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1、
讀《在希望的田野上》有感
唐代詩人韓俞在《師說》中說道：“古之學者必有師。師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！睆闹胁浑y窺見教師這一職業(yè)角色的特點即傳授真理，講習學業(yè)，解釋疑惑。韓先生在幾千年前就這么精辟地給教師下了這樣一個定義，讓人佩服。就今天的教育而言，“傳道，授業(yè)，解惑”遠遠不能詮釋教師的內(nèi)涵。教師除了扮演好傳授者的角色外，還要學會做一個智慧型的教師，一個不斷學習、不斷反思、合乎時代潮流的教師?！对谙Ｍ奶镆吧稀废蛭艺故玖艘粋€個鮮活的教師成長的案例。他們都是平凡的教師，卻有著不平凡的教育之夢。思考、研究
2、，學習、交流，執(zhí)著、進取是他們共同的特征。我不禁想起今天我們到底該做個怎樣的教師呢。細細想罷，我覺得做個智慧型合乎時代潮流的教師應(yīng)該是我們追求的理想境界。
一、以思考、研究引領(lǐng)行動
培根說過：知識就是力量。有益的知識尤其是高科技知識是提升國家競爭實力的一個重要指標。而知識的取得一般是兩種途徑：一是直接經(jīng)驗，即通過自己切身的實踐體會獲得；二是間接經(jīng)驗，即通過學習他人的知識獲得。知識的高明之處并不是獲得多少，而是當它運用到具體的實踐中顯現(xiàn)出來的魅力。不管是知識的取得還是知識的運用都取決于認識主體的人。而教育傳承著教書育
人的職責，應(yīng)該義不不
3、容辭地培養(yǎng)符合社會、國際形勢的人才，那就是在知識經(jīng)濟下，人才的標準更注重創(chuàng)新思維素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學會思考學會批判性地學習應(yīng)該是教育的價值所在。要使學生具有思考的能力，教師就應(yīng)該學會培養(yǎng)自身思考的能力與素質(zhì)。因此，對于一個有生命力的教師的而言，應(yīng)該學會思考，思考就是力量，思考就是機智，思考就是創(chuàng)新，思考就是發(fā)展，思考就是教師成長的法寶。
二、以學習、交流豐富智慧
“授人以魚不如授人漁”，“教師要給學生一杯水，就需要源源不斷的活水”。信息化、數(shù)字化為表征的知識經(jīng)濟時代的到來，對教育提出了更高的要求。教師，不能僅憑已有的知識、自身的修養(yǎng)就可以勝任。新時代的教師，
4、永遠學習是個不變的主旋律。從學習的對象來看，可以向?qū)W生學習，從師生的交流對話中學到更多來自學生的智慧；可以向同行學習，從同行真誠平等的交流中學到更多有益的知識與經(jīng)驗；可以向書本學習，從書的海洋中撿拾美麗的朵朵浪花；可以向報刊雜志學習，從琳瑯滿目的知識庫中汲取有益的營養(yǎng)；可以向網(wǎng)絡(luò)學習，從虛擬而神奇的網(wǎng)絡(luò)世界中搜集資源，平等交流，在搜集中積累教育教學素材，在交流中充實自己、提升自己 可供學習的對象很多，尤其是網(wǎng)絡(luò)學習，更顯示出其獨特的魅力。因此，不管是哪一種方式的學習都顯得客觀重要。時不我待，我們應(yīng)該做個學習型的老師，讓自己在學習交流中收獲更多有價值的精神財富。
三、以執(zhí)
5、著、進取挑戰(zhàn)自我
執(zhí)著、進取永遠是一個成功者必備的優(yōu)秀品質(zhì)。對于教師而言，更需要執(zhí)著的精神、進取的心態(tài)來要求自己、挑戰(zhàn)自己。許多優(yōu)秀教師成長的案例向我們昭示了新時代的教師更需要執(zhí)著、進取。有句話說得好“甘于寂寞的人才不寂寞，不甘于寂寞的人才寂寞?！蔽蚁?，甘于寂寞的人有的是默默無聞地工作，不斷地學習、思考、寫作，耕耘著自己的一方心靈樂土，雖不會收獲豐實碩果，也自得其樂，無怨無悔。不甘于寂寞的人才會尋找一些無聊的刺激來慰藉心靈的平衡，荒廢了時光，活得平庸、碌碌無為。對于教師而言，要有進取的心，要不甘落后與平庸。生活要知足，工作要不知足，正是因為不知足，我們才會不斷地學習，思考，努
6、力完善自我。當前教育形勢下，面對復(fù)雜的學生群體，靈活多變的新教材，考試評價制度的約束，學校管理規(guī)章制度的要求，社會價值觀的沖突，做一個享受教育快樂的成功者，任重道遠。教師更應(yīng)該要從個體的成長層面，以執(zhí)著進取的心態(tài)來面對教育中的“疑難雜癥”，進取的心去會讓你永葆教育的熱情，執(zhí)著的心會讓你努力豐富自己的個性素質(zhì)，體驗教育詩意般的快樂。
曾記起這樣一句話：思想能走多遠，行動就會走多遠。也許它有點主觀唯心的思想，但它也蘊含了深刻的哲理。那就是正確的思想能夠起到引領(lǐng)行動、促進行動的有效性。對于教師成長來說，潛心思考與研究，堅持學習與交流，不斷地執(zhí)著、進取會讓我們成為一個有思想的教師，一
7、個有生命力的教師，一個大智大勇的
教師。執(zhí)著、進取永遠是一個成功者必備的優(yōu)秀品質(zhì)。對于教師而言，更需要執(zhí)著的精神、進取的心態(tài)來要求自己、挑戰(zhàn)自己。許多優(yōu)秀教師成長的案例向我們昭示了新時代的教師更需要執(zhí)著、進取。有句話說得好“甘于寂寞的人才不寂寞，不甘于寂寞的人才寂寞?！蔽蚁?，甘于寂寞的人有的是默默無聞地工作，不斷地學習、思考、寫作，耕耘著自己的一方心靈樂土，雖不會收獲豐實碩果，也自得其樂，無怨無悔。不甘于寂寞的人才會尋找一些無聊的刺激來慰藉心靈的平衡，荒廢了時光，活得平庸、碌碌無為。對于教師而言，要有進取的心，要不甘落后與平庸。生活要知足，工作要不知足，正是因為不知足，我
8、們才會不斷地學習，思考，努力完善自我。當前教育形勢下，面對復(fù)雜的學生群體，靈活多變的新教材，考試評價制度的約束，學校管理規(guī)章制度的要求，社會價值觀的沖突，做一個享受教育快樂的成功者，任重道遠。教師更應(yīng)該要從個體的成長層面，以執(zhí)著進取的心態(tài)來面對教育中的“疑難雜癥”，進取的心去會讓你永葆教育的熱情，執(zhí)著的心會讓你努力豐富自己的個性素質(zhì)，體驗教育詩意般的快樂。
曾記起這樣一句話：思想能走多遠，行動就會走多遠。也許它有點主觀唯心的思想，但它也蘊含了深刻的哲理。那就是正確的思想能夠起到引領(lǐng)行動、促進行動的有效性。對于教師成長來說，潛心思考與研究，堅持學習與交流，不斷地執(zhí)著、進取會讓我們成為一個有思想的教師，一個有生命力的教師，一個大智大勇的教師。
讀《在希望的田野上》有感
