國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》期末題庫(kù)及答案

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1、最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》期末題庫(kù)及答案 考試說(shuō)明：本人針對(duì)該科精心匯總了歷年題庫(kù)及答案，形成一個(gè)完整的題庫(kù)，并旦每年都在更新。該題庫(kù) 對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查 找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng) 核及教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。 《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》題庫(kù)及答案一 一、 填空題(每空1分，共20分) 1. 語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括—、—、—三個(gè)方而。 2. 語(yǔ)言約定俗成前可以說(shuō)有—，約定俗成后則具有了—o 3.

2、—是指人們對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言的一系列態(tài)度和看法。 4. 兒童母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程有著驚人相似:一般是從無(wú)意義的聲音,發(fā)展到—階段，然后進(jìn)入— 階 段，再進(jìn)入—至最后進(jìn)入—階段。 5. 嬰兒說(shuō)話呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：—、—、— 6. —的原因是兒童對(duì)某類事物的基本屬性尚未達(dá)到適當(dāng)?shù)某橄蠛透爬ㄋ健? 7. 談話活動(dòng)的主要類型：—、—、— 8. 早期閱讀環(huán)境包括—和—o 9. —是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。 二、 判斷題(每小題1分.共20分) ()1.幼兒的語(yǔ)言能力

3、是在語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用三方面交互作用的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。 ()2.語(yǔ)言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長(zhǎng)大就會(huì)使用語(yǔ)言。 ()3.聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。 ()4.學(xué)前全語(yǔ)言教育是指通過(guò)加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全而發(fā)展學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、前書(shū)寫(xiě)以及外 語(yǔ)等的語(yǔ)言能力。 ()5.語(yǔ)言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位。 ()6.行動(dòng)研究法比較適合我國(guó)的國(guó)情，特別對(duì)于改革教育，教學(xué)方法是有益的。 ()7.先天與后天相互作用論認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于主體和客體之間的相互作用。 ()8.成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有

4、多大影響。 ()9.學(xué)前兒童獲得詞義的過(guò)程比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法的過(guò)程緩慢。 ()10.嬰兒出生后不久就有前語(yǔ)言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成人的注意。 oil.會(huì)說(shuō)普通話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入學(xué)前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā) 音。 ()12,視聽(tīng)講做結(jié)合法中，“視”、“聽(tīng)”要為“講”、“做”服務(wù)，在“講”、“做”的過(guò)程中，促 使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。 ()13.復(fù)述和朗誦是背書(shū)式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)敏感性。 ()14.傾聽(tīng)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽(tīng)行為是十分重要的。 ()15.學(xué)前兒

5、童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。 ()16.在談話活動(dòng)中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。 0 17.后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響。 ()18.學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。 ()19. 0-3歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。 ()20.語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。 三、 問(wèn)答題(前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分) 1. 筒述學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得理論的主要內(nèi)容。 2. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪

6、些內(nèi)容？ 3. 如何開(kāi)展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？ 4. 如何在日常生活和游戲中滲透語(yǔ)言教育？ 5. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些原則？ 6. 如何對(duì)0-3歲的孩子開(kāi)展早期語(yǔ)言教育活動(dòng)？ 四、 根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案(共20分) 要求：1.設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)； 2. 任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料(2)”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或 聽(tīng)說(shuō)游戲方案，可圍繞“材料(2)”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案； 3. 方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容； 4. 按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。

7、材料(1)：中班兒童語(yǔ)言教育目標(biāo) 第一，談話活動(dòng)。能集中注意力，耐心傾聽(tīng)別人談話，不打斷別人的話；樂(lè)意與同伴交流， 能大方地在集體面前說(shuō)話；能說(shuō)普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思；學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話， 不跑題；學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語(yǔ)言，提高語(yǔ)言交往能力。 第二，講述活動(dòng)。養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示 的事件順序；能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、 圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽(tīng)別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。 第三，聽(tīng)說(shuō)游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方

8、位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞 等；能說(shuō)簡(jiǎn)單而完整的合成句；能聽(tīng)懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語(yǔ)言 規(guī)則，并能及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)。 第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)活動(dòng)；知道文 學(xué)作品語(yǔ)言與日常生活語(yǔ)言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物 形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文 學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫(huà)面。 第五，早期閱讀。能仔細(xì)觀察圖畫(huà)書(shū)畫(huà)而的人物情節(jié)、看憧單頁(yè)多幅的兒童圖畫(huà)書(shū)的內(nèi) 容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)，知道圖書(shū)的

9、構(gòu)成，有興趣模仿制作圖 畫(huà)書(shū)；在閱讀過(guò)程中初步了解漢字的由來(lái)和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動(dòng)探索漢字的愿望；喜歡 描畫(huà)圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫(huà)。 材料（2）：盼盼的樹(shù)朋友 盼盼和樹(shù)木是好朋友，盼盼常常給大樹(shù)、小樹(shù)澆水，天天都要和小樹(shù)說(shuō)說(shuō)心里話，在大樹(shù)下 唱歌、做游戲。小朋友問(wèn)：“你為什么這么喜歡樹(shù)啊？ ”盼盼說(shuō)：“樹(shù)是我的好朋友，我從早到晚都 離不開(kāi)它。” 不信，你們聽(tīng)聽(tīng)盼盼講的故事?！霸绯?，媽媽叫我起床，我總是在床上賴一會(huì)兒，我最喜歡 我的小床，上而可以睡覺(jué)，下而還有幾個(gè)抽屜，里而放著玩具：有木鴨子、積木、七巧板……起床 后，我要吃早飯了，我的小木碗里已經(jīng)盛好了紅棗稀飯，這是爸爸

10、給我盛的。吃過(guò)早飯，我來(lái)到 了幼兒園。我和小朋友們一起畫(huà)畫(huà)，每個(gè)小朋友坐一張椅子，四個(gè)小朋友用一張小桌子。畫(huà)完 畫(huà)，我和小朋友們?nèi)D書(shū)叫看書(shū)。書(shū)架上有各種各樣好看的圖書(shū)。坐在地板上，我看得真開(kāi) 心，我把書(shū)里的故事講給小朋友們聽(tīng)。下午，我們跟著老師來(lái)到操場(chǎng)上玩，蕩秋千、騎木馬、坐 蹺蹺板……一直玩到媽媽來(lái)接我回家?！? 小朋友，你們發(fā)現(xiàn)盼盼的樹(shù)朋友在哪里了嗎？ 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) （供參考） 一、填空題（每空1分，共20分） 1. 語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法 2. 任意性強(qiáng)制性 3. 語(yǔ)言觀念 4. 單詞句（獨(dú)詞句） 雙詞句 多詞句 成人句 5. 省略音替代音重疊音 6. 詞義窄化 7.

11、日常生活中的談話 有計(jì)劃的談話活動(dòng) 開(kāi)放性的討論活動(dòng) 8. 精神環(huán)境物質(zhì)環(huán)境 9. 游戲法 二、判斷題 （每小題1分，共20分） 1. V 2. X 3. X 4. X 5. V 6. V 7. V 8. X 9. V 10. V 11. X 12. X 13. X 14. V 15 16. X 17. J 18. X 19. V 20. X 三、問(wèn)答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分） 1. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得理論的主要內(nèi)容。 目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天 相互作用論。 后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)

12、境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響。認(rèn)為兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言 的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視兒童在語(yǔ)言獲得中的主動(dòng)性及其先天因素的影響。 先夭決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語(yǔ)言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認(rèn) 為，兒童生來(lái)就具有一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語(yǔ)言后，就會(huì)利用這種裝置對(duì)語(yǔ) 言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)了具體的語(yǔ)言。 先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于主體和 客體之間的相互作用。語(yǔ)言的習(xí)得不是本能的、自然的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和語(yǔ)言發(fā)展之間的 關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長(zhǎng)中的智力對(duì)其交往能力的影響。 2. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些內(nèi)容？ 學(xué)前

13、兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面： （1） 學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)。 ① 學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。 ② 對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)行衣評(píng)價(jià)a （2） 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。 ① 正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)。 ② 滲透在日常活動(dòng)（包括生活活動(dòng)）的非正規(guī)語(yǔ)言教育活動(dòng)。 3. 如何開(kāi)展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？ (1) 選擇適齡的讀物； (2) 以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍； (3) 讀書(shū)給兒童聽(tīng)，喚起兒童的情感共鳴； (4) 利用生活中的素材共讀； (5) 善用故事錄音帶； (6) 采用多種參與形式。 4. 如何在日常生活和游戲中滲透語(yǔ)言教育？ 日常生活和游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供

14、了大量的語(yǔ)言交往機(jī)會(huì)，使兒童通過(guò)實(shí)踐，練習(xí)、鞏固、理 解和運(yùn)用語(yǔ)言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗(yàn)，為幼 兒的語(yǔ)言活動(dòng)積累了素材。通過(guò)日常生活中的一些主題活動(dòng)，教師可以對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn) 行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 (1) 在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 (2) 通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。 (3) 通過(guò)區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語(yǔ)言。 5. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些原則？ 評(píng)價(jià)是與教育過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，所以評(píng)價(jià)要注意遵循以下的原則： (1) 正確的價(jià)值觀。樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，對(duì)評(píng)價(jià)要有正確、完整的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒 定功能、診斷功能、改進(jìn)功能、激

15、勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，評(píng)價(jià)不僅僅是為了甄別、檢查兒童學(xué)習(xí)和 發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也是為了提供真實(shí)的信息，使教師、家長(zhǎng)了解孩子語(yǔ)言發(fā)展的現(xiàn)狀，以便實(shí)施針 對(duì)性的策略，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展。 (2) 客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)方案，事先盡量 考慮周全，減少誤差；其次評(píng)價(jià)過(guò)程必須規(guī)范，要采取實(shí)事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀 武斷、摻雜個(gè)人的感情或情緒因素，妄加評(píng)論和指責(zé)。如果評(píng)價(jià)者不能客觀公正地對(duì)待評(píng)價(jià)對(duì) 象，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果，使評(píng)價(jià)活動(dòng)失去其真正的意義。 (3) 參照性原則。參照性原則是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)的制定，

16、首先要依據(jù)國(guó)家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件，這是確定語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的根木依 據(jù)；其次要依據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基木規(guī)律，根據(jù)兒童在每個(gè)年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī) 定，不可任意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)；再次要依據(jù)語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，目標(biāo)不但是教育活動(dòng)組織和 實(shí)施的指南，也是教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指南和參照的依據(jù)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，那種脫離目標(biāo)另定標(biāo)準(zhǔn) 的做法是不可取的。 (4) 連續(xù)全而性的原則。教育實(shí)踐是一個(gè)不斷的運(yùn)動(dòng)、全而地發(fā)展的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)必須 要連續(xù)不斷地對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。這就要求評(píng) 價(jià)者既要對(duì)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì) 語(yǔ)言教

17、學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)教學(xué)具的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)， 又要對(duì)師幼互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。同時(shí)評(píng)價(jià)的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性，對(duì)評(píng)價(jià)的資料要進(jìn)行妥 善的保存，這樣才能保證評(píng)價(jià)的連續(xù)全面，反映出學(xué)前兒童語(yǔ)言動(dòng)態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應(yīng)關(guān) 注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。 6. 如何對(duì)0-3歲的孩子開(kāi)展早期語(yǔ)言教育活動(dòng)？ (1) 為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語(yǔ)言主要是通過(guò)周圍語(yǔ)言環(huán)境 的模仿而獲得。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語(yǔ)言規(guī)范性，內(nèi)容豐富性，給嬰兒提 供模仿的榜樣。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句

18、、生動(dòng)的面部 表情、富有變化的語(yǔ)調(diào)，為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和榜樣。 (2) 培養(yǎng)兒童多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的好習(xí)慣?？?、聽(tīng)、說(shuō)、練是全面提高兒童語(yǔ)言水平、促 進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑。 ① 多看。一方而是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語(yǔ)言發(fā)展必需的感性經(jīng) 驗(yàn)。另一方面，讓嬰兒通過(guò)看圖片、圖書(shū)、電視、電影等獲得現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)。有了豐富的生活 內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)，嬰兒才會(huì)擁有豐富多彩的語(yǔ)言。 ② 多聽(tīng)。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是發(fā)展口語(yǔ)的先決條件。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須先學(xué)會(huì)聽(tīng)。 可以有意識(shí)地讓嬰兒聽(tīng)歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時(shí)，有意讓嬰兒傾 聽(tīng)別人講話。 ③ 多說(shuō)

19、。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說(shuō)話的環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地與嬰兒交談，鼓 勵(lì)嬰兒說(shuō)話。讓嬰兒無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，是促進(jìn)嬰兒語(yǔ)言發(fā)展重要方式。 ④ 多練。早期語(yǔ)言教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)嬰兒正確發(fā)音，豐富詞匯，學(xué)習(xí)說(shuō)話。這就必須 讓嬰兒多練習(xí)，采用多種方法反復(fù)練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。 (3) 開(kāi)展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。早期閱讀是發(fā)展嬰兒語(yǔ)言的重要手段。文學(xué)作 品為嬰兒擴(kuò)展詞匯、豐富語(yǔ)言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。可以從小激發(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽(tīng)文學(xué) 作品的習(xí)慣，并用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子感受和理解作品語(yǔ)言、情節(jié)，還可以集體開(kāi)展早期 閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。 (4) 隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語(yǔ)言。嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)

20、言需要經(jīng)過(guò)反復(fù)出現(xiàn)、多次運(yùn)用才能理解詞 義，掌握句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)嬰兒受語(yǔ)言水平所限，出現(xiàn)詞不表義、“破句”時(shí)，成人應(yīng)正確對(duì)待這些現(xiàn) 象，把他們看作語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必經(jīng)之路，并正確示范，積極引導(dǎo)嬰兒模仿，直至他們成功理 解語(yǔ)詞、掌握語(yǔ)句。 四、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分） （本題無(wú)統(tǒng)一答案，按所設(shè)計(jì)方案符合要求的程度酌情給分。） 要求：1.設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)（見(jiàn)試題材料（D）； 2. 活動(dòng)類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的 一種； 3. 方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容； 4. 按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與

21、實(shí)施的步驟（見(jiàn)所附材料）列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 附：活動(dòng)過(guò)程一般步驟 文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：①初步感知文學(xué)作品；②理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；③t遷移作 品經(jīng)驗(yàn)；④創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。 講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：①感知理解講述對(duì)象；②運(yùn)用巳有經(jīng)驗(yàn)白由講述；③引進(jìn)并 學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。 談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：①創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；②鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由 交談；③引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；④教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。 聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：①創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；②交待游戲規(guī)則，明確 游戲玩法；③教師指導(dǎo)幼兒游戲；④幼兒自主游戲。 早期閱讀活

22、動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：①幼兒自己閱讀；②師幼共同閱讀；③圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi) 展活動(dòng)；④歸納閱讀內(nèi)容。 《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》題庫(kù)及答案二 一、填空題【每空1分，共20分） 1. 從社會(huì)功能看，語(yǔ)言是一種—；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語(yǔ)言是一種—o 2. 目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類：—、—和— 3. 學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童—、—、—、—以及— 4. —體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選 擇需要的詞，按照學(xué)會(huì)的格式把它們組合在一起。 5. 1歲半以后是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，此時(shí)兒童能說(shuō)出詞的量大大增加，出現(xiàn)“—現(xiàn)象”。 6. 幼

23、兒閱讀內(nèi)容主要是—o 7. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)—,提高— 8. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面：一方而是— 的評(píng)價(jià)，另一方而是—的評(píng)價(jià)。 9. —是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。 10. —是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。 二、判斷題(每小題1分，共20分) ()1.語(yǔ)言就是人類的話語(yǔ)，是可以用來(lái)溝通的某種方式。 ()2.動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。 ()3. -個(gè)社會(huì)可以沒(méi)有文字，但是不能沒(méi)有語(yǔ)言。 ()4.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語(yǔ)音。 ()5.語(yǔ)言符號(hào)的音義關(guān)系

24、是由社會(huì)約定的，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會(huì)約 定。 ()6.語(yǔ)言符號(hào)在約定俗成前有任意性，約定俗成后則具有了強(qiáng)制性。 ()7.語(yǔ)言系統(tǒng)的底層是一套音位，上層一般分為三級(jí)：第一級(jí)是音素，第二級(jí)是詞，第三級(jí)是句子。 ()8. “大班幼兒閱讀能力的調(diào)查"通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問(wèn)題， 它屬于原因調(diào)查。 ()9.學(xué)前兒童是語(yǔ)言發(fā)展尤其是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。 ()10.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生理因素包括三個(gè)方面：肺和氣管、喉頭和聲帶、口腔和鼻腔，即發(fā)音所需的動(dòng)力部 分、發(fā)音器官和共鳴腔系統(tǒng)。 ()11.出生21天-5個(gè)月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，

25、此階段為非自控音階段。 ()12.兒童早期語(yǔ)音發(fā)展的過(guò)程，一般分為三個(gè)階段：?jiǎn)我舭l(fā)聲階段、音節(jié)發(fā)聲階段和前詞語(yǔ)發(fā)聲階段。 ()13.看到月亮是圓的，就把圓形圖案、圓的東西也叫月亮。這是兒童理解詞義的泛化現(xiàn)象。 ()14.嬰兒都很喜歡反復(fù)聽(tīng)同一故事，幾乎百聽(tīng)不厭。 ()15.復(fù)述是發(fā)展幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的一種教育方式，是我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容。 ()16.在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童的對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫(huà)和手工 活動(dòng)時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌等。 ()17.講述的語(yǔ)言要求比談話的語(yǔ)言要求高，并旦建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。 ()18.專門

26、性語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型主要包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀幾種 形式。 ()19.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面：對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言 教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。 ()20.他人評(píng)價(jià)法客觀性強(qiáng)、可信度較高，有利于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享與推廣，所以應(yīng)頻繁進(jìn)行。 三、問(wèn)答題(前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分) 1 .什么是語(yǔ)言能力？ 2. 學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展有什么特點(diǎn)？ 3. “視聽(tīng)講做結(jié)合法”在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 4. 早期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面？ 5. 學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？ 6 .正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行

27、為評(píng)價(jià)主要涉及哪些方而？ 四、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分） 要求；1.設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)； 2. 任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽(tīng) 說(shuō)游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案； 3. 方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容； 4. 按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 材料1：中班兒童語(yǔ)言教育目標(biāo) 第一，談話活動(dòng)。能集中注意力，耐心傾聽(tīng)別人談話，不打斷別人的話；樂(lè)意與同伴交流， 能大方地在集體面前說(shuō)話；能說(shuō)普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思；學(xué)會(huì)

28、圍繞一定的話題談話， 不跑題；學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語(yǔ)言，提高語(yǔ)言交往能力。 第二，講述活動(dòng).養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示 的事件順序；能主動(dòng)地在集體而前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、 圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽(tīng)別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。 第三，聽(tīng)說(shuō)游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞 等；能說(shuō)簡(jiǎn)單而完整的合成句；能聽(tīng)憧并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語(yǔ)言 規(guī)則，并能及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)。 第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡不同形式

29、的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)活動(dòng)；知道文 學(xué)作品語(yǔ)言與日常生活語(yǔ)言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物 形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文 學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫(huà)面。 第五，早期閱讀。能仔細(xì)觀察圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的人物情節(jié)、看憧單頁(yè)多幅的兒童圖畫(huà)書(shū)的內(nèi) 容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力1憧得愛(ài)護(hù)圖書(shū)，知道圖書(shū)的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖 畫(huà)書(shū)；在閱讀過(guò)程中初步了解漢字的由來(lái)和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動(dòng)探索漢字的愿望；喜歡 描畫(huà)圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫(huà)。 材料2：豆豆和爸爸去旅游

30、 “你們一到那里就打電話，千萬(wàn)別忘了！”豆豆要和爸爸去旅游，媽媽不放心，一個(gè)勁地叮囑 這個(gè)，叮囑那個(gè)?！皨寢專惴判?，我會(huì)把每一天的事兒都告訴你?！? “媽媽，我們已經(jīng)來(lái)到了大海邊。你聽(tīng)見(jiàn)大海的波浪嘩啦嘩啦，撲上來(lái)的聲音了嗎？ ”旅游 的第一天，豆豆就給媽媽打手機(jī)，還讓媽媽聽(tīng)了一聽(tīng)大海的波浪聲。 “啊，太好了，大海的波浪聲！我聽(tīng)得很清楚。”媽媽說(shuō)。 第二天，豆豆和爸爸在大海邊看日出，豆豆拿出畫(huà)筆畫(huà)了起來(lái)：太陽(yáng)像個(gè)胖呼呼的小男孩， 一下子從大海的那一邊跳了出來(lái)。頑皮的太陽(yáng)跳出海面，又一屁股坐到海而，它把海水壓得一 顫一顫。然后，又調(diào)皮地鉆進(jìn)了海上的云朵里。 “啊，你畫(huà)得太好了！”大海邊看日

31、出的人都夸獎(jiǎng)豆豆。 “我現(xiàn)在就想給媽媽看看這幅畫(huà)?！? “我們用傳真機(jī)把你的畫(huà)傳給媽媽。這樣?jì)寢尯芸炀涂梢钥吹搅??！卑职謳е苟够氐阶?的地方，用傳真機(jī)把豆豆的畫(huà)傳給了媽媽。 “豆豆畫(huà)得太好了！ ”媽媽一收到傳真就打電話過(guò)來(lái)，“看著豆豆的畫(huà)，我好像和你們一起看 到了日出。" 第三天，豆豆和爸爸海灘上撿貝殼，撿海螺，還用沙子堆起了一個(gè)大城堡。爸爸用照相機(jī) 把這些都拍了下來(lái)。 “爸爸，我想讓媽媽看看我堆的城堡！”豆豆問(wèn)。 “我們用互聯(lián)網(wǎng)（Email）給媽媽發(fā)過(guò)去。"爸爸又告訴豆豆一個(gè)好辦法。 豆豆和爸爸用電腦把照片傳給媽媽。 “?。∥铱吹秸掌?，豆豆的脖子上、手上都是沙子。豆豆一定玩瘋

32、了吧？ ”媽媽把這些話也 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳過(guò)來(lái)。 “媽媽。我們明天還要坐大海船到海島上去玩。我們會(huì)把每天的有趣事兒都想辦法告訴 你?！倍苟褂钟没ヂ?lián)網(wǎng)把自己的話傳給了媽媽。 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) （供參考） 一、填空題（每空1分，共20分） 1. 交際和思維工具音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng) 2. 后天環(huán)境論 先天決定論 先夭與后天相互作用論 3. 聽(tīng)說(shuō)讀前書(shū)寫(xiě)外語(yǔ) 4. 獨(dú)詞句 雙詞句 5. 詞語(yǔ)爆炸 6. 凰報(bào) 7. 幼兒語(yǔ)言的發(fā)展 幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力 8. 對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展 對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng) 9. 自然觀察法 10. 雙語(yǔ)學(xué)習(xí) 二、判斷題 (每小題1分，共20分)

33、 1. X 2. X 3. V 4. X 5. V 6. V 7. X 8. X 9. V 10. X 11. X 12. X 13. V 14. V 15. X 16. V 17. J 18. V 19. V 20. X 三、問(wèn)答題(前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分) 1. 什么是語(yǔ)言能力？ 語(yǔ)言能力一方面是指?jìng)€(gè)人使用語(yǔ)言的能力(基本的語(yǔ)言能力)，具體表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)； 另一方面是指分析語(yǔ)言的能力，它是以語(yǔ)言和語(yǔ)言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺(jué)的 能力，它是一種特殊的語(yǔ)言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次(語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)義

34、、語(yǔ)法、修飾等)和 各語(yǔ)言單位(詞、詞組、句子、篇章等)所具有的特征的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直覺(jué)性。上述兩方面 能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語(yǔ)言使用的動(dòng)態(tài)過(guò)程中得到統(tǒng)一。 2. 學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展有什么特點(diǎn)？ 一般而言，學(xué)前兒童只掌握基木的口語(yǔ)詞匯，他們對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增 加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。 (1) 從9個(gè)月開(kāi)始真正理解語(yǔ)言。 (2) 1歲至1歲半階段：頭腦中關(guān)于詞和具體事物情景的聯(lián)系越來(lái)越多，能理解更多的詞 和簡(jiǎn)單的句子。 (3) 1歲半至2歲階段：詞匯量的迅速增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象"。理解能力不斷提高，能 擺脫具體情境制約理解詞語(yǔ)。

35、 (4) 2歲至2歲半階段：詞匯迅速增長(zhǎng)，對(duì)詞義的理解日益加深，詞的概括程度進(jìn)一步提 高。求知欲強(qiáng)烈，對(duì)新詞感興趣。 3. “視聽(tīng)詵做結(jié)合法”在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ (1) 輔助材料來(lái)源于幼兒生活。 (2) 留有一定的時(shí)間和空間。 (3) 教師的提問(wèn)具有開(kāi)放性。 總之，運(yùn)用視、聽(tīng)、講、做結(jié)合法讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，可使幼兒運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，在促進(jìn) 語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，也獲得了認(rèn)知發(fā)展。 4. 早期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個(gè)方而？ 早期閱讀具體的內(nèi)容有以下三個(gè)方面： (1) 前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)。 (2) 前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。 (3) 前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。 ① 漢語(yǔ)文字的獨(dú)特書(shū)寫(xiě)風(fēng)格； ② 知道書(shū)

36、寫(xiě)漢字的工具，初步了解可以使用不同的筆來(lái)書(shū)寫(xiě)漢字； ③ 初步嘗試用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)學(xué)習(xí)寫(xiě)自己的名字。 5. 學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？ (一) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。首先，兒童在與成人交往和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程 中接觸到了語(yǔ)言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境為他們提供了種種語(yǔ)言模型，足以用來(lái)選擇。只有那些他們能 夠理解、能夠模仿的模型，才會(huì)被有意識(shí)地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。其次，與此同 時(shí)，兒童將語(yǔ)言模型稍加改動(dòng)，增添、減少或變換個(gè)別語(yǔ)言單位，作為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這 種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動(dòng)參與語(yǔ)言構(gòu)建的過(guò)程：此外，成 人在與兒童交流時(shí)，一定程度上考慮

37、到了兒童對(duì)語(yǔ)言的接受和模仿，成人所提供的語(yǔ)言模型也 會(huì)受到兒童自身特點(diǎn)的影響。這就是兒童對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的反作用力。 (二) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言個(gè)性化的過(guò)程。每個(gè)兒童所依托的語(yǔ)言環(huán)境都不一樣，既有的 經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。特定的語(yǔ)言習(xí)慣顯現(xiàn)其語(yǔ)言個(gè) 性，這種個(gè)性可以從語(yǔ)言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)出來(lái)。除去語(yǔ)言表達(dá)的形 式的個(gè)性化之外，語(yǔ)言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個(gè)性色彩。不同的兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特 點(diǎn)，他們對(duì)話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的速度、效果，運(yùn)用 語(yǔ)言交際的積極性也各有不同。 (三) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言綜合化的過(guò)程

38、。語(yǔ)言本身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí) 語(yǔ)言的時(shí)候，語(yǔ)音和語(yǔ)義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程往往就是他們認(rèn)識(shí)事 物的過(guò)程。同時(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長(zhǎng)成熟通 過(guò)語(yǔ)言的成長(zhǎng)成熟表現(xiàn)出來(lái)。 (四) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言循序漸進(jìn)、逐步累積的過(guò)程。兒童掌握語(yǔ)言，要掌握語(yǔ)音、詞匯、 語(yǔ)法，并將其運(yùn)用成熟，會(huì)經(jīng)歷從無(wú)到有、積少成多、逐步完善等過(guò)程。 6. 正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)主要涉及哪些方而？ 正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師行為評(píng)價(jià)主要涉及活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方法和形式、教學(xué) 輔助材料的利用以及教師與幼兒之間的互動(dòng)等，具體包括目標(biāo)的達(dá)成

39、程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的 適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析。 (1) 目標(biāo)的達(dá)成程度。語(yǔ)言教育活動(dòng)旨在有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，具 有明確的教育目標(biāo)。各種類型的語(yǔ)言教育活動(dòng)含載著不同的語(yǔ)言教育目標(biāo)，起到促進(jìn)幼兒語(yǔ) 言循序漸進(jìn)地向完整語(yǔ)言方向發(fā)展的重要作用。對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成程度的評(píng)價(jià)一般 分認(rèn)知、情感和能力三類。 (2) 活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度。主要分析教師對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否 一致，活動(dòng)內(nèi)容是否符合科學(xué)性和思想性，內(nèi)容的分量是否適當(dāng)，有無(wú)過(guò)多或過(guò)少的情況，內(nèi)容 的安排是否分清主次或突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，內(nèi)容的布局是否合理，各要點(diǎn)之

40、 間的銜接是否自然流暢，活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對(duì)應(yīng)等。在評(píng)價(jià) 教育活動(dòng)的組織形式時(shí)，主要分析在活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，教師是否考慮了根據(jù)不同的內(nèi)容組合 或變換不同的活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展了集體、小組或個(gè)別活動(dòng)，有沒(méi)有考慮到因材施教的 問(wèn)題；在分組組織時(shí)，是否考慮到幼兒之間的關(guān)系(包括合作或沖突)、以及幼兒的情感因素，是 否考慮根據(jù)當(dāng)時(shí)幼兒的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平或者某一具體活動(dòng)內(nèi)容采用實(shí)物演示、現(xiàn)場(chǎng) 表演或談話等方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼兒的注意等。 (3) 活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。語(yǔ)言教育活動(dòng)是教師、幼兒、語(yǔ)言環(huán)境、活動(dòng)材料等要素之 間相互作用的過(guò)程，所以在評(píng)價(jià)語(yǔ)言教育活

41、動(dòng)內(nèi)部各要素的協(xié)調(diào)程度時(shí)，需要從幼兒與語(yǔ)言環(huán) 境之間的互動(dòng)情況、材料的利用情況和教師與幼兒之間的互動(dòng)情況三個(gè)方而進(jìn)行分析。在對(duì) 幼兒與語(yǔ)言環(huán)境之間的互動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)觀察幼兒是否積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，與活 動(dòng)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，是否對(duì)活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動(dòng)操作活動(dòng)材料。 在評(píng)價(jià)教師對(duì)材料的利用情況時(shí)，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動(dòng)所必需，教師 在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過(guò)剩而對(duì)幼兒的學(xué) 習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。在評(píng)價(jià)教師與幼兒之間的互動(dòng)情況時(shí)，主要了解在活動(dòng)過(guò)程中 教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，了解

42、是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而 影響教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過(guò)度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。 (4) 效果分析。對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，包括對(duì)活動(dòng)的總體印象進(jìn)行簡(jiǎn)單的 描述，總結(jié)、分析活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng) 中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的建議，為教師以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織提供參 考。 四、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案I共20分） （本題無(wú)統(tǒng)一答案，按所設(shè)計(jì)方案符合要求的程度酌情給分。） 要求：1 .設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)（見(jiàn)試題材料1）； 2. 活動(dòng)類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)

43、、早期閱讀活動(dòng)中的 一種； 3. 方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容； 4. 按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟（見(jiàn)所附材料）列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 附：活動(dòng)過(guò)程一般步驟 文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1.初步感知文學(xué)作品；2.理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；3.遷移 作品經(jīng)驗(yàn)；4.創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。 講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟；1.感知理解講述對(duì)象；2.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；3.引進(jìn) 并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。 談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；2.鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由 交談；3.引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；4.教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。 聽(tīng)

44、說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1 .創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；2.交待游戲規(guī)則，明 確游戲玩法；3.教師指導(dǎo)幼兒游戲；4.幼兒自主游戲。 早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1.幼兒自己閱讀；2.師幼共同閱讀；3.圍繞閱讀重點(diǎn) 開(kāi)展活動(dòng)；4.歸納閱讀內(nèi)容。 《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》題庫(kù)及答案三 一、填空題（每空1分，共20分） 1. 兒童掌握語(yǔ)言，要掌握—、—、—，并將其運(yùn)用成熟。 2. 符號(hào)的—特點(diǎn)是就語(yǔ)言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，就必須遵守社會(huì)約定, 它對(duì)人們有 o 3. 前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為—、—和—o 4. 在兒童理解和使用新詞

45、時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)詞義“—”、—”、"—"的現(xiàn)象。 5. 兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說(shuō)出的句子中—、句子中 o 6. 1周歲以后，嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要任務(wù)就是—，擴(kuò)大詞匯量。 7. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容可以分為—和—兩類結(jié)構(gòu)。 8. 幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由—制定，而幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由— 制訂。 9. —要求詳細(xì)、完整地記錄被試在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為，然后對(duì)所收集的原始資料進(jìn)行分類, 并加以分析的方法。 10. —是指評(píng)價(jià)對(duì)象以外的其他主體進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體可以是幼兒園內(nèi)部的其他教師、管理者 或園外的同行、大專院校的教師。 二、判斷題(

46、每小題1分，共20分) ()1.分析語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次和各語(yǔ)言單位所具有的特征的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直 覺(jué)性。 ()2.語(yǔ)言是人類惟一的交際工具。 ()3.體態(tài)語(yǔ)可以脫離語(yǔ)言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語(yǔ)言交際的功能。 ()4.人類的語(yǔ)言是分層裝置的，靠組合、替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。 ()5.軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育而言是比較適宜的研究方法。 ()6.發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。 ()7.獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。 ()8.先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語(yǔ)言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，同后天環(huán)境論恰巧

47、針?shù)h相 對(duì)。 ()9.制約兒童語(yǔ)言習(xí)得的主要障礙是兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展程度。 0 10.學(xué)前期是兒童語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)普通話發(fā)音的最好時(shí)期。 ()11.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。 ()12.幼兒聽(tīng)到別人說(shuō)“知不道”提出異議，指出應(yīng)該說(shuō)“不知道”。這說(shuō)明幼兒有了一定的語(yǔ)法意識(shí)。 ()13.識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的要求，所以幼兒在識(shí)字前是不具備閱讀能力的。 ()14.為了讓幼兒更好容易理解語(yǔ)言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語(yǔ)，如把“小狗”說(shuō)成 “小狗狗”、把“一根線”說(shuō)成“線線”等。 ()15.文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首

48、要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等。 ()16.聽(tīng)說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。 ()17.閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū) 的興趣。 0 18.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 ()19.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒(méi) 有明確的目的和計(jì)劃。 ()20.仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。 三、問(wèn)答題(前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分) 1. 為什么說(shuō)語(yǔ)

49、言是思維工具？ 2. 前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方而？ 3. 當(dāng)幼兒進(jìn)入圍繞話題的自由交談時(shí)，教師的職責(zé)和任務(wù)主要表現(xiàn)在哪些方而？ 4. 語(yǔ)言教育活動(dòng)的“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？ 5. 制訂幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則？ 6. 幼兒園語(yǔ)言教育的方法一般有哪些？ 四、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案(共20分) 要求：1.設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)； 2. 任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料(2)”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或 聽(tīng)說(shuō)游戲方案，可圍繞“材料(2)”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案； 3.1方案結(jié)構(gòu)完整，包含

50、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容； 4.按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 材料(1)：中班兒童語(yǔ)言教育目標(biāo) 第一，談話活動(dòng)。能集中注意力，耐心傾聽(tīng)別人談話，不打斷別人的話；樂(lè)意與同伴交流， 能大方地在集體面前說(shuō)話；能說(shuō)普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思；學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話， 不跑題；學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語(yǔ)言，提高語(yǔ)言交往能力。 第二，講述活動(dòng)。養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示 的事件順序；能主動(dòng)地在集體而前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、 圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽(tīng)別人的講述

51、內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。 第三，聽(tīng)說(shuō)游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞 等；能說(shuō)簡(jiǎn)單而完整的合成句；能聽(tīng)懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語(yǔ)言 規(guī)則，并能及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)。 第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)活動(dòng)；知道文 學(xué)作品語(yǔ)言與日常生活語(yǔ)言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物 形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文 學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫(huà)面。 + 第五，早期閱讀。能仔細(xì)觀察圖畫(huà)書(shū)畫(huà)而

52、的人物情節(jié)、看憧單頁(yè)多幅的兒童圖畫(huà)書(shū)的內(nèi) 容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)，知道圖書(shū)的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖 畫(huà)書(shū)；在閱讀過(guò)程中初步了解漢字的由來(lái)和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動(dòng)探索漢字的愿望；喜歡 描畫(huà)圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫(huà)。 材料（2）：不高興發(fā)芽的樹(shù) 春天，許多樹(shù)都發(fā)芽了，只有一棵樹(shù)不高興發(fā)芽，旁邊的樹(shù)喊到：“嘿，你睡著了嗎？怎么還 沒(méi)發(fā)芽？ ‘‘不要你管，我不高興發(fā)芽！ ‘‘為什么呢？ ”旁邊的樹(shù)問(wèn)。它說(shuō)：“記得我去年有多綠呀! 小鳥(niǎo)在我身上壘窩，賣冰棍的老奶奶在我的樹(shù)陰下賣冰棍，小孩的風(fēng)箏線斷了，我還幫他纏住 了風(fēng)箏，可是沒(méi)有一個(gè)人謝謝我。哼！發(fā)芽

53、有什么好，我才不高興發(fā)芽呢！” 不高興發(fā)芽的樹(shù)假裝睡著了，白天也睡，晚上也睡，就是不發(fā)芽。去年的小鳥(niǎo)飛來(lái)了，見(jiàn)它 沒(méi)有發(fā)芽，就把家搬到別的樹(shù)上。賣冰棍的老奶奶也把車子推到別的樹(shù)下。天上的風(fēng)箏真多 呀！飛得好好的，沒(méi)有一只往這棵樹(shù)上飛過(guò)。 一天，環(huán)衛(wèi)工人從這里路過(guò)，看見(jiàn)了不高興發(fā)芽的樹(shù)，他說(shuō)：“這棵樹(shù)不會(huì)發(fā)芽，看來(lái)是枯 死了，明天來(lái)挖掉它。"不高興發(fā)芽的樹(shù)嚇傻了，呆呆地盯著旁邊的樹(shù)一個(gè)勁地問(wèn)：“怎么辦？怎 么辦？ ”現(xiàn)在它多想發(fā)芽呀！可自己能一下子長(zhǎng)出那么多小芽嗎？它急得渾身發(fā)熱，迷迷糊 糊的。 早晨，不高興發(fā)芽的樹(shù)全身長(zhǎng)滿了小嫩芽，也許是昨天晚上太著急，嫩芽全給熱出來(lái)了。 環(huán)衛(wèi)工人扛著

54、鐵鍬來(lái)了，走來(lái)走去，怎么也找不到那棵不發(fā)芽的樹(shù)。他奇怪地搔搔頭，只好 走了。 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) （供參考） 一、 填空題（每空1分，共20分） 1. 語(yǔ)音 詞匯語(yǔ)法 2. 任意性強(qiáng)制性 3. 生理因素 心理因素 社會(huì)因素 4. 泛化窄化特化 5. 包含的語(yǔ)詞數(shù)量 結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性 6. 學(xué)習(xí)新詞 7. 專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容 滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容 8. 專門的機(jī)構(gòu) 教師自己 9. 實(shí)況詳錄法 10 .他人評(píng)價(jià)法 二、 判斷題（每小題1分，共20分） 1. V 2. X 3. X 4. V 5. X 6. X 9. X 10. V  11. X 12.

55、 V 13. X 14. X 15. V 16. X 17. V 18. V 19. X 20. X 三、問(wèn)答題(前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分) 1.為什么說(shuō)語(yǔ)言是思維工具？ 語(yǔ)言和思維形影相隨，不能分離。思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，不能 離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行。語(yǔ)言也是認(rèn)識(shí)成果的儲(chǔ)存場(chǎng)所，思維的成果需要語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。思維 離不開(kāi)語(yǔ)言，必須在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有句子，概念也就無(wú)所依托，推理進(jìn) 程難以進(jìn)行，思維也就不存在了。如果沒(méi)有語(yǔ)言，思維活動(dòng)不能進(jìn)行，思維成果也無(wú)從表達(dá)。 2 .前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？

56、 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，主要包括： (1) 進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能和作用。 ① 促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程； ② 提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展； ③ 促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣； ④ 學(xué)好口語(yǔ)，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來(lái)成功打好基礎(chǔ)。 (2) 解釋學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn) 用規(guī)律來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展。 3. 當(dāng)幼兒進(jìn)入圍繞話題的自由交談時(shí)，教師的職責(zé)和任務(wù)主要表現(xiàn)在哪些方而？ ① 教師必須在場(chǎng)。 ② 教師參與談話。 ③ 教師要觀察記錄幼兒談話情況，了解他們運(yùn)用原有談話經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的

57、狀態(tài)，明了幼兒 談話的水平差異，為下一階段活動(dòng)的指導(dǎo)作進(jìn)一步準(zhǔn)備。 4. 語(yǔ)言教育活動(dòng)的“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在哪些方而？ 專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，這種“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容 的選擇上： (1) 根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)來(lái)選擇教育內(nèi)容。 (2) 根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)選擇教育內(nèi)容。 (3) 有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，使幼兒的語(yǔ)言得到全而發(fā)展。 5. 制訂幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則？ 制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真 個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活 動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵

58、循以下原則： (1) 目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已 有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展 作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。 (2) 活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致?；顒?dòng)目標(biāo)要為 階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè) 學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使 學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。 (3) 目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能

59、力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí)， 包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括 興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)境中 運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 (4) 語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語(yǔ)。教育活動(dòng)目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí) 行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者 在活動(dòng)后通過(guò)學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。 6. 幼兒園語(yǔ)言教育的方法一般有哪些？ 幼兒園語(yǔ)言教育的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓兒童參 與各種豐富多彩的活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)、吸

60、引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過(guò)程中，學(xué) 習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。幼兒園語(yǔ)言教育方法。一般的有：示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、 表演法、練習(xí)法等。 (1) 示范模仿法。示范模仿法是指教師通過(guò)白身規(guī)范化的語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)模仿 的榜樣，讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言 模仿的基礎(chǔ)。 (2) 視聽(tīng)講做結(jié)合法?！耙暋笔侵附處熖峁┚唧w形象的講述對(duì)象，讓幼兒充分地觀察；“聽(tīng)” 是指教師用語(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會(huì)；“講”是指幼兒在感 知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)；“做”是指教師給幼兒提供一定的想像空間，

61、通過(guò)幼 兒的參與或獨(dú)立的操作活動(dòng)，幫助幼兒充分構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造 性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。視聽(tīng)講做結(jié)合法的四個(gè)方而必須有機(jī)地結(jié)合，“視”、“聽(tīng)”、“做”都是為 “講”服務(wù)的，在“講”的過(guò)程中，促使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。 (3) 游戲法。游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué) 習(xí)句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注 意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。游戲法幼兒語(yǔ)言教育中常見(jiàn)的活動(dòng)方式之一。 （4） 表演法。表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情 節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作

62、表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。 （5） 練習(xí)法。練習(xí)法是指有意識(shí)地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語(yǔ)因素（如語(yǔ)音、詞匯、句子 等），或訓(xùn)練幼兒某方而言語(yǔ)技能技巧的一種方法。通過(guò)練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語(yǔ)言教 育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，熟練運(yùn)用語(yǔ)言技能。 四、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分） （本題無(wú)統(tǒng)一答案，按所設(shè)計(jì)方案符合要求的程度酌情給分。） 要求：1 .設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)（見(jiàn)試題材料（D）; 2. 活動(dòng)類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的 一種； 3. 方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、

63、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容； 4. 按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟（見(jiàn)所附材料）列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 附：活動(dòng)過(guò)程一般步驟 文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：①初步感知文學(xué)作品；②理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)f③遷移作 品經(jīng)驗(yàn)；④創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。 講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：①感知理解講述對(duì)象；②運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)白由講述；③引進(jìn)并 學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。 談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：①創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；②鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由 交談；③引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；④教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。 聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：①創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；②交待游戲規(guī)則，明確 游戲玩法；③教師指導(dǎo)幼兒游戲；④幼兒自主游戲。 早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：①幼兒自己閱讀；②師幼共同閱讀；③圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi) 展活動(dòng)；④歸納閱讀內(nèi)容。