《解決問題的策略-轉化》教學設計

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1、《解決問題的策略——轉化》教學設計2013、4 高郵市菱塘回民中心小學 薛曉斌 教學內容：國標本蘇教版數學六年級（下冊）71—72頁 教學目標： 1．初步學會運用“轉化”的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據題目的特點選擇具體的轉化方法，從而有效地解決問題。 2．在解決問題的過程中，感受轉化策略的應用。 3．進一步積累運用“轉化”策略解決問題的經驗，感受轉化方式的多樣性。增強“轉化”意識，提高學好數學的信心。 教學重點：感受“轉化”策略的價值，初步掌握“轉化” 的方法和技巧。 數學思想：轉化思想——就是將難以解決的問題，通過觀察、分析、

2、聯(lián)想、類比等思維過程，選擇恰當的方式進行變換，化歸為在已有知識范圍內已經解決或容易解決的問題的數學思想。轉化思想是解決數學問題的根本思想，解題的過程實際就是轉化的過程。通過不斷的轉化，把未知的、復雜的、難的問題轉化為已知的、簡單的、容易的問題。 教學過程： 板塊一：情境導入 1、這個故事叫——《司馬光砸缸》。司馬光急中生智，砸破水缸，救出同伴。 2、這個故事叫——《曹沖稱象》。曹沖靈機一動，把稱大象轉化為稱石頭。 板塊二：回顧感知 你們郭集小學的學生很聰明。去年我在你們學校五（1）班上了一節(jié)數學課——《除數是小數的除法》。 1、我是如何教學《除數是小數的除法》的呢？ 在

3、學習除數是小數的除法前，學生已經知道了除數是整數的除法的計算方法，我是這樣教的：請看投影。你們看，利用商不變的規(guī)律，我們把除數是小數的除法（這一未知的新知識）進行變換，化歸為除數是整數的除法（這一已知的舊知識），這種解決問題的策略就叫轉化。（板書：轉化） 請看智慧導航（副板書）： “轉化”是什么？轉化就是把未知的新知識進行變換，化歸為已知的舊知識的過程和策略。（板書：未知、已知） 為什么要轉化？因為除數是整數的除法已經會了，只要把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法，一切問題不久迎刃而解了嗎？ 怎么辦？也就是怎么轉化？或者說，轉化的方式是什么？利用商不變的規(guī)律。 2、 轉化是數學學

4、習中一種很重要的策略。同樣，利用商不變的規(guī)律，我們可以把分數除法轉化為分數乘法來計算。 3、回顧一下，我們曾經運用轉化的策略還解決過哪些問題？ 推導三角形面積公式時，把三角形轉化成平行四邊形。 推導圓面積公式時，把圓轉化成長方形。 計算小數乘法時，把小數乘法轉化成整數乘法。 3、 我們是怎么推導平行四邊形面積公式的？（平行四邊形通過剪切、平移，轉化成長方形。） 為什么要把平行四邊形轉化成長方形呢？（因為長方形的面積公式是已知的問題。） 4、 我們是怎么推導三角形面積公式的？（兩個完全一樣的三角形通過旋轉、拼的方式，轉化成了平行四邊形。） 為什么要把

5、三角形轉化成平行四邊形呢？（因為平行四邊形的面積公式是已知的問題。） 5、 我們是怎么推導梯形面積公式的？（兩個完全一樣的梯形通過旋轉、拼的方式，轉化成了平行四邊形。） 為什么要把梯形轉化成平行四邊形呢？（因為平行四邊形的面積公式是已知的問題。） 請同學們看，這多么像科學課上講的食物鏈呀，這就是數學上的轉化鏈。 6、 同樣，圓面積公式的推導（圓通過化圓為方轉化為長方形）、圓柱體積公式的推導（圓柱通過變曲為直轉化為長方體）等都運用了轉化的策略。 師：在以往的學習中，我們常常使用轉化的策略?！稗D化”已經是我們的老朋友了。 智慧心語：我們學習新知識的過程，往往就是把新知識

6、轉化為已經掌握的舊知識的過程。（板書：新知、舊知） 板塊三：探索提升 1、 想一想：下面哪個圖形的面積大？ 這兩個圖形看起來美，但如果采用數方格的辦法，數不準，算又難！怎么辦？ （把上面的半圓向下平移5格，把兩個半圓分別旋轉180°。） 想一想：運用什么方法比較面積大小的？ 運用轉化的策略，通過平移、旋轉的方式，把復雜的圖形轉化為簡單的圖形，也就是化繁為簡。（板書：繁 簡） 2、算一算：結果等于多少？ 計算+++= 觀察算式，分母有什么特征？怎么算？看誰算得又對又快！寫在作業(yè)紙上。 你們是利用

7、分數的基本性質通分，把異分母分數轉化為同分母分數相加的嗎？ 如果給你一個正方形，你能在圖上表示出1/2，1/4，1/8，和1/16嗎？ 你們看，求這幾個分數的和轉化成什么了？ 藍色部分的總和就表示這道算式，求藍色部分的總和就可以轉化成什么？ 為什么用1-1/16？ 不直接算出幾個加數的和，而是從空白部分入手，把求和轉化成求差，更容易求出結果。 給這題再添上一個加數，1/32,和是多少？再加1/64呢？如果這樣加下去，一直加到1/512呢？一直加到1/2n呢？看上去很難計算，可運用轉化，計算起來很容易。 解決問題，往往不是對題目進行正面攻擊，而是運用“

8、轉化”策略。 智慧心語：只要善于從不同的角度靈活地分析，就容易想到合理的轉化方式?；半y”為“易”。（板書：難、易）（邊板書邊說：善于把難的問題變成簡單的問題，是聰明人；總是把簡單的事情搞得很復雜的，是愚蠢的人。） 板塊四：拓展應用 1、（共同探討）下面兩個圖形的周長相等嗎? 這是兩個不規(guī)則的圖形，一個像漢字“凸”，另一個像漢字“凹”，兩個字長得一樣“胖”，一樣“高”。這兩個圖形的周長相等嗎? 在完成這道題目時，大家都不約而同地使用了“轉化”這個策略。為什么用這種方法而不一格一格地去數呢？ 2、（獨立完成）用分數表示各圖中的涂色部分。 3

9、、 現(xiàn)在讓我們走近生活，看看生活中的一些問題。 （小組探究）有16支足球隊參加比賽，比賽以單場淘汰制(即每場比賽淘汰1支球隊)進行。 一共要進行多少場比賽后才能產生冠軍? 智慧導航： ①如何用圖形表示比賽的過程？（畫圖） ②怎樣列式求比賽的場數？（找規(guī)律） ③轉化的方法是什么? 可以轉化成用減法求比賽的場數嗎？ 如果有 64支球隊參加比賽,產生冠軍要比賽多少場? 如果有 N支球隊參加比賽,產生冠軍要比賽多少場? 我們可以綜合運用畫圖、列表、找規(guī)律的策略。 4、（小組探究）計算下面圖形的周長。 1×4=4（m) 黑:(4&#

10、215;2)×3.14÷2=12.56(m) 紅：4×3.14=12.56(m) 周長：12.56+12.56=25.12(m) 這樣解的學生還稱不上是我的得意門生。還有更聰明的解法 !請分析：黑色線條是大圓周長的一半，是大圓半徑的π倍；紅色線條是小圓的周長，是小圓直徑的π倍。紅色線條和黑色線條都是大圓半徑的π倍，它們的和不就是大圓半徑的2π倍嗎？ 板塊五：總結感悟 智慧心語： 什么叫解題？解題就是把題目轉化為已經解過的題。

11、我們小學六年的數學學習過程，就是不斷轉化的過程。 司馬光砸缸、曹沖稱象是我國古代少年善于轉化的經典故事，你們今天的孩子一定比古人更聰明！ 板塊六：課外探究 1、六年級有學生540人，其中男生人數 2、一塊長方形草地，長16米，寬10 是女生的 。六年級男、女生各有多 米。中間有兩條寬2米的小路。草 少人？ （用“轉化”策略） 地部分的面積有多大？ 3、計算:1+3+5+7+9+11+13 4、10個人見面，每兩個人握一次手，

12、 = 一共要握多少次手？ 5、一杯牛奶喝掉 ,加滿水搖勻， 6、有三堆圍棋子，每堆60枚。第一堆 喝掉，加滿水搖勻，再喝掉 ， 黑子與第二堆的白子同樣多，第三堆再加滿水，最后整杯喝掉。請問： 有是白子。這三堆棋子一共有白子 喝的水多還是牛奶多？ 多少枚？ 友情提示：部分文檔來自網絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關注！ 6 / 6