劍橋五年級上英語Unit1 教案

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1、 集備課題 Unit 1Unit1 Part1(a,b,c) 課型 新授 課時分配 共4 課時 第 1 課時 上課時間 項目 內(nèi)容 修改欄 教 學 目 標 知識 能力 1、知識目標： 句型：1. Who’s that boy behind your parents? 2. Is she your friend? 單詞：家庭成員單詞 2、能力目標：在交際中培養(yǎng)學生合作探究能力，學會討論詢問家庭成員情況？并能根據(jù)照片正確表述位置關系，描述家庭成員。Introduce your family to your partner. 可以與學生的相關

2、知識經(jīng)驗相結合降低新授難度。 在學案活動設計中讓學生進行家譜樹的制作，要充分運用到本節(jié)單詞新授中。 過程 方法 圍繞“家庭成員關系”展開對話。    情感 態(tài)度 價值觀 1、讓學生懂得家庭成員之間要互敬互愛，家和才能萬事興。 2、對學生進行中外文化的滲透，讓學生懂得中外文化的差異，外國家庭成員之間的關系相對更民主些。  教學重點 句型：1. Who’s that boy behind your parents? 2. Is she your friend? 單詞：家庭成員單詞 教學難點 用位置關系的詞表示家庭成員關系的詢

3、問句型。 教學、教具 （課件） 準備 家庭成員照片、生活照、家譜樹圖、磁帶。 教學流程 教 學 環(huán) 節(jié) 教師活動 預設學生活動 修改欄 Step1: Warming up 讓學生集體唱一唱daddy， mummy歌曲。然后替換各個家庭成員再唱歌曲。并做動作。 Step2: Presentation 1、Free talk:教師和學生平等的交流，2、出示簡單的三人照家庭照片用簡單的一般疑問句句型熱身并引入本節(jié)課的課題。 3、更換照片提問。 Step3 : Practice 1．設置一個場景: Mike

4、來到Emma家 Emma: Hello, Mike. Mike: Hi, Emma. How are you? Emma: Fine, thank you. And you? Mike: I’m OK, thanks. Emma: Come in, please. Mike: OK. 2. ppt整體呈現(xiàn)1a對話內(nèi)容. 3. ppt 呈現(xiàn)各個家庭成員單詞，并解釋uncle和aunt的英文含義。 4.由he和she轉化成this和that再轉化成these和those。來操練一般疑問句句型。兩兩問答。 5.出示W(wǎng)ho’s that boy behind your paren

5、ts? 復習方位介詞并引入本句型練習。 6.完成聽力題1b.并檢查答案。 Step4: Production 1. 學生整體操練對話。 2. 聽聽力，Introduce your family to your partner. Then change roles. 3.GUSSING GAME on page 9 Step5: Ending 1.Interview your classmates. 2.Talk about your family. 3.Draw a family tree. 采用節(jié)奏感強烈、韻律優(yōu)美、朗朗上口chant讓學生唱歌曲，

6、激發(fā)了學生的動力。    以小組為單位，圍繞家庭成員關系這個話題展開提問，可以使用以下幾個類似的問題： （1）He is my father. （2）Is he your father? （3）學生互相提問?？梢援敵勺约旱募彝フ掌?。         讓學生看ppt兩兩互問、反饋，既可以復習學生以前學的日常口語交際，又為學生后面練習句型Is he/she your...句型中詢問家庭成員做好了情景鋪墊， 然后展開非常自然、流暢的句型練習。    S1: Is he your father?

7、 S2: Yes, he is. S3: Are those your parents? S4: Yes, they are. S5: Is that boy your brother? 游戲教學更能促進課堂生成，讓學生更好的掌握所學。 歌曲朗朗上口能很好激發(fā)學生們的興趣。 準備家庭照片的做法新穎，富有親情感，讓孩子們樂于介紹親人的同時輕松學知。 this that these those. 從書上所學到實際練習讓同學們真正習得語言。

8、 板 書 設 計 Unit1.Part1 My family Are those/these your parents? Who’s that boy behind your parents? mother, father, grandmother, grandfather, brother, sister, aunt, uncle. 課 后 反 思 通過帶照片的活動，讓學生在輕松親切自然的氛圍中容易習得語言。課堂上分組活動讓學生在活動中認讀，能讓學生學以致用，既有趣、又學到了知識，提高了單詞的記憶率，讓學生在潛移默化中掌

9、握句型和四個指示代詞的用法，取得較好的教學效果。 (五)年級（上）冊英語學科集體備課個案  備課時間 主備人 主備人 所在單位 復備時間 授課教師 授課教師 所在單位 課 題 Unit1 Part2a/b/c 課型 聽力 閱讀 課時分配 共4課時 第2課時 上課時間 項 目 內(nèi)容 修改欄 教 學 目 標 知 識 能 力 1.復習回顧家庭成員稱呼詞匯father / mother / parents / grandfather / grandmother / grandparents

10、 / uncle / aunt / brother / sister / cousin, 聽說讀寫職業(yè)詞匯farmer / worker / driver / doctor / nurse / cook, 并能用…is my/ …’s/ …對家庭成員做簡單介紹。 2.熟用句子-What does … do? -She/He is a doctor/ taxi driver. 3.理解句子：We’re in the same class. They’re both teachers. I go to their home every Sunday. My uncle

11、cooks very well. 家庭成員和職業(yè)相結合，能順利的迎合學生的思路展開句型練習。 Cook Cooker 區(qū)分開。 過 程 方 法 通過聽音圈詞，聽音填詞，聽音選詞，問答對話熟用詞句，訓練聽說讀寫。 情 感 態(tài) 度 價值觀 告訴學生愛家庭，愛家人。 教學重點 1.家庭成員稱呼詞匯father / mother / parents / grandfather / grandmother / grandparents / uncle / aunt / brother / sister / cous

12、in 2.職業(yè)詞匯farmer / worker / driver / doctor / nurse / cook 3.句子What does … do? –She/He is a doctor/ taxi driver. We’re in the same class. They’re both teachers. I go to their home every Sunday. My uncle cooks very well. 教學難點 準確使用代詞及所有格形式 教學、教具 （課件）準備 tape recorder, word cards, family photos.

13、 教 學 流 程   教 學 環(huán) 節(jié) 教 師 活 動 預 設 學 生 活 動 修改欄 Step1 Warming up 1) Greetings. 2) Review the words about the family. Step2 Presentation 1)Show teacher’s family photo and say, “Look! She is my mother. She is a farmer. He is my father. He is a bus driver. She is my

14、sister. She is a doctor. He is my brother. He is a cook. He cooks very well. My aunt and uncle are both teachers. They are in the same school.” Then ask, “Who’s he/she?Is she/he my …?What does he/she do?” 2)Show a boy and say, “He is Adams Bob. Let’s listen and circle his family members.” 3)Listen

15、 again, ask, “Who is Bob’s…? What does he/she do?” Then listen again, ask the pupils write the words in the blanks. 4)Listen again and choose the words in the blanks. Then read more. 5)Listen and ask, “Who’s Ann / Lin Tao / Bob/ Tim? Who’s Bob’s aunt? When does Bob go to Ann’s home? Why?” Step3

16、Practice 1)Say a chant. Who’s Bob? He’s Ann’s cousin? What does he do? He’s a pupil. He’s a pupil. Who is Ann? She’s Bob’s cousin. What does she do? She’s a pupil. She’s a pupil. They’re in the same class. Who’s Bob’s aunt. His father’s sister. His father’s sister. Who’s Bob’s uncle? He is L

17、inTao. He is Lin Tao. They’re both teachers. 2)Ask the pupils to introduce their family after a model.Then show in class. Step4 Consolidation and extension Show more Exx. Step5 Sum-up Homework 1)Read and write the new words more. 2)Introduce their family to the partners, then write down.

18、 Greetings. Read more. Listen, read and answer. Listen and circle the family member words. Listen, answer and write. Listen, choose and write. Then read more. Answer freely. Say together. Work in groups. Do Exx.

19、 代詞表格的復習。 鼓勵學生提前做準備，分組討論后大方展示和介紹自己家庭成員的職業(yè)。然后嘗試復述同學們的家庭成員及職業(yè)情況。 板 書 設 計 Unit1 Part2&5 What does he do? He is a teacher. What does she do? She is a teacher. They’re both teachers. They’re in the same … What does he/she do? He/She is a farmer / worker/ taxi driver /

20、 doctor / nurse / cook. She/He cooks very well. 教學反思 本課是一單元第二課時，主要復習回顧家庭成員稱呼詞匯father / mother / parents / grandfather / grandmother / grandparents / uncle / aunt / brother / sister / cousin, 聽說讀寫職業(yè)詞匯farmer / worker / driver / doctor / nurse / cook, 并能用…is my/ …’s/ …對家庭成員做簡單介紹。教學用自己的family photo創(chuàng)

21、設語境，隨機呈現(xiàn)句子，直觀易懂，留給學生深刻的記憶。聽力訓練步步深入，積累了聽力技巧。說唱歌謠抓住重點，幫助學生熟練句子，練習鞏固方法多樣，學生知識得到積累，通過練習所學得到鞏固，聽說讀寫能力都得到了不同程度的提高。 (五)年級（上）冊英語學科集體備課個案 備課時間 主備人 主 備 人 所在單位 復備時間 授課教師 授課教師 所在單位 課題 Unit1 part3a、b 課 型 新授 課時分配 共4課時 第3課時 上課時間 項 目 內(nèi) 容 修改欄 教 學 目 標 知識 能力 1. Learn the foll

22、owing sentences: -Are you Emma’s mother(father, brother)? -Yes, I am./ No, I’m not -Is he/she your/…’s friend (grandfather)? –Yes, he/she is./ No, he/she isn’t. 2. Draw a family tree. 由上節(jié)課的陳述句轉化至本節(jié)課的一般疑問句練習，使學生把各種句型都順利掌握。 強調(diào)一般疑問句的回答。 過程 方法 通過聽說、問答等活動形式，讓學生掌握并熟用句子問答。 情感 態(tài)度 價值觀 1

23、.保持濃厚的學習興趣。2.養(yǎng)成與人善于交流的習慣。 教學重點 -Are you Emma’s mother(father, brother)? -Yes, I am./ No, I’m not -Is he/she your/…’s friend (grandfather)? –Yes, he/she is./ No, he/she isn’t. 教學難點 在真實語境中正確使用詞句。 教學、教具 （課件）準備 Family number cards，family photos 教 學 流 程 教 學 環(huán) 節(jié) 教 師 活 動 預 設 學 生 活 動 修改欄

24、 Step I . Warming up 1) Greetings 2) CAI show the pictures of the mother，father，grandfather，grandmother，brother，friend，aunt，uncle Step II. Presentation 1) Ask the pupils to read the words, then draw a family tree together. 2) CAI show teacher’s family numbers, tell the pupils, “She/He is my …”

25、 Then ask them, “ Is she/he my/your…? Are you his/her/my…?” 3) Ask the pupils to take out their family photos, ask them, “Are you …? Is he/she your …?” 4) Ask them to make more dialogues in pairs, then ask them show in class. Step III. Practice 1)Say a chant: Are you his father? Yes, I am.

26、學生們展示并介紹自己的family photo. 由自己介紹到互相問答，真正把知識內(nèi)化。 注意人稱及主謂轉換。 在學生展示活動的同時，教師把握機會協(xié)助學生順利展開對他人家庭人員職業(yè)的介紹及問答練習。 板 書 設 計 Unit1 part3a、b My family -Are you Emma’s mother(father, brother)? -Yes, I am./ No, I’m not ---Is he/she your/…’s friend (grandfather)? ---Yes, he/she is./

27、No, he/she isn’t. 教 學 反 思 講到家庭, 學生通常想到的就是自己的小家庭。但其實家庭一詞背后還蘊含了更為豐富的內(nèi)涵。因此，本節(jié)課的主要目的就在于對教材內(nèi)容的延伸，進一步挖掘其中的人文內(nèi)涵。我從班級是一個家到學校是一個大家庭，再到上海這一個城市和中國一個大家庭，甚至到世界都是一個大家庭，讓學生通過這節(jié)課的學習，不僅能加深對自己的小家庭的熱愛之情，同樣也能感受到自己所在的各種大家庭帶給他們的愛和感動，從而培養(yǎng)他們成為一個懂得愛家、愛社會、愛祖國的好少年。 (五)年級（上）冊英語學科集體備課個案 備課時間 主 備 人 主 備 人 所在單位

28、復備時間 授課教師 授課教師 所在單位 課題 Unit1 Part4 課型 Play 課時分配 共4課時 第4課時 上課時間 項 目 內(nèi)容 修改欄 教 學 目 標 知識 能力 1.聽說認讀詞語: character, scene, Little Red Riding Hood, policeman, Granny, woods, walk through…, come on, run away, fantastic, fall asleep. 2.熟用句子：Who’s the … in …? He / She is…This is…I

29、’m coming. What’s the problem? Be quiet! Come with me. 3.理解句子：The two girls walking through the woods / run away / phone the police. All four of them walk off.. 聯(lián)系童話故事“小紅帽”給大家作背景引入本課對話！ Fantastic給同學們多講解些，聯(lián)系以前學過的感嘆詞！ 過程 方法 通過Free talk談論故事人物，聽聲音模仿人物，選角色表演人物，續(xù)劇拓展學習來訓練聽說，培

30、養(yǎng)能力。 情感 態(tài)度 價值觀 教育學生遇險不慌，生命至上，善于自我保護。 教學重點 詞語: Little Red Riding Hood, policeman, Granny, woods, walk through…, come on, run away, fantastic, fall asleep. 句子：Who’s the … in …? He / She is… This is…I’m coming. What’s the problem? Be quiet! Come with me. The two girls walking through the woods

31、 / run away / phone the police. All four of them walk off… 教學難點 正確模仿人物語音語調(diào) 教學、教具 （課件）準備 tape recorder, word cards, headwears 教 學 流 程 教 學 環(huán) 節(jié) 教 師 活 動 預 設 學 生 活 動 修改欄 Step1 Warming up 1) Greetings. 2) Watch cartoon: Little Red Riding Hood. Step2 Presentation &Practice After

32、 watching, ask, “ Who can you see?”(Yes, Little RedRiding Hood, granny, and a wolf) Do you like cartoon? (Yes, fantastic.) Now let’s watch a fantastic play about Little Red Riding Hood. 2)Ask the pupils to look at the book and answer the following: How many characters? Tell them in Chinese.(

33、Four) Who’s the girl in red/in green? Who’s that in yellow/ in blue? 3)CAI show the woods, teach the word. Then do and say, “I’m walking through the woods. When you are walking through the woods, what can you see? (Wolf)Yes, wild animals. How are you feeling? ( Scared.)Yes, so scared. What ca

34、n you do?(Run.)Yes, come on and run away. Ask them to listen to some of the play and ask, “Who’s walking through the woods? (The two girls.) Yes, Little Red Riding Hood and her sister. Be quiet! Who do theysee? ( A wolf)Now let’s go on. 4)Go on to listen and ask , “What’s in the basket? And wh

35、at’s in the box? (A box, a pizza.) Step3 Consolidation and Extension 1.分組聯(lián)系play。 2.分組展示play。 Step4 Homework 課后完成play表演。 2.預習5職業(yè)單詞并操練句型 “-What dose your father do ? -He is a …” Greetings. Watch cartoon. The pupils talk aboutthe play together. The pupils lookatthebook and answer the

36、 questions. They read and act outthe story in groups of four. 講解in的用法，表示 be wearing. 同學們跟隨老師步步理解故事。 同學們積極踴躍回答問題。 分組展示。 跟讀職業(yè)單詞。 請一個小朋友“小紅帽”的故事。 鼓勵孩子們積極參與。 講解細致，同學們能真正理解故事。 教師在講解的過程中可以滲透入自己的感情或邀請小老師有感情的朗讀以引起孩子們的表演興趣

37、。 講解一下 “give“的雙賓語的用法。 表演促進知識內(nèi)化。 可以讓孩子們多收集一些職業(yè)單詞擴展知識。 板書 設計 Unit1 Part4 Who’s the … in …? He / She is… This is… I’m coming. What’s the problem? Be quiet! Come with me. 教學 反思 這篇故事具有較巧妙的情節(jié)性和較強的趣味性，深受學生喜愛，但是由于受限于篇幅，故事中的很多非關鍵情節(jié)都被省略掉了，而這些被省略的地方就是讓學生去積極補充完善、去大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的最好地方。只要老師加以示范和引導，學生就會有出乎意料的表現(xiàn)并體驗到巨大的成就感。學生在進行這個故事加工時充分地考慮到了故事的情景, 并在積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的同時恰到好處地運用了以前學過的語言知識，真正做到了融會貫通，學以致用。 另外在表演環(huán)節(jié)，由于劇本是他們親自加工改編出來的，所以他們能夠更準確地把握角色的特點，把故事惟妙惟肖、流利生動地表演出來，充分體驗到了英語學習的成就感。農(nóng)村的孩子本身就膽小害羞，在表演環(huán)節(jié)要多鼓勵，創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，從而使學生突破自己，大膽發(fā)揮，大方表演。 可修改 歡迎下載 精品 Word