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1、
淺談如何立足實際,探索英語高校課堂模式
近幾年來,隨著英語教學的普及和英語教學研究的深入,農(nóng)村小學英語教學的一些深層次的問題日益凸現(xiàn)出來:師資力量的嚴重缺乏,大量非專業(yè)教師進入到英語教學領(lǐng)域,從發(fā)音到拼讀到書寫,都極不規(guī)范;受語文數(shù)學課堂教學的影響,英語的學科特點被忽視淡漠,重視教,忽視學;重視寫,忽視聽,重視讀,忽視說,"聾子英語""啞巴英語"應運而生.學生疲于應付繁雜的書寫背誦,學習英語的興趣被消磨掉.課堂教學效率低下,學生英語素質(zhì)得不到提高,大量耗費教育教學資源.同時由于缺乏必要的語境,社會上英語普及的程度又嚴重不足,導致學生在課堂上的學習成果得不到有效
2、的練習和鞏固,說英語成了實實在在的學英語.課上學,課下忘,英語教師與學生備覺疲憊.這個問題已經(jīng)困擾了我們多年,出路在哪里?
作為一種語言類學科,它有其自身的特殊性.而作為新課程改革的一個組成部分,英語教學與其它的所有學科又有其共性的一面.隨著近年來英語教學實踐的深入,老師們在課堂教學上也探索出了不少教學的新路子,新方法.系統(tǒng)總結(jié)這些經(jīng)驗與做法,形成一套相對完整的教學模式,對于完善并深化我們的英語課堂教學,全面提高小學英語教學的整體水平,有著十分重要的現(xiàn)實意義。
基于這樣的指導思想,隨著構(gòu)建小學英語“和諧高效思維對話”型課堂教學活動的深入開展,促使我們把探討英語課堂教學模式確定為
3、教研活動的主題,力求有所突破。
(一)抓主要矛盾,找出存在主要問題
我們首先召開了全體英語教師座談會,每個人都把我們在教學中遇到的主要問題羅列出來,然后總結(jié)提煉,尋找共性問題。大家一致認為,目前英語課堂教學中面臨著如下突出問題:
1、教學任務重與教學時間短的矛盾;
2、單詞的學習在英語教學中的地位不合理
3.課上朗讀與課下口語交際之間不協(xié)調(diào)的矛盾
4.口語練習時間相對不足,缺乏練習平臺
5.課后能力拓展范圍相對狹窄,缺少練習興趣
(二)找努力方向,探討問題解決策略
針對以上問題,我們展開了熱烈討論,挨個尋找解決辦法,篩選過
4、濾。然后又認真組織學習新課標,尋找相應的理論依據(jù)與方法。最后形成一致認識,認為小學英語課堂教學要從以下幾個方面下功夫。
1.認真探討英語課前預習的方式與內(nèi)容,分散英語教學的重難點.力求通過有效的教學管理策略解決教學內(nèi)容多與時間少之間的矛盾。
2.探討英語教學中的單詞教學方式,力求詞不離句,句不離文.提高學生學習英語詞匯的興趣、積極性與主動性。
3.圍繞英語教學中的學生口語表達能力培養(yǎng)的內(nèi)容與方式,做到課上突出重點課下拓展應用互相結(jié)合,提高學生的語言運用技能.
4、學生課后口語表達與交際的平臺建設與學生的基本口語測試方法研究.通過有效的口語表達能力評價,激勵學生學
5、習,加強語用訓練。
預習環(huán)節(jié)與單詞的教學方法,是我們借鑒語文教學的經(jīng)驗,經(jīng)教師實踐運用證明可行?？谡Z能力的培養(yǎng)是語言類學科的交際功用決定的,課外拓展是針對外語學習缺乏必要的語境而提出的對策。這樣,課堂教學的重點環(huán)節(jié)已經(jīng)基本成型,呼之欲出。
(三)落實解決策略,改革課堂教學模式
英語教學五環(huán)節(jié)授課模式的基本構(gòu)成。
1、第一環(huán)節(jié):英語脫口秀
安排在上課的前5分鐘,通過師生互動、生生互動、學生自由說話等形式談論,主題由教師提前確定。這樣做有兩大優(yōu)點:一是讓學生有明確的課后實踐性作業(yè),操作有目的性。二是可以使課堂學習過的內(nèi)容得當有效的鞏固
2、第二環(huán)節(jié):
6、談話導入
教師通過簡單的總結(jié)或談話導入新課。
3、第三環(huán)節(jié):檢查預習
檢查預習時,盡可能地在小組內(nèi)完成,由組長帶領(lǐng)組員解決新單詞,最后將難點集中,由教師帶領(lǐng)學習。
4、第四環(huán)節(jié):錄音發(fā)散式學習課文
在檢查預習后,通過幾遍錄音帶領(lǐng)學生學習朗讀課文,通過多種多樣的方式,激發(fā)學生興趣。之后,對課文重點句型進行訓練。
5、第五環(huán)節(jié):鞏固練習
結(jié)合課本中的練習,師生之間,生生之間進行互動,達到熟練運用重點句型目的。
(四)注重實踐運用,完善教學模式
問題是共性的,方法是大家的,工作起來的動力也是空前的。我們在統(tǒng)一的課堂教學結(jié)構(gòu)模式的
7、指引下,在不同年級不同課型中結(jié)合不同的學習內(nèi)容,進行不厭其煩的探索,每一個環(huán)節(jié)設置的優(yōu)劣是非,都進行了作用與效果的比對實驗。同時,我們組織教師寫好實驗反思,博客、工作日記、案例評析中處處留下了教師們的思想火花。經(jīng)過了一段時間的教學實踐,我們認為有效地落實這五個環(huán)節(jié),可以較好地解決目前我們的英語課堂教學中存在的問題,對于分散英語教學難點,提高課堂教學效率,加強課內(nèi)外的銜接,有效提高學生的整體英語素質(zhì)有比較顯著的作用。我們的主題教研工作有了初步成果。
實驗的過程,是我們排除爭議、統(tǒng)一思想的過程。教師們從認識模糊到認可接受、主動應用,也成為教師們共同提高的過程。這一切得益于我們有效的溝通機制
8、,得益于教師無比的敬業(yè)與奉獻精神,得益于團隊的群策群力,團結(jié)協(xié)作。工作的過程更是我們增進友誼、提升自己的美好經(jīng)歷。我們在構(gòu)建小學英語“和諧高效思維對話”型課堂教學的活動中,我們追求著教師與教師,教師與學生,學生與學生、師生與環(huán)境多個層面的和諧統(tǒng)一。和諧是高效的基礎,思維的碰撞是高效的手段。這不僅是課堂教學的基本理念,也是我們教研組科學開展工作的基本原則。上學年,我們英語教研組在開放日活動中介紹了我們的做法,受到了入會會老師的一致好評。我們因此被評為市先進英語教研組。
隨著教學實踐的深入,我們深深地認識到我們的教研組工作存在著不少亟須解決的問題,限于水平與能力,我們的研究還僅限于一些技術(shù)層面上的點滴問題,探討的解決策略還是粗線條的,不夠細致。理論上的層次還較低。如課堂教學模式在不同年級下的運用與調(diào)整,學生口語表達能力的課外拓展等等,仍需我們在今后的工作中不斷努力探索研究。
英語高效課堂 (2)
