XX年新教材西師版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)16古詩(shī)兩首山行教案及作業(yè)題

上傳人:shanz****g555 文檔編號(hào):46013826 上傳時(shí)間:2021-12-10 格式:DOC 頁(yè)數(shù):16 大小:50KB
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1、XX 年新教材西師版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16 古詩(shī) 兩首山行教案及作業(yè)題 行 【教學(xué)目標(biāo)】 教學(xué)目標(biāo) 1.1.知識(shí)與能力:通過(guò)學(xué)習(xí)本課生字, 培養(yǎng)學(xué)生 的識(shí)字興趣,提高學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文 字的熱愛(ài)之情,以分步解讀,入境悟情等方式通過(guò)品味語(yǔ)言、 描繪畫(huà)面來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感。 過(guò)程與方法:了解詩(shī)句的含義,把握詩(shī)文基調(diào),有感情 地朗讀詩(shī)歌,做到熟能成誦。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì) 詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情 ,感受詩(shī)歌美的意 境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀:能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī), 感悟詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的景色,體會(huì)詩(shī)人豐富的想象, 感受詩(shī)歌

2、美的意境。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山 的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。 重點(diǎn)難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)美的意境,獲得審美 的愉悅。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和 語(yǔ)言表達(dá)能,體會(huì)詩(shī)的意境,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣 賞,以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教學(xué)課時(shí) 2 2 課時(shí)。 課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】 多媒體。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 交流古詩(shī),體驗(yàn)情趣:同學(xué)們一定非常喜歡古詩(shī),古詩(shī) 是我們中華民族的文化瑰寶,用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出 美妙的境界。大自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是詩(shī)人作詩(shī)的 素材,春夏秋冬各具特色的美景在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。 請(qǐng)同學(xué)們交流自己積

3、累的描寫(xiě)四季景色的古詩(shī)。 全班交流,教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。 多媒體出示描寫(xiě)四季的古詩(shī),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累。 詠柳 賀知 碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。 春日 勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面, 萬(wàn)紫千紅總是春。 小池 楊萬(wàn)里 泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭。 曉出凈慈寺送林子方 楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧, 映日荷花別樣紅。 秋夕 杜牧 銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水, 臥看牽??椗?。 秋思 張籍 洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡, 行人臨

4、發(fā)又開(kāi)封 逢雪宿芙蓉山主人 劉長(zhǎng)卿 日暮蒼山遠(yuǎn),天寒白屋貧。柴門(mén)聞犬吠,風(fēng)雪夜歸人。 江雪 柳宗元 千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。 交流秋天:同學(xué)們,現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積 累的四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色或你的感受嗎? 導(dǎo)入課題:在我國(guó)唐代著名詩(shī)人杜牧眼中,秋天楓葉的 生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛,晚秋的景色也同 樣生氣勃勃,充滿活力。深秋的一天,詩(shī)人杜牧乘著馬車在 山中行走的時(shí)候,被那美景所吸引,山上美景讓他流連忘返, 他觸景生情,揮毫寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)一一山行。 這節(jié)課, 我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書(shū):山行 多媒體展示古詩(shī)山行,學(xué)生自由朗讀。 簡(jiǎn)介作者

5、。 杜牧:唐代詩(shī)人。字牧之,號(hào)樊川,京兆萬(wàn)年人。杜牧 的詩(shī)文集樊川文集共二十卷,他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。 他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功,而七絕尤為凝煉、自然,很 多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高,后人把 他與杜甫相提,稱為“小杜”,與李商隱并提,稱為“小李 杜”。 二、誦讀古詩(shī),探究初成。 初讀課文,感知詩(shī)意。 鼓勵(lì)交流:同學(xué)們,首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī),用 你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流,朗讀的時(shí)候,要 把字音讀準(zhǔn),然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么,標(biāo)出讀不 懂的地方。 多媒體出示閱讀與交流的要求: 自己讀,定位識(shí)字,讀準(zhǔn)字音。 自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。 小組讀,合作學(xué)習(xí),

6、理解詞義。 生自由朗讀,小組交流。 檢查交流情況。 指名朗讀,師生評(píng)價(jià),糾正不正確的讀音。 交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議,多媒體出示重點(diǎn)詞 語(yǔ)的注釋。 山行:在山上行走。 遠(yuǎn)上:登上遠(yuǎn)處的。 寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林。 石徑:石子的小路。 斜:在這首詩(shī)中應(yīng)讀 xi xi a,為傾斜的意思。這里有曲 折不直的意思。 生:另有版本作“深”。 車:轎子。 坐:因?yàn)椤?愛(ài):真愛(ài),留戀的意思。 楓林晚:傍晚時(shí)的楓樹(shù)林。 01111 霜葉:楓樹(shù)的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。 01212 紅于:比更紅。本文指霜葉紅于二月花。 教師點(diǎn)撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別:深:濃 厚,濃郁;生:生出,存在。一個(gè)“

7、生”字,形象地表現(xiàn)了 白云升騰,繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài),也說(shuō)明山很高。 學(xué)習(xí)生字,書(shū)寫(xiě)生字。 “雨”作偏旁時(shí),左邊豎變點(diǎn),橫折鉤變成橫鉤。 “車”字的下橫要寫(xiě)得伸展。 教師示范,提示重點(diǎn)筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意:“徑、楓” 是左右結(jié)構(gòu)的字,要寫(xiě)得左窄右寬;“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字, 寫(xiě)的時(shí)候是上寬而扁,下長(zhǎng)而寬。 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。 教師小結(jié),學(xué)生熟讀課文:開(kāi)火車讀、賽讀、小組讀、 同桌讀。 三、品讀欣賞,深入探究。 初解詩(shī)意。 談話激趣:杜牧在這首詩(shī)中只用了二十幾個(gè)字,就為我 們描畫(huà)了一幅異常美麗的秋景圖。詩(shī)人真了不起呀!其實(shí), 這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的,下面我們靜下心來(lái), 再來(lái)細(xì)

8、細(xì)的品味,相信我們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 “山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行 走時(shí)是什么季節(jié)嗎?詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢?作 者在山中行走看到了什么? 這么多的景物中,最吸引作者的是什么? 作者喜歡楓葉的原因是什么? 正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之 情,作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜? 讓作者“停車”的原因是“霜葉紅于二月花”。這里讓 我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)? 詩(shī)人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有 寒山、石徑、白云、人家、紅葉,這些景物構(gòu)成了一幅和諧 統(tǒng)一的畫(huà)面。但是讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉!作者是用 什么手段表現(xiàn)出來(lái)的呢? 深入

9、體會(huì)。 教師導(dǎo)言:深秋時(shí)節(jié),天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩(shī)人 杜牧乘坐的轎子正慢慢走來(lái),首先映入詩(shī)人眼簾的是什么? 多媒體出示情境圖片,學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)看到的景物。 結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。 小組代表發(fā)言,教師小結(jié):一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫(xiě)出了 “山” 的綿延起伏;一個(gè)“寒”刻畫(huà)了 “山”的凄清寒冷。詩(shī)人面 前是一條石頭鋪就的小路。 一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì)石徑的 彎彎曲曲。 在虛無(wú)飄渺,白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到 有幾戶人家。 小組交流:用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。 小組代表發(fā)言,教師小結(jié):一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸 向山頂,在白云飄浮的地方有幾戶人家。 學(xué)生邊觀察圖畫(huà),邊誦讀前兩句詩(shī)句。 鼓勵(lì)學(xué)生

10、根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解,描繪出“遠(yuǎn)上寒山石 徑斜,白云生出有人家”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。 教師導(dǎo)言:正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí),詩(shī)人又看到了什么? 接下來(lái)發(fā)生了什么事? 多媒體出示情境圖片,學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)說(shuō)看到的景物。 結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來(lái)發(fā)生的事情。 0.0.小組代表發(fā)言,教師小結(jié):詩(shī)人坐在轎子里,忽然讓 轎子停下來(lái),原來(lái)詩(shī)人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜 葉,他想停下來(lái)仔細(xì)欣賞。 1.1.小組交流:用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。 小組代表發(fā)言,教師小結(jié):停下來(lái)欣賞這楓林的景色, 那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。 3.3.學(xué)生邊觀察圖畫(huà),邊誦讀后兩句詩(shī)句。 鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、 感悟“停車坐愛(ài)楓林晚

11、, 霜葉紅于 二月花”,繼續(xù)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。 引導(dǎo)體會(huì):“停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者 對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓 葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以致作為名句千 古流傳。 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。 出示: 遠(yuǎn)上丨寒山 IIII 石徑丨斜, 白云丨生處 IIII 有丨人家。 停車丨坐愛(ài) IIII 楓林丨晚, 霜葉丨紅于 IIII 二月丨花。) 教師引導(dǎo):詩(shī)中的豎線是停頓符號(hào)。單豎線表示停頓的 時(shí)間稍短些,雙豎線表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。 指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。 教師小結(jié):讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫,還應(yīng)有感情。 教師范讀,指名讀,指名領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。 自由讀,練習(xí)背

12、誦。 檢查背誦,體會(huì)感情。 抽取學(xué)生檢查背誦,學(xué)生一起背誦。 教師引導(dǎo),體會(huì)感情:詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、 楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩 句寫(xiě)遠(yuǎn)景,詩(shī)人只是作客觀描述。后一句寫(xiě)近景,寫(xiě)出了作 者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。 三、拓展延伸,積累實(shí)踐。 教師導(dǎo)言:同學(xué)們,唐代大詩(shī)人杜牧,用一首簡(jiǎn)短的小 詩(shī)把自己對(duì)秋天的熱愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致,為我們描繪了 一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是 美麗的圖畫(huà)。希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋天 的熱愛(ài)之情。 學(xué)生自選作業(yè)。 畫(huà):畫(huà)一幅畫(huà),畫(huà)出秋天的美景,在圖畫(huà)中表達(dá)自己對(duì) 秋天的喜愛(ài)之情。 寫(xiě):寫(xiě)一首小

13、詩(shī)或一篇日記,用自己的親眼所見(jiàn)和親身 感受表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。 找:另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī),試著理解,體會(huì)作者的情 感。 學(xué):收集杜牧的詩(shī),借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 默寫(xiě)古詩(shī)山行。 根據(jù)詩(shī)意寫(xiě)詩(shī)句。 深秋時(shí)節(jié),山間有一條小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。 在山林深處白云繚繞的地方,隱隱約約有幾戶人家。 我停下車子不走,是因?yàn)槲蚁矚g這夕陽(yáng)照耀下的楓樹(shù) 林。 被秋霜打過(guò)的楓葉比春天的鮮花還要紅艷。 記誦山行這首詩(shī),并回答問(wèn)題。 這首詩(shī)中,你最喜歡哪一句?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?詩(shī)中 首句用“寒”來(lái)修飾山,你認(rèn)為改作“青”或“蒼”好么? 為什么?詩(shī)中第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”,寫(xiě)作者被楓葉的 美

14、麗所吸引。若改作“停車坐愛(ài)楓林美”,好么? 44山行 的最后一句“霜葉紅于二月花”,把秋天之美描寫(xiě)得勝過(guò)春 天。在你的生活體驗(yàn)中,是否也感到秋天的某一處勝過(guò)春天 呢?談?wù)勀愕母惺馨桑 菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】參考答案 默寫(xiě)山行。 行 杜牧 遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。 停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。 根據(jù)詩(shī)意寫(xiě)詩(shī)句。 遠(yuǎn)上寒山石徑斜。 白云生處有人家。 停車坐愛(ài)楓林晚。 霜葉紅于二月花。 這首詩(shī)中,你最喜歡哪一句?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎? “霜葉紅于二月花”,這一句把第三句補(bǔ)足,一片深秋 楓林美景具體展現(xiàn)出來(lái)了。詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下, 楓葉流丹,層林如染,真是滿山云錦,如爍彩霞,它比江南 二月的

15、春花還要火紅,還要艷麗。難能可貴的是,詩(shī)人通過(guò) 這一片紅色,看到了秋天象春天一樣的生命力使秋天的山林 呈現(xiàn)一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。 改作“青”或“蒼”不好。因?yàn)椤扒嗌健迸c“蒼山”都 無(wú)法表現(xiàn)出深秋時(shí)節(jié)的山的特色:蕭索、清寒,而在寒山的 背景下望見(jiàn)一片“紅于二月花”的楓葉,詩(shī)人是何等驚喜! 改句不好。因?yàn)椤懊馈敝皇浅橄蟮脑u(píng)價(jià),而“晚”表面 上只是點(diǎn)明時(shí)間,其實(shí)卻能令讀者想像到這樣的畫(huà)面:夕陽(yáng) 的暉映下,楓葉流丹,如閃爍著金紅光芒的彩霞,這樣火紅 的色彩,才比二月春花更艷麗,更生機(jī)勃勃。 如秋風(fēng)之高爽清朗、秋月之皎潔清靜、秋菊之傲霜怒放、 秋葉之翩然從容等等皆可。重在個(gè)性感受。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

16、行 杜牧 遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。 停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。 【課后反思】 山行教學(xué)反思 山行是詩(shī)人杜牧的一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的 七言絕句。這首詩(shī)描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林 秋色圖,山路、人家、白云、紅葉,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà) 面。在這首詩(shī)中,杜牧以情馭景,敏捷、準(zhǔn)確地捕捉足以體 現(xiàn)自然美的形象,并把自己的情感融匯其中,使情感美與自 然美水乳交融,情景互為一體。全詩(shī)構(gòu)思新穎,布局精巧, 于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色,與春光爭(zhēng)勝,令人賞心悅目。 這首小詩(shī)不只是即興詠景,而且進(jìn)而詠物言志,是詩(shī)人內(nèi)在 精神世界的表露。這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自 然的熱愛(ài)和了解大

17、自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。學(xué)習(xí)這首 詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情, 欣賞意境,并體會(huì)作者的情感。 各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。 教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 步:感悟美景,創(chuàng)設(shè)情境。 運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片,營(yíng)造出濃郁的深秋氛 圍,讓學(xué)生感受濃濃的秋意,烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著 設(shè)計(jì)了問(wèn)題:自由的觀圖,用學(xué)過(guò)的表達(dá)秋天的四字詞語(yǔ)來(lái) 形容秋天的美景,表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí),導(dǎo)入對(duì) 描寫(xiě)秋景古詩(shī)的了解,進(jìn)而導(dǎo)入課題,使學(xué)生在不知不覺(jué)中 投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。 第二步:反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)意。 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引 導(dǎo)者,使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合

18、作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留 出充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī), 讓他們?cè)谧宰x自悟, 合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩(shī),初步感知大意。在檢查初 讀情況時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議,教師鼓勵(lì)性總結(jié),讓他們 在體驗(yàn)成功的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的自信 心。 第三步:適當(dāng)引導(dǎo),感知韻律。 每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍,只有按固定的韻律節(jié) 拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。在教學(xué)中可借助 多媒體、范讀等讓學(xué)生進(jìn)行感悟,并指導(dǎo)朗讀。 第四步:簡(jiǎn)筆繪畫(huà),想象意境。 在教學(xué)前兩句詩(shī)時(shí),在學(xué)生合作交流理解詩(shī)意后,引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)詩(shī)意來(lái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà):一座高山上有一條彎彎曲曲的小 路,順著小路向山上望去,在白云升

19、騰繚繞的地方隱隱約約 有幾戶人家。在教學(xué)后兩句詩(shī)時(shí),在學(xué)生合作交流理解詩(shī)意 后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意來(lái)完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà): 有人經(jīng)過(guò)這里, 看到了滿山霜打的楓葉比二月里的鮮花還要紅就停下來(lái)欣 賞,舍不得離開(kāi)。在繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué) 中進(jìn)入古詩(shī)的意境。 存在的問(wèn)題:在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的 生字,理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ), 在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì) 作者的思想感情,而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀,根據(jù)詩(shī) 句大膽想象,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展。 今后改進(jìn)的方案:在今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的 意境,運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力,因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo) 學(xué)生放飛想象的翅膀,想象詩(shī)

20、句所描繪的畫(huà)面,并鼓勵(lì)學(xué)生 不受詩(shī)句約束,大膽想象。例如,在教學(xué)山行時(shí),可以 運(yùn)用深秋季節(jié)的相關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生由靜態(tài)的楓葉想象飄落 的楓葉,由幾片楓葉想象滿樹(shù)的楓葉,有滿樹(shù)的楓葉想象滿 山遍野的楓葉,這樣學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展。這樣的 訓(xùn)練讓學(xué)生油然而生美的享受,在學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)想象的過(guò) 程中,又訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力,同時(shí)學(xué)生感悟到大自 然的美好,與作者的思想產(chǎn)生共鳴。 精彩片段 學(xué)習(xí)山行前兩句。 師:多媒體展示古詩(shī)山行。 生:齊聲朗讀古詩(shī)。 師:讀著這優(yōu)美的詩(shī)歌,我們仿佛和詩(shī)人一起走進(jìn)了幽 深寧?kù)o的山林,一處處深秋時(shí)節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼 前,行進(jìn)在山路上的作者首先看到了什么景色?

21、 生:深秋季節(jié),作者在山路上首先看到了寒山、石徑、 白云、人家。 師:你喜歡這樣的景色美嗎?為什么? 生:喜歡,因?yàn)檫@樣的景色很美。 師:你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到景色很美的? 生:是從“石徑斜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的。 師:這是一條什么樣的小路?這條小路由怎么樣? 生:這是一條用石頭鋪成的小路,這條小路是彎彎曲曲 的。 師:從哪個(gè)字可以看出這條小路是彎彎曲曲的? 生:從“斜”字可以看出來(lái)。 師:你真棒,“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。 字與“上”字呼應(yīng),寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。 師:“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出了什么? 生:“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)。 師:順著山路向上望去,這條彎彎曲曲綿長(zhǎng)的小路一直 延伸到哪兒去呢?

22、生:山上。 師:這句詩(shī)中還有什么地方讓你感覺(jué)到非常美? 生:從“寒山”這個(gè)詞語(yǔ)也可以感受到這兒的景色很美 師:你能說(shuō)說(shuō)原因嗎? 生: “寒山”是深秋時(shí)節(jié)的山,深秋時(shí)節(jié)山上的植物不 再是單一的綠色,而是變成了紅一塊,黃一塊,綠一塊,這 些五顏六色的色彩讓人感覺(jué)到很美。 師:這句詩(shī)中還有什么地方讓你感覺(jué)到美嗎? 生:白云生處有人家。 師: “生”是什么意思? 生: “生”可理解為在形成白云的地方。 “斜師: “白云生處”的云是怎樣的? 生:很白很白的;朦朦朧朧的;像輕紗一樣,很薄很薄 師:同學(xué)們回答得真好,一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了 白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說(shuō)明山很高。而且在這 白云生處還有什么呀? 生:隱隱約約的人家。 師: “有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊, 雞鳴犬吠, 從而感到深山充滿生氣, 沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。 “有人家” 三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里 人家的通道 師:好,現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思呢? 生:石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié) 的山頭。山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家 師:大家欣賞著如此動(dòng)人的景色,你會(huì)怎么來(lái)讀這句詩(shī) 呢? 生:

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