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1、有詳有略 詳略得當(dāng)【教學(xué)目標(biāo)】1記事寫人做到有詳有略、詳略得當(dāng)。2明確詳略與中心思想的關(guān)系。3引導(dǎo)學(xué)生挖掘作文的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文和做人的關(guān)系。【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)【教學(xué)流程】一、上作點(diǎn)評(píng)二、我來說題（學(xué)生就本題交流自己的理解及寫作思路、方法等）三、寫作指導(dǎo)1.命題設(shè)想寫記敘文，不管記敘何人、何事，文章應(yīng)確立一個(gè)明確的中心意思。中心意思一確定，要根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。詳略安排適當(dāng)是優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出主題的重要手段，也是本單元作文的重點(diǎn)。2.訓(xùn)練目標(biāo)記事寫人做到有詳有略、詳略得當(dāng)。明確詳略與中心思想的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生挖掘作文的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文和做人的關(guān)系。3
2、.思路點(diǎn)撥弄明白什么是詳寫和略寫所謂詳寫，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系在一篇文章中，詳寫和略寫是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢?，詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。一般地說，詳寫經(jīng)常用來表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括
3、“面”的情況，反映事物的廣度。如何確定詳寫和略寫在一篇文章中，哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據(jù)個(gè)人的喜好來決定的。確定哪些地方應(yīng)詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡(jiǎn)括地說：最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會(huì)對(duì)主要方面有影響或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學(xué)生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少
4、寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫，有時(shí)甚至一寫一大段。這些都應(yīng)提醒學(xué)生在寫作中加以表現(xiàn)。4.方法指津在一篇文章中，詳寫和略寫的安排要遵循以下原則：.必須緊緊圍繞中心來寫，做到有詳有略、詳略得當(dāng)。.詳寫是為了突出中心，略寫是為了更全面更完整細(xì)膩地表現(xiàn)中心。5.寫作要求確立文章的中心。依據(jù)中心選取材料，并確定詳寫和略寫的內(nèi)容。列出寫作提綱，并嘗試對(duì)所要詳寫的內(nèi)容進(jìn)行片斷練習(xí)。要求記敘文，字?jǐn)?shù)550字左右四、例文評(píng)說例文一中學(xué)生的一天 “叮鈴，叮鈴” “小懶蟲，快起來，沒有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學(xué)！” 鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語，打
5、斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開沉重的眼瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計(jì)劃”，在連打幾個(gè)哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語書，竄出房門，趁媽媽不注意，順手“拐”走了門旁的籃球。 “李娜娜，76分，張秋梅，89分”數(shù)學(xué)老師抑揚(yáng)頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖的心。我慢慢抬起頭，望了望王鋒我班上數(shù)學(xué)成績(jī)最好的數(shù)學(xué)科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動(dòng)著，兩只手不自覺地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動(dòng)著，而且，每當(dāng)老師念到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學(xué)時(shí)，他臉上的肌肉就重重地抽動(dòng)一下。再看看他的坐姿，簡(jiǎn)直像一支繃緊的彈簧。忽然，數(shù)學(xué)老師提高聲調(diào)
6、，宣布道：“王鋒同學(xué)，91分，最高分！”只見王鋒猛地一晃，身子頓時(shí)萎縮下去，像大病未愈的人，無力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學(xué)生真難啊。 午后的陽光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現(xiàn)在趨于安靜，因?yàn)闅v史老師又利用體育活動(dòng)課來“加班加點(diǎn)”。講臺(tái)上，她不厭其煩地講著，喊著，試圖感化那些矢志“學(xué)理”的學(xué)生。我同情地看了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開了手中的化學(xué)指南 自習(xí)課，有的同學(xué)孜孜不倦，有人甚至“揮汗如雨”，然而，對(duì)于我們這些酷愛“自由”的人來說，后面有人在嘮嗑，只有當(dāng)“班主任來了”這句激動(dòng)人心的話語響起的時(shí)候，這些“自由愛好者”才正襟危坐，裝
7、模作樣地學(xué)起來。 夜幕降臨，千家萬戶燈火通明。在燈光下，你會(huì)找到一個(gè)苦讀的身影。其中，有我，有你，有他 例文簡(jiǎn)評(píng) 本文按時(shí)間順序?qū)懥恕爸袑W(xué)生的一天”。以中學(xué)生活的緊張忙碌為中心，精心選取了最能體現(xiàn)這一中心的典型材料（如早晨那急驟的鬧鐘聲，聽成績(jī)時(shí)的緊張，一面聽課，一面復(fù)習(xí)化學(xué)等），真實(shí)地反映了應(yīng)試教育背景下中學(xué)生的某些扭曲的心理。本文語言生動(dòng)，擅長(zhǎng)通過人物的動(dòng)作、神態(tài)的刻畫來表現(xiàn)人物在特定環(huán)境中的特定心理。如“順手拐走了門旁的籃球”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了“我”在不情愿中的一種反抗心理；對(duì)王鋒的動(dòng)作、神態(tài)的刻畫表現(xiàn)了這個(gè)優(yōu)等生的可笑而又可憐，讓人們不由得反思我們的教育到底出了什么問題。五、實(shí)戰(zhàn)演練課后完成作文
