垃圾分類回收論文垃圾回收論文

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1、 談小學(xué)生分類投放\回收垃圾的習(xí)慣養(yǎng)成 [摘要 ]環(huán)境保護(hù)問題日益受到公眾的關(guān)注。教師、家長應(yīng)注重孩子的道德認(rèn)知，注重引導(dǎo)孩子參與“給垃圾找家”的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)孩子體驗(yàn)將可回收垃圾送往廢品收購站，提高用廢品換錢的活動(dòng)樂趣，讓孩子在生活中養(yǎng)成分類投放、回收垃圾的文明習(xí)慣。 [關(guān)鍵詞 ]環(huán)境保護(hù) 垃圾處理 習(xí)慣養(yǎng)成 隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，珍惜資源、減少污染等環(huán)境保護(hù)問題日益受到公眾的關(guān)注。人們?nèi)裟苷_地將垃圾分類投放，回收、加工再利用，地球上有限的自然資源就能得到有效節(jié)約，自然環(huán)境就能得到保護(hù)，家園會(huì)更加美化。正確分類投放、回收、加工再利用垃圾是件既環(huán)保又能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的大事，是創(chuàng)建環(huán)境

2、友好型和資源節(jié)約型社會(huì)的重要標(biāo)志。 但令人惋惜的是現(xiàn)在多數(shù)人垃圾分類投放、回收再利用的意識(shí)淡薄，不會(huì)“扔”垃圾，不知道垃圾應(yīng)怎樣從源頭開始分類投放，導(dǎo)致垃圾隨意丟棄于地上，混雜積存于垃圾桶，分類垃圾桶形同虛設(shè)。殊不知被處理掉的垃圾中蘊(yùn)含著大量可回收循環(huán)利用的資源，收之或毀之則在于人們的一個(gè)舉動(dòng)。因此廣泛宣傳、普及垃圾分類投放、回收再利用的環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)垃圾分類、回收再利用的環(huán)保、節(jié)約、理財(cái)意識(shí)，改變?nèi)藗儾涣嫉纳盍?xí)慣勢(shì)在必行。垃圾分類投放、回收習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)從娃娃抓起，從小培養(yǎng)。 如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣?授人以魚，不如授人以漁。要教會(huì)孩子正確的方法至關(guān)重要。教孩子認(rèn)識(shí)垃圾，學(xué)會(huì)分類“扔”垃圾、回

3、收垃圾，變廢為寶。我們要以孩子為本，將垃圾分類投放、回收習(xí)慣養(yǎng)成教育融入小學(xué)生品德教育之中，回歸到小學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活，堅(jiān)持家校合一、知行統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生在道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上積極參與一些力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)、幫助他們從身邊的小事做起，把環(huán)保理念、節(jié)約理念、勞動(dòng)理念、理財(cái)理念根植于孩子的心靈，自覺養(yǎng)成終身受益的文明習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。 一、教師、家長應(yīng)注重孩子的道德認(rèn)知 教孩子認(rèn)知什么是垃圾，怎樣正確分類投放、回收再利用等基本常識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保、節(jié)約意識(shí)。讓他們通過品德課、班隊(duì)活動(dòng)、課后實(shí)踐活動(dòng)等啟蒙養(yǎng)成教育。垃圾若能得到正確分類投放、回收、加工再利用，所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益

4、不可估量。垃圾可分為兩大類：可回收垃圾與不可回收垃圾?？苫厥绽傅氖墙?jīng)過加工還可以再循環(huán)利用的廢物。主要包括紙類：未嚴(yán)重污染的家用紙和其他紙制品等，塑料類：廢容器塑料，包裝塑料等；金屬類：各種類別廢金屬制品；玻璃類：廢碎的有色和無色玻璃制品；織物類：舊紡織衣物和紡織制品；電子垃圾：各種廢舊電器等。不可回收垃圾指的是除可回收垃圾之外的垃圾。常見的又分為在自然條件下易分解的垃圾、不易分解的垃圾和有毒有害垃圾。 二、注重引導(dǎo)、組織孩子參與“給垃圾找家”的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng) 教孩子認(rèn)識(shí)投放各類垃圾的垃圾桶，學(xué)習(xí)正確分類投放生活垃圾的方法。告知孩子在社區(qū)、校園、公共場所一般并列擺放著一對(duì)垃圾桶，桶上標(biāo)有

5、“可回收”與“不可回收”的字樣，有些沒有標(biāo)示字樣，則綠色為“可回收”，黃色為“不可回收”，如另加一只褐色或紅色垃圾桶是單獨(dú)投放有毒有害垃圾。我們可組織孩子在課余時(shí)間參與垃圾分類投放和回收垃圾的實(shí)踐活動(dòng)。教孩子將看過的舊報(bào)紙、廢紙盒、袋裝牛奶空袋子、飲料瓶、廢棄的金屬用品、舊衣物、舊塑料等可回收的物品投放進(jìn)垃圾桶，待積少成多后再送垃圾到“家”——廢品收購站。同時(shí)提示、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活實(shí)際，探究怎樣珍惜資源，學(xué)會(huì)節(jié)約、減少垃圾產(chǎn)生的好辦法，杜絕不該成為垃圾的現(xiàn)象發(fā)生。教師、家長要言傳身教，做好垃圾分類投放、減少垃圾產(chǎn)生，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的示范、指導(dǎo)工作。 三、指導(dǎo)孩子體驗(yàn)將可回收垃圾送往廢品收購

6、站，提高用廢品換錢的活動(dòng)樂趣 可指導(dǎo)孩子將賣“垃圾”的錢存入自己的儲(chǔ)錢盒，供自己購買所需物品，合理開支。如果儲(chǔ)存的錢結(jié)余較多，可教孩子到銀行開設(shè)個(gè)人賬戶，學(xué)習(xí)儲(chǔ)蓄；班級(jí)可成立“回收垃圾實(shí)踐活動(dòng)小組”。讓孩子在師長的引導(dǎo)幫助下，在愉快的活動(dòng)體驗(yàn)中培養(yǎng)動(dòng)手能力和與人協(xié)作的能力，拓展知識(shí)面，學(xué)習(xí)理財(cái)。讓學(xué)生知道回收一噸廢塑料可生產(chǎn)0.37至0.73噸油；回收一噸飲料瓶可獲利潤8000元；回收一噸玻璃制品再生產(chǎn)玻璃，則可節(jié)約資源10％～30％，減少空氣污染20％，減少采礦廢棄礦渣80％；一節(jié)一號(hào)廢電池未經(jīng)任何處理埋入地下，會(huì)導(dǎo)致一平方米的土壤永久失去利用的價(jià)值，一粒廢紐扣電池隨意亂扔所造成的污染可使

7、600噸水無法使用，相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量。保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源刻不容緩。真正感悟到參與垃圾分類投放、回收再利用的實(shí)踐活動(dòng)，從垃圾里搶回了資源，節(jié)約了資源，創(chuàng)造了財(cái)富，保護(hù)了環(huán)境，美化了家園。我們做了一件既環(huán)保又能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的好事。分類投放、回收垃圾的文明習(xí)慣將在孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活中逐漸養(yǎng)成，不亂扔、亂倒垃圾的行為由他律轉(zhuǎn)化為自律。 四、全面到位的宣傳措施     在日本,市民如違反規(guī)定亂扔垃圾,就是違反了《廢棄處置法》,會(huì)被警察拘捕并課以3萬-5萬日元的罰款。但現(xiàn)在,垃圾分類投放已經(jīng)成為日本民眾的一種自覺行為,即使沒人監(jiān)督也會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行。 &

8、#160;   這樣的結(jié)果與日本政府的環(huán)保管制和宣傳得力是分不開的。從幼兒園到老人各個(gè)年齡層在學(xué)校、社區(qū)、家庭、單位、野外等多種場所進(jìn)行環(huán)境教育和環(huán)境學(xué)習(xí)。幼兒園的孩子都知道普通的環(huán)保知識(shí),并以此來督促自己的父母長輩自覺遵守,所謂“小手拉大手”。時(shí)至今日,當(dāng)時(shí)的幼兒已成為家庭的支柱,垃圾分類的習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)也深深植根于每個(gè)家庭當(dāng)中,然 后母親再手把手教下一代。幼兒園也采取各種措施不斷加強(qiáng)教育和宣傳,注重培養(yǎng)孩子的認(rèn)真分類精神,如要求家長準(zhǔn)備若干個(gè)大大小小顏色圖案不同的包(書包、裝各種衣服的包、裝鞋子的包、裝餐具的包、裝毯子的包等),然后A包多少厘米長,B包多少厘米寬,C包

9、放在D包里、E包放在F包內(nèi),等等。以培養(yǎng)孩子的認(rèn)真精神、鍛煉孩子分類能力的第一步。 通過各種媒體進(jìn)行的宣傳教育,雖然營造了垃圾分類的濃厚氛圍,大家都知道有垃圾分類這回事,但真正懂得并實(shí)施垃圾分類的居民只占少數(shù),許多居民甚至認(rèn)為這是政府的“又一項(xiàng)勞民傷財(cái)?shù)拿孀庸こ獭?無法深入理解垃圾分類的原因和意義。長期以來,我們的垃圾都是由政府在默默地處理,除了少部分跟垃圾有接觸的居民外,很多居民并不知道垃圾被運(yùn)往哪里,也不知道垃圾是怎么處理掉的。這種情況下讓居民去實(shí)施垃圾分類,等于是給他們“添麻煩”,也就不可能去認(rèn)真配合了。各種各樣的垃圾分類活動(dòng)在很大程度上增進(jìn)了居民對(duì)垃圾分類的了解,但有很多居民是為領(lǐng)取免費(fèi)的垃圾袋或各種禮品而去的,分類垃圾袋拿回家了照樣不分類扔垃圾。在開群眾座談會(huì)中我們了解到,有的居民按照要求將垃圾進(jìn)行分類了,扔到樓下垃圾桶內(nèi)又被混合收集了,分類的積極性大大受挫。 生活即教育，教育無小事。小學(xué)生的養(yǎng)成教育需學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力、齊抓共管。我們應(yīng)共同肩負(fù)起育人的神圣使命，努力成為孩子全面發(fā)展、健康成長的指導(dǎo)者和引路人，與孩子共成長。 5