《光影變換》教學(xué)設(shè)計

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1、 美術(shù)小課題研究教學(xué)設(shè)計 湘版美術(shù)教材六年級下冊第8課 《光影變換》教學(xué)設(shè)計 【教材分析】 光影變幻繪畫表現(xiàn)事物的基礎(chǔ)是光，如果沒有光，我們就無法看到客觀世界，更別提作畫了，光使物體表現(xiàn)在我們面前，產(chǎn)生強(qiáng)烈的明暗對比，展示物體明確的輪廓線，使人們見到了變幻的光影現(xiàn)象。而這些正是我們在繪畫中所要捕捉的東西。 本教材在內(nèi)容的選擇組織方面，注重六年級學(xué)生心理特征和成長需要，注重生活中實實在在的形和色。用鉛筆皴線，嘗試通過用筆的輕重變化與線條的組織變化來表現(xiàn)由強(qiáng)到弱、由淡到濃的明暗效果和立體層次感。本課并非專業(yè)的素描課，而是讓學(xué)生體驗

2、到在豐富的明暗變化中特有的藝術(shù)魅力。 本課屬于“造型。表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)水平，傳遞自己的思想和情感。在編排上從欣賞畫家的作品進(jìn)入，創(chuàng)設(shè)了光影變幻美麗的情境。為便于學(xué)生理解光影變幻，教材引導(dǎo)學(xué)生把一個色彩斑斕的世界看成一個由各種奧妙影調(diào)和各種形狀組成的單色體，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)在平面上存有著的明顯的明暗變化。然后使學(xué)生了解用筆的輕重、疏密會影響到物體的明暗變化。在教學(xué)中可將以上基本原理、知識淺顯地滲透到學(xué)生的游戲練習(xí)中，更強(qiáng)調(diào)造型的層次性和創(chuàng)意設(shè)計。 “第一課時”：學(xué)習(xí)內(nèi)容是畫一組幾何圖形，使用鉛筆皴線的方法，想像畫出幾何圖形的明暗效果，表現(xiàn)層次感。教材的左上角有幾幅范畫作品，是

3、用心形、三角形、正方形、多邊形、圓形以及不規(guī)則形重疊并皴上深淺變化的線來表現(xiàn)物體的前后層次關(guān)系。 “第二課時”：畫一組立方體構(gòu)成的建筑物，表現(xiàn)出建筑物的立體感。教材從欣賞畫家作品入手，讓學(xué)生看到《沙漠之鴿》作品正是通過不同明暗的交替反襯表現(xiàn)出了物體強(qiáng)烈、清晰的立體感，給人以視覺上美的享受。然后通過在建筑物每一塊面上使用由強(qiáng)到弱、由淡到濃的明暗畫法實行涂畫，讓學(xué)生在實踐中逐步體驗到明暗、光影的變化所帶來的奇妙變幻。本節(jié)課為第二課時的教學(xué)，結(jié)合課題研究，借助圖片 利用皴線法，讓學(xué)生實行建筑物的立體感表現(xiàn)，學(xué)習(xí)初步的明暗表現(xiàn)技巧。 教材力求表現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的難易層次，從對平面幾何圖形的感知、創(chuàng)作，

4、直至立方體的形體組合，是一個循序漸進(jìn)、相互聯(lián)系的有機(jī)整體。 【學(xué)情分析】 孩子們是非常喜歡美術(shù)課的，他們在課堂上的求知欲和表現(xiàn)欲是很強(qiáng)烈的。本課以探索體驗為重點，注重快樂教學(xué)。在欣賞、游戲、觀察中學(xué)習(xí)繪制明暗效果。 因為本校學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)底子較弱，要求自由探索體驗，掌握一般方法后，讓學(xué)生自主拓展，開發(fā)求異思維，創(chuàng)造性繪制有意味的素描作業(yè)。 【教學(xué)策略分析】 一、充分發(fā)揮學(xué)生的直覺性。 直覺性是藝術(shù)靈感的重要特征之一，兒童繪畫是最為典型的直覺反映。在兒童畫領(lǐng)域里，很少有理性、邏輯的成分，更多的是他們的直覺表現(xiàn)，一方面是因為兒童繪畫受“自我中心”思維方式的影響，另一方面，兒童畫變形也是受

5、技術(shù)水平限制，表現(xiàn)出天真稚拙、簡樸的語言特色。本課先讓學(xué)生欣賞相關(guān)關(guān)于光影的圖片，讓學(xué)生直觀感受光影變幻美麗的色彩。 二、尊重學(xué)生感受和體驗的自主性。 要表現(xiàn)作品的獨特性，先要保證感受和體驗的自主性，這是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要方面。鼓勵學(xué)生繪畫自己喜歡的幾何體，讓他們在繪畫的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。 三、注重培養(yǎng)學(xué)生實踐水平。在上美術(shù)課時，要盡量讓學(xué)生自己去實踐，在探索中取得經(jīng)驗、提升理解、體現(xiàn)個人價值。因為學(xué)生在美術(shù)活動中，表現(xiàn)技能始終在探索中持續(xù)變化和創(chuàng)新。教師在此過程中就應(yīng)該持續(xù)針對產(chǎn)生的問題，因材施教，給予具體指導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的參謀，并持續(xù)給予鼓勵。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 觀察并總結(jié)使

6、用皴線法表現(xiàn)立體形明暗及層次感的方法。 2、用皴線法，借助圖片，表現(xiàn)立體幾何形組合及建筑物的明暗及層次感，豐富和發(fā)展繪畫的表現(xiàn)方法。 3、欣賞和練習(xí)中，體驗和感受光影變化的給畫面帶來的魅力。 【教學(xué)過程】 教學(xué)程序 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、評價引入 1、展示上節(jié)課學(xué)生作業(yè)比較欣賞，尤其是做得好的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)在皴線時，注意強(qiáng)弱及疏密的對比，使之產(chǎn)生漸變效果。 2、引語：沿著幾何形的輪廓皴，使平面的形狀能夠產(chǎn)生厚度感和層次感，用同樣皴法，能夠表現(xiàn)幾何體的明暗效果。 欣賞，參與評價交流 由上節(jié)課的練習(xí)引入，對方法實行指導(dǎo)，對本節(jié)課的練習(xí)做準(zhǔn)備。

7、 二、欣賞體會 1、出示作品《沙漠之鴿》 問：這幅作品給你的第一眼感覺是什么？（充滿了光感和節(jié)奏感） 2、引導(dǎo)分析 （1）畫面的形象特點（幾何形體的建筑，長方體、球體，即使是鴿子也是幾何形的） （2）光線的方向； （3）表現(xiàn)明暗的方法（色彩）； 3、小結(jié)：明與暗交替出現(xiàn)，近實遠(yuǎn)虛，使畫面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的節(jié)奏感和層次感。這些方法對我們學(xué)習(xí)表現(xiàn)明暗值得借鑒。 欣賞 討論、回答 師生共同分析 通過欣賞、感受明暗變化所帶來的魅力，學(xué)習(xí)畫家的表現(xiàn)方法。 三、分析和表現(xiàn) 1、指導(dǎo)分析書中的三組立體幾何形的表現(xiàn)方法，他們組合起來，并運用皴線法表現(xiàn)其明暗，使其呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的立體感

8、和節(jié)奏感。 2、方法總結(jié)：由上到下（或由下到上），由弱到強(qiáng)（或由強(qiáng)到弱），由淡到濃（或由濃到淡），不同面的明暗形成交替反襯的關(guān)系。 3、課堂練習(xí)：臨摹或自己設(shè)計一組立體型構(gòu)成的建筑物，在每一塊面上運用皴線法的規(guī)律表現(xiàn)建筑物的立體感。 巡視指導(dǎo)構(gòu)圖和皴線。 對照書中的文字提示，欣賞體會 師生共同總結(jié) 按照要求進(jìn)行練習(xí)。 借助教材中提供的范例 ，理解用皴線法表現(xiàn)立體形的方法，并通過臨摹或自己的設(shè)計，熟練運用這種方法。 四、拓展提高 1、引：在《城市靈光》一課中用線條表現(xiàn)建筑，本節(jié)課用皴線法表現(xiàn)建筑物的明暗。 2、方法指導(dǎo)：將建筑物看作一個個立體幾何形的組合，

9、先畫輪廓線，然后學(xué)習(xí)用書中方法皴線，注意漸變的效果及交替反襯的關(guān)系。 分發(fā)打印的建筑圖片，巡視指導(dǎo)構(gòu)圖、輪廓及皴線的運用。 按照要求，運用皴線法進(jìn)行建筑物的明暗表現(xiàn)。 將皴線法拓展到建筑物的表現(xiàn)，借助圖片，初步學(xué)習(xí)表現(xiàn)明暗的方法，讓學(xué)生感受“畫的像”的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。 五、評價交流 1、組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價交流。 2、展示優(yōu)秀作業(yè)，對練習(xí)情況作總體評價，進(jìn)一步完善和修改，將好的作業(yè)變成作品。 作業(yè)的相互交流和評價。 作業(yè)的完善和修改。 在評價中認(rèn)識和提高，深化練習(xí)效果。 教后反思： 對于書中的方法進(jìn)行立體形組合的皴線，大部分學(xué)生能理解并有意識的學(xué)習(xí)運用，不足之一是個別同學(xué)的構(gòu)圖小，形體組合過于復(fù)雜；二是線的強(qiáng)弱變化過于明顯，過渡不夠；三是輪廓線（明暗交界處）強(qiáng)調(diào)不夠。但運用這種方法去畫具體的建筑物，許多同學(xué)的理解能力就有限了，沒有將建筑看作面和體的組合，還是平面的，由線組成，這與他們的空間想象力和認(rèn)識能力和觀察能力有很大的關(guān)系。很多同學(xué)在這些方面發(fā)展不夠。