② 10000個＝1萬個 

8、0;  去掉個級上的四個0，寫上“萬”字。 有些學(xué)生可能會忘記單位名稱，要提醒學(xué)生注意。 3．試一試：做一做第1題 4．小結(jié)： （1）師：怎樣把整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)？（先分級，去掉萬位后面的4個0，寫上“萬”字。） （2）師：比較改寫前、后的兩個數(shù)，有什么相同和不同？ 相同：大小不變，所以用“＝”連接 不同：計數(shù)單位不同，改寫前的計數(shù)單位是“一”，改寫后的計數(shù)單位是“萬” （二）把整萬數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù) 5．練習(xí)：做一做第2題。 提醒學(xué)生注意：原數(shù)有單位名稱改寫后的數(shù)也要有單位名稱。 學(xué)生討論交流并回答問題。

9、通過類推，學(xué)生很容易就學(xué)會了比較億以內(nèi)數(shù)的大小比較。 放手讓學(xué)生嘗試、交流、感悟改寫的方法，再應(yīng)用方法完成改寫任務(wù)，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。 三、鞏固應(yīng)用 練習(xí)： （1）做一做第2題。 ① 學(xué)生獨(dú)立完成。 ② 匯報方法，師生共同歸納出：幾個數(shù)比較大小，可以把它們相同數(shù)位對齊排成一列，便于比較。 （2）解決引入問題：北京和上海兩個城市的人口哪個多？ 1．教材第14頁第1題 2．教材第15頁第5、6題 學(xué)生進(jìn)行思考、解答。 通過完成做一做的練習(xí)，讓學(xué)生自己選擇合適的做題的意圖。 四、課堂小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲呢？說一說學(xué)會了什么，自己表現(xiàn)怎么樣。 學(xué)生思考并回答 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。 第4課時 7 / 7