語(yǔ)文書(shū)八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)八年級(jí)上冊(cè)人教版古詩(shī)

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1、語(yǔ)文書(shū)八年級(jí)上冊(cè) 語(yǔ)文書(shū)八年級(jí)上冊(cè)人教版古詩(shī)人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)27答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而答謝中書(shū)書(shū)是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。2、教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力：準(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)

2、景物的寫(xiě)作方法。過(guò)程與方法：布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。4、教學(xué)準(zhǔn)備。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。二、說(shuō)教法、學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。2、重點(diǎn)提示、分析p 。3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。4、教學(xué)課時(shí)：

3、一課時(shí)。三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析p 。）檢查預(yù)習(xí)1、分組讀課文2、字詞正音（課件1）。說(shuō)明：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)（課件2）同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的答謝中書(shū)書(shū)就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。說(shuō)明：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。2、解題（課件3）答 謝

4、中書(shū)書(shū)答：回復(fù)。謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解。書(shū)：書(shū)信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。3、作者簡(jiǎn)介（課件4）陶弘景，（456536），字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有陶隱居集。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。4、背景提示（課件5）南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁?shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對(duì)友人的安慰。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)

5、作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的，具有較高的鑒賞意義。說(shuō)明1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。2、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。3、背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。正課1、齊讀課文。2、疏通文意。請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。教師明確，指出應(yīng)注意的問(wèn)題。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意?！霸厨B(niǎo)亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等說(shuō)明讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。3、齊讀課文。4、分析p 課文。邊分析p 邊板書(shū)（課件6）?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”

6、以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文美高峰 清流 石壁 青林翠竹 靜具體描繪 （高） （低） （遠(yuǎn)） （近）猿鳥(niǎo)亂鳴 沉鱗競(jìng)躍 動(dòng)（聽(tīng)） （視）最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”說(shuō)明借助多媒體，以板書(shū)形式分析p 概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。5、齊讀課文。6、評(píng)析語(yǔ)言特點(diǎn)（課件7）問(wèn)：本文語(yǔ)言優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)？說(shuō)明設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美好景色。7、小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。課

7、堂練習(xí)1、背誦課文作業(yè)（課件10）“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。說(shuō)明：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。魯版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課與朱元思書(shū)教案19.與朱元思書(shū)教學(xué)思路：1、激情引入提出問(wèn)題學(xué)習(xí)探究鞏固新知綜合運(yùn)用。教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲得知識(shí)的能力。2、反復(fù)地閱讀文章，理解文意是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，通過(guò)閱讀使學(xué)生在“興中啟”，在“趣中探”，從而豐富他們對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的感知能力。3、

8、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高閱讀文言文的能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)社會(huì)，學(xué)習(xí)借鑒古人的進(jìn)步思想，提高自己的思想道德水平。教案設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語(yǔ)感的能力。3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫(xiě)作方法。（2）過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析p 作者寫(xiě)景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫(xiě)作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)角度和多種修辭方法進(jìn)行寫(xiě)作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)

9、作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。（二）重點(diǎn)：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。（三）難點(diǎn)：作者借景抒情，表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。（四）教學(xué)突破：通過(guò)自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫(xiě)具體生動(dòng)，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。（五）教學(xué)步驟：1、導(dǎo)入新課。2、閱讀課文，整體感知。3、精讀課文，把握文章感情。4、回味遷移。教學(xué)

10、過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情景，激情引入1、多媒體展示：在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫(xiě)了一封信，信中除了描繪富春水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫(xiě)了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來(lái)欣賞吳均的與朱元思書(shū)吧。（激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）2、簡(jiǎn)介文體和作者文體 ：我們學(xué)過(guò)的文言文的體裁有說(shuō)、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。（回憶學(xué)過(guò)的文言體裁：說(shuō)、銘，簡(jiǎn)單了解文言體裁“駢文”。）駢文，文體名。起于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)

11、仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。（了解作者吳均）二、閱讀全文，整體感知，疏通文意1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。（教師對(duì)于疑難問(wèn)題及時(shí)解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過(guò)小組討論，相互交流，疏通文意。）2、通過(guò)誦讀，讀出語(yǔ)言的神韻。通過(guò)聯(lián)想，領(lǐng)悟語(yǔ)言的美。（運(yùn)用多媒體聽(tīng)配樂(lè)朗誦，在音樂(lè)和圖片的幫助下，認(rèn)真體會(huì)作者的語(yǔ)言，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。）三、精讀細(xì)品，分析p 內(nèi)容，把握主旨1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對(duì)“奇山異水，天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括

12、性描寫(xiě)的句子嗎？（學(xué)生討論、總結(jié)：奇山異水，天下獨(dú)絕。）教師小結(jié)：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨(dú)絕”作為自己對(duì)富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆，并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇，開(kāi)頭第一段從結(jié)構(gòu)上看，是總寫(xiě)。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開(kāi)埋下了伏筆。由此可見(jiàn)，本文可分為兩層。2、既然“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句，作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢？（學(xué)生討論、總結(jié)一：水，分別表現(xiàn)了它的清 ：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)戲石，直視無(wú)礙。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）（學(xué)生討論、總結(jié)二：山的奇異主要表現(xiàn)在樹(shù)多、山高、景美三個(gè)方面。）（學(xué)生討論、總結(jié)三：作者在第二段中首先采用比喻和

13、夸張的修辭方法，分別從正面和側(cè)面兩個(gè)不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn)，然后采用同樣的修辭方法，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢(shì)。）教師總結(jié)：作者在第二段中首先對(duì)水進(jìn)行描寫(xiě)，分前后兩個(gè)層次來(lái)描寫(xiě)水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，形成了鮮明的對(duì)照，反映了江水的動(dòng)靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫(xiě)能顯示作者感情色彩的變化，場(chǎng)面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。3、在描寫(xiě)了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來(lái)描寫(xiě)的呢？（學(xué)生討論、總結(jié)一：在寫(xiě)山時(shí)文章逐層展開(kāi)，多角度的分別描寫(xiě)了群山、樹(shù)木，以及其中的泉水、百鳥(niǎo)、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。）（學(xué)生討論、總結(jié)二：作者在

14、這一部分的描寫(xiě)中除了運(yùn)用多種修辭外，還從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)描繪各種景色，有著豐富的聯(lián)想和想象。）教師總結(jié)：通過(guò)以上分析p 可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫(xiě)出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫(xiě)山中的各種聲音時(shí)，各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂(lè)世界，表面上似乎熱鬧異常，其實(shí)卻是以鬧寫(xiě)靜，顯示出山深無(wú)人的幽靜。（可以由學(xué)生討論明確：這種方法叫“以動(dòng)襯靜”，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，可舉例，如“”）最后四句寫(xiě)景，表現(xiàn)日光明暗的林中景致，照應(yīng)前文“寒樹(shù)”寫(xiě)出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺(jué)。4、要求學(xué)生再

15、讀本段，思考：我在開(kāi)始就講過(guò)，本文是一篇寫(xiě)景抒情的文章，那么大家能否說(shuō)一說(shuō)作者通過(guò)寫(xiě)景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來(lái)？ （學(xué)生討論、總結(jié)一：從全文看，作者表現(xiàn)了他對(duì)大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”，“好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等句子。（學(xué)生討論、總結(jié)二：根據(jù)文章下注釋中對(duì)“好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來(lái)理解，作者是觸景生情，自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比，并且含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往。）教師

16、總結(jié)：在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā)，極力刻畫(huà)了自富陽(yáng)至桐廬一帶富春水的山水景色，以鮮明生動(dòng)的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學(xué)生齊讀句子，領(lǐng)會(huì)文章主旨。）四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫(xiě)作特點(diǎn)（一） 學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會(huì)討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。2、在景色的描寫(xiě)過(guò)程中，有從不同角度、不同的感受來(lái)表現(xiàn)的。3、語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，有節(jié)奏，讀來(lái)朗朗上口，有詩(shī)歌的味道。-。教師總結(jié)：本文的寫(xiě)作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)1、角度多變，表現(xiàn)手法多樣。使形象生動(dòng)豐滿，立體感特別強(qiáng)，尤其景物的

17、動(dòng)靜對(duì)比描寫(xiě)突出。2、筆法靈活，構(gòu)想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒(méi)有一處寫(xiě)人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。3、語(yǔ)言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語(yǔ)言優(yōu)美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂(lè)美，不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯(lián)系柳宗元的小石潭記）（二）指導(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移比較閱讀本文和柳宗元的小石潭記、周敦頤的愛(ài)蓮說(shuō)、劉禹錫的陋室銘等文章。再次把握本文的語(yǔ)言特色和文章主旨。練習(xí)：運(yùn)用不同描寫(xiě)方法及通過(guò)不同描寫(xiě)角度，表現(xiàn)一處景色。如：家鄉(xiāng)的太湖。五、文章總結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情短文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過(guò)反復(fù)朗讀品味，理解作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】第 13 頁(yè) 共 13 頁(yè)