江西省教師資格考試《中學教育心理學》模擬試題及答案10套

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1、江西省2013年教師資格《中學心理學》模擬試題及答案(1) 一、單項選擇題(本大題共15題，每小題2分。共30分) 1．松散群體是指學生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的（　）。 A．目的和內(nèi)容 B．共同語言 C．深厚友誼 D．約束力量 2．為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套（　）。 A．嚴格規(guī)則 B．系統(tǒng)規(guī)則 C．標準規(guī)則 D．系統(tǒng)程序 3．操作性條件反射學說的代表人物是（　）。 A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉 4．讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容屬于（?。? A．頭腦風暴訓練 B．自我設計訓

2、練 C．推測與假設訓練 D．發(fā)散思維訓練 5．（　）對兒童的道德判斷進行系統(tǒng)研究認為兒童道德發(fā)展包括兩階段，道德教育目標是使兒童達到自律道德。 A．班杜拉 B．柯爾伯格 C．加涅 D．皮亞杰 6．缺乏對他人的同情與關心，同時缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問題屬于（?。?。 A．焦慮癥 B．依賴型人格障礙 C．抑郁癥 D．反社會型人格障礙 7．短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（　）個組塊。 A．62 B．61 C．71 D．72 8．技能學習的前提是（　）的掌握。 A．基礎性知識 B．概念性知識 c．科學知識 D．程序性知識 9．人的學習主要通過

3、（?。?。 A．視覺 B．聽覺 C．嗅覺 D．觸覺 10．對代數(shù)式a2－2ab＋b2進行因式分解屬于（?。┑膯栴}。 A．有結(jié)構 B．無結(jié)構 C．界定含糊 D．無固定答案 11．個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念稱為（?。?。 A．態(tài)度的認知 B．態(tài)度的評價 C．態(tài)度的情感 D．態(tài)度的意向 12．不屬于嚴重程度上由低到高幾類心理健康問題范疇的是（?。?。 A．心理困擾 B．心理障礙 C．心理疾病 D．心理異常 13．認知領域中超越單純的記憶，代表最低水平的理解的是（?。?。 A．知識 B．領會 C．應用 D．分析 14．群體發(fā)展的最高階段是（

4、　）。 A．正式群體 B．聯(lián)合群體 C．松散集體 D．集體 15．測量首先要根據(jù)某種標準和一定的程序?qū)W生的學習行為與結(jié)果確定為（　）。 A．一種量值 B．一種題型 C．某種題型 D．多種題型 二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分) 1．教學環(huán)境影響學生的學習過程和方法、教學方法以及教學組織，下列屬于教學環(huán)境中的社會環(huán)境的是（?。?。 A．溫度和照明 B．座位的排列 C．師生關系 D．校風 E．社會文化背景 2．智力的群體差異包括（?。? A．性別差異 B．年齡差異 C．種族差異 D．智商分數(shù)差異 E．同齡團體差異 3．學生的學習內(nèi)

5、容有（?。? A．知識、技能的掌握 B．學習策略的掌握 C．潛意識的挖掘 D．問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展 E．道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng) 4．動機的功能有（?。? A．激活功能 B．調(diào)整功能 C．持續(xù)功能 D．強化功能 E．指向功能 5．結(jié)構化指教材內(nèi)容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關系，如（?。?。 A．上下關系 B．平行關系 C．并列關系 D．網(wǎng)絡關系 E．交叉關系 6．影響問題解決的因素有（?。? A．個體的性格特征 B．定勢與功能固著 C．問題特征 D．已有的知識與經(jīng)驗 7．創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為（?。? A．獨創(chuàng)性

6、B．流暢性 C．變通性 D．目的性 8．道德情感包含多方面的內(nèi)容，其中，對于兒童和青少年尤為重要的是（　）。 A．控制感 B．義務感 C．責任感 D．羞恥感 9．觀察結(jié)果的常見記錄方式有（?。?。 A．評定量表 B．項目考核表 C．會談法 D．軼事記錄 10．做好心理輔導工作，必須遵循的原則有（?。? A．面對全體學生原則 B．預防與發(fā)展相結(jié)合原則 C．尊重與理解學生原則 D．學生主體原則 三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題1分，共15分) 1．言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。（　）

7、2．教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是讓學生背結(jié)論。（　） 3．根據(jù)操作技能形成過程中的動作特點，可將操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個階段。（?。? 4．認知主義者認為，世界是由客觀實體、客觀實體的特征及客觀事物之間的關系構成的。（?。? 5．學習不是本能活動，而是后天習得的活動，是由經(jīng)驗或?qū)嵺`引起的。（?。? 6．皮亞杰認為，人和動物的行為有兩類，應答性行為和操作性行為。（?。? 7．人之初，性本善，可見品德是先天的。（?。? 8．啟發(fā)式教學是學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略。（?。? 9．掌握學習是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有

8、足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度。（?。? 10．維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。（　） 11．20世紀20年代后，西方教育心理學主要吸取兒童心理學的研究成果，大大擴充了自己的內(nèi)容。（?。? 12．我國第一本《教育心理學》教科書是由楊賢江于1924年編寫的。（?。? 13．人類的學習與學生的學習是一樣的。（?。? 14．民主型教養(yǎng)方式有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（?。? 15．陳述性知識是關于“怎么做”的知識。（?。? 四、情境分析題(共25分) (一)(本大題共2小題，每小題6分，共12分) 在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一

9、補十”、“錯一罰十”的做法。 請問： 1．這種做法是否符合記憶規(guī)律?（?。單選題] A．符合 B．不符合 2．這種做法有何弊端?（?。不定項選擇題] A．容易引起學生記憶疲勞 B．降低學生記憶的效果 C．使學生喪失學習興趣和記憶的主動性 D．使學生對學習造成心理障礙 (二)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分。共13分) 以下是教師用“一起”造句的設計： 設計：(1)出示范句，幫助學生理解句子的意思。 (2)獨立準備。 (3)小組長組織交流人的句子，選出最佳句子。 (4)小組內(nèi)修改，練說最佳句子，準備參加班級交流。 (5)各小組匯報交流，評出最佳句子

10、。 請問： 1．上述設計屬于（?。?。[單選題] A．傳統(tǒng)學習方式 B．合作式學習方式 C．探究性學習方式 D．自主性學習方式 2．該學習方式的目的是（?。?。[不定項選擇題] A．培養(yǎng)學生主動求知的能力 B．培養(yǎng)學生的人際交往能力 C．培養(yǎng)學生問題解決能力 D．培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神 一、單項選擇題 1．A【解析】根據(jù)對松散群體的概念，選A。 2．D【解析】略。 3．A【解析】操作條件反射是斯金納提出的。 4．C【解析】題干中提到的是推測與假設訓練，是訓練創(chuàng)造性的一種方法。 5．D【解析】皮亞杰的道德發(fā)展階段論將兒童道德發(fā)展分為兩個階段。 6．D【解析】這種情

11、況屬于反社會型人格障礙，是人格障礙的一種類型。 7．D【解析】短時記憶的容量有限，一般為72個組塊。 8．D【解析】技能的學習要以程序性知識的掌握為前提。 9．A【解析】人的學習83％通過視覺。 10．A【解析】目標明確，個體按一定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構的問題。 11．A【解析】由態(tài)度認知的定義可知A項正確。 12．D【解析】心理困擾、障礙與心理疾病是習慣上人們對心理健康問題嚴重程度由低到高的論法。 13．B【解析】領會指把握所學材料的意義，它超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。 14．D【解析】集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，

12、而且還有重要的社會意義。 15．A【解析】可用排除法排除其他三個選項。 二、多項選擇題 1．CDE【解析】教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，前者涉及課堂自然條件、教學設施等，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、校風、社會文化背景等。 2．ABC【解析】群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別、年齡、種族等的差異。智商分數(shù)與同齡團體的差異屬于個體差異。 3．ABDE【解析】學生學習不但要掌握知識、技能還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進人格的發(fā)展。 4．ADE【解析】動機有激活功能、指向功能和強化功能。 5．ACE【解析】教學內(nèi)容結(jié)構化要體現(xiàn)事物的上下、并列、

13、交叉等關系。 6．ABCD【解析】略。 7．ABC【解析】創(chuàng)造性思維有三個主要特征：獨創(chuàng)性、流暢性和變通性。 8．BCD【解析】對于兒童和青少年尤為重要的道德情感是義務感、責任感和羞恥感。 9．ABD【解析】評定量表、項目考核表、軼事記錄是觀察法常用的記錄方式。 10．ABCD【解析】做好理輔導工作，必須遵循的原則有面向全體學生原則、預防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學生原則、學生主體原則、個別化對待原則和整體性發(fā)展原則。 三、是非判斷題 1．√【解析】略。 2．【解析】教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。 3．√【解析】略。 4．√【解析】略。

14、 5．√【解析】略。 6．【解析】這是斯金納的觀點，他認為人和動物的行為有兩類，應答性行為和操作性行為。 7．【解析】品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從他自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。 8．【解析】題干為合作學習的定義。 9．【解析】掌握學習是由布盧姆等人提出的。 10．【解析】烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。 11．【解析】20世紀20年代后，西方教育心理學主要吸取兒童心理學和心理預測的研究成果，從而擴充了自己的內(nèi)容。 12．【解析】1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。 13．【解析】人類

15、的學習與學生的學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習與人類的學習有共同之處，但又有其特點。 14．√【解析】略。 15．【解析】程序性知識是關于“怎么做”的知識。 四、情境分析題 (一)1．B 2．ABCD (二)1．B 2．AB 江西省2013年教師資格《中學心理學》模擬試題及答案(2) 一、 單項選擇題(本大題共15題，每小題2分。共30分) 1．下列各項屬心理不健康表現(xiàn)的是（　）。 A．適應中學的學習與生活 B．樂于和同學交往 C．自尊自愛，奮發(fā)向上 D．被動的生活取向 2．選擇教學方法的主要依據(jù)是（　）。 A．教學目標和學生學習結(jié)果的

16、類型 B．教學媒體 C．教師的愛好 D．教學有法，教無定法 3．分配學生座位時，教師最值得關心的是（　）。 A．對課堂紀律的影響 B．學生聽課效果 C．后進生的感受 D．人際關系的影響 4．診斷性評價多半是在（?。嵤?。 A．教學過程中 B．形成性評價之后 C．形成性評價之前 D．教學過程之后 5．以下屬于根據(jù)教學監(jiān)控的對象劃分的教學監(jiān)控能力的是（?。?。 A．自我指向型 B．結(jié)構指向型 C．一般型 D．特殊型 6．心理健康教育的對象是以（　）為主。 A．主體學生 B．正常學生 C．非正常學生 D．有嚴重心理疾病的學生 7．教師不直接將學習內(nèi)容提供

17、給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（　）。 A．講授法 B．發(fā)現(xiàn)法 C．掌握學習法 D．頭腦風暴法 8．以下不屬于PQ4R閱讀策略的是（　）。 A．預覽 B．反思 C．背誦 D．回憶 9．創(chuàng)造性思維的核心是（?。?。 A．形象思維 B．發(fā)散思維 C．輻合思維 D．直覺思維 10．以下道德情感對兒童和青少年尤為重要的一項是（?。?。 A．事業(yè)感 B．自尊感 C．集體主義情感 D．義務感 11．短時記憶中信息主要以（　）形式存儲。 A．視象代碼 B．聲象代碼 C．語義代碼 D．圖式 12．由某種直接的情境引起的道德

18、情感體驗，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（?。?。 A．直覺性道德情感體驗 B．形象性道德情感體驗 C．想象性道德情感體驗 D．倫理性道德情感體驗 13．一學生的智商是115，表示其智力（　）。 A．優(yōu)異 B．中上 C．中下 D．較低 14．社會觀察學習理論的代表人物是（?。?。 A．斯金納 B．加涅 C．托爾曼 D．班杜拉 15．學生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（　）。 A．自我實現(xiàn)的需要 B．尊重的需要 C．求知的需要 D．審美的需要 二、 多項選擇題(本大題共

19、10小題，每小題3分，共30分) 1．評定量表的評定等級一般有（　）。 A．3級 B．4級 C．5級 D．6級 E．7級 2．人際排斥的特征表現(xiàn)為（　）。 A．行動對抗 B．認知失調(diào) C．拉幫結(jié)伙 D．情感沖突 E．語言沖突 3．心理測驗的技術指標包括量表的（　）。 A．難度 B．效度 C．信度 D．標準化 E．知名度 4．進行專門訓練的關鍵程序有（　）。 A．每天進行回顧 B．有意義地呈現(xiàn)新材料 C．有效地指導課堂作業(yè) D．布置家庭作業(yè) E．每周、每月都進行回顧 5．布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中，將教學目標分為（?。?。 A．認知 B．

20、情感 C．動作技能 D．心智技能 6．教學環(huán)境包括（?。? A．課堂自然條件 B．物質(zhì)環(huán)境 C．教學設施 D．社會環(huán)境 7．布魯納認為，學習包括三個過程，其中包括（?。?。 A．知識的獲得 B．知識的再認 C．知識的轉(zhuǎn)化 D．知識的評價 8．20世紀80年代以來美國教育心理學的研究成果主要表現(xiàn)在（　）。 A．反思性研究 B．主動性研究 C．合作性研究 D．社會文化研究 9．影響人格發(fā)展的社會因素有（?。?。 A．家庭教養(yǎng)模式 B．學校教育 C．同輩群體 D．身體素質(zhì) 10．下列選項中哪些屬于人類學習與動物學習的區(qū)別（?。?。 A．人類學習需掌握世代積累

21、起來的經(jīng)驗和文化知識 B．人類學習通過語言的終結(jié)作用進行 C．人類學習是無目的的 D．人類學習是有目的的、積極的、主動的 三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分。共15分) 1．群體是指人們以一定方式的共同活動為基礎而結(jié)合起來的聯(lián)合體。（?。? 2．課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設對教學有促進作用的組織良好的學習環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。（?。? 3．在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標是信度、效度和強度。（　） 4．教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，另一方

22、面是通過實踐訓練提高在職教師。（?。? 5．效度是指測量的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。（?。? 6．測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標準和一定的操作程序，將學生的學習行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。（?。? 7．健康就是指身體健康，沒有疾病。（?。? 8．抑郁癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。（　） 9．個人可能為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，因而發(fā)生從眾觀象。（　） 10．教師即學生學習的促進者，是教師角色特征中的核心特征。（?。? 11．心理學家把問題行為分為三類：認知性問題行為，性格性問題行為，情緒上、社會上的不

23、成熟行為。（?。? 12．以學生為中心的教學策略有發(fā)現(xiàn)教學、情境教學等。（?。? 13．群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段，其中第一階段相互影響階段，第二階段是由于趨同傾向而導致評價、判斷和相應行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見。（　） 14．桑代克的效果律認為，在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習運用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少。（　） 15．焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神精癥的共同特征。（?。? 四、情境分析題(共25分) (一)(本大題共2小題，第1小題6分。第2小題7分，共13分) 在教學生求平行四邊形面

24、積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1／2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉了很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。 1．你認為該老師的作法（　）。[單選題] A．正確 B．不正確 2．你認為這種教學有何弊端?（　）[不定項選擇題] A．抑制學生學習的主動性、獨立性 B．學生的思維和想象力被扼殺 C．導致學生學習的主體地位缺失 D．增強教師的教學能力 (二)(本

25、大題共2小題，每小題6分。共12分) 有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫到：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。 1．該老師的做法有何成功之處?（　）[不定項選擇題] A．尊重和鼓勵學生 B．及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光之處 C．充分發(fā)揮質(zhì)性評價的作用 D．注重調(diào)動學生的積極性 2．該老師的做法，體現(xiàn)了新課改的（　）。[不定項選擇題] A．關注學生全面發(fā)展

26、B．關注學生創(chuàng)新 C．把學生看做自主的學習者 D．關注學生的學習狀態(tài) 一、單項選擇題 1．D【解析】略。 2．A【解析】略。 3．D【解析】分配座位最應關心的是人際關系的影響。 4．B【解析】診斷性評價多半是在形成性評價之后實施。 5．A【解析】根據(jù)監(jiān)控對象分為自我指向型和任務指向型兩類。 6．B【解析】心理健康教育對象以正常學生為主，即有輕、中度心理健康問題的正常學生。 7．B【解析】發(fā)現(xiàn)教學，也稱啟發(fā)式教學，一般經(jīng)歷四個階段，題干中提到的為學生創(chuàng)設問題情境是發(fā)現(xiàn)教學的第一步。 8．D【解析】PQ4R包括預覽、提問、閱讀、反思、背誦、復習等六個步驟。 9．B【解析】創(chuàng)

27、造性思維的核心是發(fā)散思維。 10．D【解析】義務感是責任感和羞恥感，對兒童和青少年尤為重要。 11．B【解析】略。 12．A【解析】由此定義可知是直覺性道德情感體驗。 13．B【解析】韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、優(yōu)秀(120～129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該學生的智商處于中上位置。 14．D【解析】斯金納是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學習層次分類和學習結(jié)果分類的理論；托爾曼提出了有關學習的認識地圖理論；班杜拉是社會觀察學習理論的代表人物。 15．A

28、【解析】自我實現(xiàn)的需要是指個人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，希望自己越來越成為希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。 二、多項選擇題 1．ACE【解析】評定等級一般分為3級、5級和7級。 2．ABD【解析】略。 3．BCD【解析】量表的效度、信度和標準化都屬于心理測驗的技術指標。 4．ABCDE【解析】略。 5．ABC【解析】布盧姆等人將教學目標分為認知、情感和動作技能。 6．BD【解析】教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。 7．ACD【解析】布魯納認為，學習包括三個過程，其中包括新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化、知識的評價。 8．ABCD【解析】20世紀80年代以來美國

29、教育心理學的研究成果主要表現(xiàn)在四方面：一是主動性研究；二是反思性研究；三是合作性研究；四是社會文化研究。 9．ABC【解析】影響人格發(fā)展的社會因素有家庭教養(yǎng)模式、學校教育、同輩群體。 10．ABD【解析】人類學習與動物學習有本質(zhì)區(qū)別：一是人類學習需掌握世代積累起來的經(jīng)驗和文化知識；二是人類學習通過語言的終結(jié)作用進行；三是人類學習是有目的的、積極的、主動的。 三、是非判斷題 1．√【解析】略。 2．√【解析】略。 3．【解析】在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標是信度、效度和區(qū)分度。 4．√【解析】略。 5．【解析】信度是指測量的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程

30、度。 6．√【解析】略。 7．【解析】健康包括身體健康和心理健康。 8．【解析】恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。 9．√【解析】略。 10．√【解析】略。 11．【解析】心理學家把問題行為分為三類，品行性問題行為，性格性問題行為，情緒上、社會上的不成熟行為等三類，而非認知性問題行為。 12．√【解析】略。 13．【解析】群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段：第一階段是相互影響階段；第二階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見；第三階段是由于趨同傾向而導致評價、判斷和相應行為上的一致性。 14．【解析】這是桑代克練習律的觀點，而非效果律。

31、 15．√【解析】略。 四、情境分析題 (一)1．B 2．ABC (二)1．ABCD 2．ACD 江西省2013年教師資格《中學心理學》模擬試題及答案(3) 一、 單項選擇題(本大題共15題，每小題2分，共30分) 1．心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（?。┠暝谌R比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。 A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 2．青年初期是世界觀（?。?。 A．形成時期 B．初步形成時期 C．初步成熟時期 D．成熟時期 3．對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖牵ā。? A．苛勒 B．托爾曼 C．桑代克 D．

32、巴甫洛夫 4．學生學習“功＝力距離”，這種學習屬于（?。? A．辨別學習 B．符號學習 C．概念學習 D．規(guī)則或原理學習 5．個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（?。?。 A．追求利益的傾向 B．避免失敗的傾向 C．回避困難的傾向 D．追求刺激的傾向 6．（?。┻w移指將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構，以適應外界的變化。 A．順應性 B．同化性 C．重組性 D．具體 7．指導教學是以（?。橹行?，在教師指導下使用結(jié)構化的有序材料的課堂教學。 A．學生 B．教師 C．學習

33、成績 D．教材 8．有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領導方式是（?。?。 A．權威型 B．放任型 C．民主型 D．專制型 9．某一測驗在多次施測后所得的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為（?。?。 A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度 10．（?。┦侵附處煂ψ约河绊憣W生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。 A．教學效能感 B．教師期待 C．教學監(jiān)控能力 D．教師威信 11．從眾行為的原因之一是（?。? A．行為參照 B．省力 C．服從 D．強迫 12．正確的健康概念應指（?。?。 A．沒有疾病 B．身體壯實 C．不但軀體健康而且心理健康 D．心理素質(zhì)高 13

34、．（　）是最高水平的認知學習結(jié)果，要求超越原先的學習內(nèi)容。 A．知識 B．應用 C．評價目標 D．綜合目標 14．班杜拉把通過一定的榜樣來強化相應的學習行為和學習行為傾向叫做（?。?。 A．替代性強化 B．直接強化 C．外在強化 D．自我強化 15．請問下列哪項動機屬于社會性動機?（?。? A．繁衍后代 B．獲取食物 C．逃避危險 D．參加交往 二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分) 1．學與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起?（　） A．學習過程 B．教學過程 C．評價／反思過程 D．互動過程 E．管理過程 2．根據(jù)控制、成熟的要

35、求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為（?。?。 A．專制型 B．開放型 C．說服型 D．放縱型 E．民主型 3．操作性條件作用的基本規(guī)律有（　）。 A．強化 B．逃避條件作用與回避條件作用 C．消退 D．懲罰 E．分化與泛化 4．正強化的方法包括（　）。 A．獎金 B．對成績的認可 C．表揚 D．改善工作條件和人際關系 E．給予學習和成長的機會 5．數(shù)學學習中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于（?。? A．自上而下的遷移 B．自下而上的遷移 C．正遷移 D．負遷移 E．水平遷移 6．在實際的教學過程中，主要有三種直觀方

36、式，即（?。?。 A．感性直觀 B．實物直觀 C．本質(zhì)直觀 D．模象直觀 E．言語直觀 7．下列技能屬于心智技能的是（?。?。 A．運動技能 B．閱讀技能 C．運算技能 D．記憶技能 8．學習策略可以從哪些方面進行描述?（?。? A．學習策略是學習方法或技能 B．學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能 C．學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng) D．學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體 E．學習策略是元認知 9．提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（?。? A．外化思路，進行顯性教學 B．幫助學生牢固地記憶知識 C．提供多種變式，促進知識的概括 D．重視知識問

37、的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結(jié)構 E．結(jié)合具體學科，教授思維方法 10．當教師進行說服時，應當只提出正面的材料的有（?。? A．低年級學生 B．高年級學生 C．解決當務之急的問題時 D．培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時 E．說服對象原本有相反觀點時 三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分。共15分) 1．練習曲線是開始時進步慢，后期進步快。（　） 2．練習中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（　） 3．一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。（?。? 4．學習動機按其作用及與學習活動的關系來說，可以分為內(nèi)部學習動機和

38、外部學習動機。（?。? 5．成就動機理論的主要代表人物是馬斯洛。（?。? 6．學習策略是一種程序性知識，由規(guī)則系統(tǒng)或技能構成，是學習技巧和學習技能的組合。（?。? 7．歸納式學習屬于自上而下的遷移。（?。? 8．形式訓練說重視學習的遷移，重視能力的訓練和培養(yǎng)。（?。? 9．定勢有助于問題的解決，不會妨礙問題的解決。（　） 10．教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。（?。? 11．同輩群體不能成為兒童學習社會行為的強化物。（?。? 12．學習活動的過程是個體經(jīng)驗的獲得過程。（?。? 13．在實際教學過程中，學生對知識的概括只能是理性概括。（?。? 14．知識的獲得是

39、知識學習的第一步。（?。? 15．干擾說認為，前攝抑制是后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。（?。? 四、情境分析題(共25分) (一)(本大題共3小題，第1、2小題每小題各4分，第3小題5分。共13分) 讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的12歲兒子小雷(化名)跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習

40、慣，還愛上了學習，自信心大增。 1．你認同該老師的做法嗎?（?。單選題] A．認同 B．反對 2．教師在這過程中主要采用了（　）。[單選題] A．正強化 B．懲罰 C．負強化 D．替代強化 3．該案例說明少年期學生心理發(fā)展具有以下哪些特點?（?。不定項選擇題] A．有意注意已開始發(fā)展 B．注意力不穩(wěn)定不持久 C．情感不穩(wěn)定性以及不善于控制 D．獨立意識增強 (二)(本大題共2小題。每小題6分，共12分) 王林平時成績一般，但總想找個機會一鳴驚人。期末考試前的一個月突擊復習，找老師畫重點。若考試成績不錯，就會取笑那些平日里努力學習的同學，認為“聰明的人不努力也會

41、學得很好”。 1．根據(jù)你所學的心理學知識，王林把成功歸因于（?。?。[不定項選擇題] A．內(nèi)部因素 B．不可控因素 C．可控因素 D．穩(wěn)定因素 2．他的這種歸因方式，可能會導致（?。?。[不定項選擇題] A．成敗經(jīng)驗會嚴重影響將來的學習行為 B．產(chǎn)生積極的自我價值感或形成消極自我意象 C．因成敗經(jīng)驗而產(chǎn)生感激心情或仇視情緒 D．對自己充滿信心或產(chǎn)生罪惡感 一、單項選擇題 1．A【解析】1879年馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這是心理學成為一門獨立學科的標志。 2．B【解析】青年初期是個體在生理上、心理

42、上和社會性上向成人接近的時期。所以青年初期是世界觀初步形成時期。 3．A【解析】格式塔心理學家苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列實驗研究，并提出了“頓悟說”。 4．D【解析】規(guī)則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。 5．B【解析】成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為個體的成就動機可分為追求成功的動機和避免失敗的動機。 6．B【解析】題于為同化性遷移的定義。 7．C【解析】指導教學以學習成績?yōu)橹行摹? 8．C【解析】民主型領導方式有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。 9．A【解析】略。 10．A【解析】教學效能感的定義。 11．A【解析】從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個原因：

43、一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排斥。 12．C【解析】我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。 13．C【解析】認知目標有知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次，評價目標是最高水平認知學習的結(jié)果。 14．A【解析】班杜拉在他的動機理論中把強化分為三種：①直接強化，即通過外部因素對學習行為予以強化；②替代性強化，即通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向；③自我強化，即學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。 15．D【解析】根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動機分為生理性動機和社會性動機。人

44、在成長的過程中要逐漸社會化，為得到社會的認同，同時也滿足自己的社會文化需要，就會產(chǎn)生各種社會性動機，如工作動機、交往動機、成就動機、成長動機等。社會性動機推動人們從事社會活動，參與社會團體，并在其中獲得認可、地位與成功感。 二、多項選擇題 1．ABC【解析】略。 2．ADE【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。 3．ABCD【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個。 4．ABCDE【解析】略。 5．BC【解析】數(shù)字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷

45、移；數(shù)字運算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。 6．BDE【解析】在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。 7．BCD【解析】通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式是操作技能；通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式是心智技能，所以A項屬于操作技能。 8．ABCD【解析】元認知策略是學習策略的一種，所以E選項錯誤。 9．BCD【解析】AE屬于教授與訓練解決問題的方法與策略。 10．AC【解析】在選項BDE中，應當提供正反兩方面的材料。 三、是非判斷題 1．【解析】練習曲線是開始進步快，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，后來進步較慢。 2．√

46、【解析】略。 3．√【解析】略。 4．【解析】學習動機按其作用及與學習活動的關系來說，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；按其動力來源可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。 5．【解析】成就動機理論的主要代表人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。 6．√【解析】略。 7．【解析】歸納式學習是一種自下而上的遷移。 8．√【解析】略。 9．【解析】定勢也會妨礙問題的解決。 10．【解析】教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。 11．【解析】同輩群體也可以成為兒童學習社會行為的強化物。 12．√【解析】略。 13．【解析】

47、在實際教學中，學生對知識的概括可以是感性概括也可以是理性概括。 14．【解析】記憶知識是學習的第一步。 15．【解析】干擾說認為，前攝抑制是前面學習的材料對知識和回憶后面學習材料的干擾。 四、情境分析題 (一)1．A 2．A 3．ABC (二)1．ABD 2．ABC 江西省2013年教師資格《中學心理學》模擬試題及答案(4) 一、單項選擇題(本大題共15題。每小題2分，共30分) 1．（?。┮步星螽愃季S，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。 A．發(fā)散思維 B．聚合思維 C．抽象思維 D．邏輯思維 2．在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向

48、階段屬于（?。? A．習俗水平 B．前習俗水平 C．后習俗水平 D．權威水平 3．學校教育需要按照特定的（?。﹣碜钣行У亟M織教學。 A．學生 B．教學目標 C．教學內(nèi)容 D．教學媒體 4．最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是（?。?。 A．艾賓浩斯 B．巴甫洛夫 C．馮特 D．弗洛伊德 5．在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是（?。? A．開始和結(jié)尾部分 B．中間部分 C．不一定 D．都一樣 6．在教育心理學看來，（?。┎粌H是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。 A．教學內(nèi)容 B．教學媒體 C．教學環(huán)境

49、 D．評價／反思過程 7．研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為（?。?。 A．時快時慢 B．不快不慢 C．先慢后快 D．先快后慢 8．馬斯洛將認知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（　） A．生理的需要 B．自我實現(xiàn)的需要 C．歸屬與愛的需要 D．安全的需要 9．（?。┘窗呀鉀Q問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。 A．算法式 B．啟發(fā)式 C．綜合式 D．概括式 10．采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是（?。?。 A．柯爾伯格 B．皮亞杰 C．斯金納 D．巴甫洛夫 11．信息在短時記憶中一般只保持（　）秒鐘。 A．1～2 B．5～120

50、 C．60～70 D．70～80 12．“親其師、信其道”，主要表明了（　）的作用。 A．道德認識 B．道德情感 C．道德動機 D．道德意志 13．在皮亞杰的認知發(fā)展理論中，7～12歲兒童處于（　）。 A．形式運算階段 B．前運算階段 C．感知運算階段 D．具體運算階段 14．課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（　）。 A．維持動機作用 B．促進和維持功能 C．思想教育作用 D．培養(yǎng)紀律功能 15．教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案（?。? A．作出分析 B．作出判斷 C．進行評估 D．作出決策 二、多項選擇題(本大題共10

51、小題，每小題3分，共30分) 1．恐怖癥可分為（　）。 A．強迫恐怖癥 B．單純恐怖癥 C．廣場恐怖癥 D．社交恐怖癥 E．焦慮恐怖癥 2．群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括（?。?。 A．不成文的非正式規(guī)范 B．口頭的規(guī)范 C．潛意識遵循的規(guī)范 D．成文的正式規(guī)范 E．形式上的規(guī)范 3．測驗前的計劃包括（　）。 A．確定測驗的目的 B．確定測驗要考查的學習結(jié)果 C．列出測驗要包括的課程內(nèi)容 D．寫下考試計劃或細目表 E．選擇適合的題型 4．福勒和布朗根據(jù)教學所關注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段?（?。? A．關注生存階段 B．關注自我階段

52、 C．關注情境階段 D．關注學生階段 5．引起學生注意是教學過程中的首要事件，教師應如何來引導學生的注意?（?。? A．激發(fā)求知欲 B．喚起先前經(jīng)驗 C．變化教學情境 D．配合學生經(jīng)驗 6．根據(jù)技能對環(huán)境的依賴程度的不同，可以分為（　）。 A．開放型操作技能 B．粗放型操作技能 C．連續(xù)型操作技能 D．閉合型操作技能 7．資源管理策略主要包括（?。?。 A．時間管理策略 B．學習環(huán)境管理策略 C．努力管理策略 D．社會資源利用策略 8．共同要素說是由美國著名心理學家（　）在大量實驗基礎上共同提出的。 A．桑代克 B．賈德 C．奧蘇泊爾 D．伍德沃斯 9．

53、常用的認知策略有（　）。 A．復述策略 B．計劃策略 C．精細加工策略 D．組織策略 10．元認知知識是在完成任務之前的一種認識，它主要包括（?。?。 A．對個人作為學習者的認識 B．對任務的認識 C．對有關學習策略及其使用方面的認識 D．對個人作為教育者的認識 三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分) 1．個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這一時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這一時期就是關鍵期。（　） 2．能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。（?。? 3．傾聽比詢問更有利于搜集資料。

54、（?。? 4．我國心理學家為促進學生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學生的學習分為信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習等八類。（?。? 5．弗洛伊德把人格發(fā)展分為生理自我、社會自我、心理自我三階段。（?。? 6．內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動態(tài)的。（　） 7．態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾向性。（?。? 8．根據(jù)歸因理論，學生將失敗經(jīng)驗歸因于能力比歸因于努力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。（?。? 9．柯爾伯格認為年齡與道德發(fā)展階段成正比。（?。? 10．奧蘇泊爾分析認知結(jié)構的不同特征對知識理解及保持有重要的影響。（?。? 11．心智技能表現(xiàn)在認知活動中，主要是指思維活動

55、的操作方式。（?。? 12．元認知策略的三個方面是相對獨立工作的。（?。? 13．學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)。（?。? 14．他人的成敗經(jīng)驗不會影響一個人的自我效能感。（　） 15．根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（?。? 四、情境分析題(共25分) (一)(本大題共l題，共9分) 從去年秋季開始，某省的中學生們告別了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制＝“等級＋特長＋評語”。目前，該省中學已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“等級＋特長＋評語”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校和教師的

56、唯一標準。請問，該省做法有何成功之處?（　）[不定項選擇題] A．符合當代素質(zhì)教育的要求 B．使學生徹底擺脫應試教育的束縛 C．有利于學生全面發(fā)展 D．有利于發(fā)展學生個性 (二)(本大題共2小題，每小題8分。共16分) 在一次語文課上，教師讓學生探究“菜”字，學生說“菜”字是上下結(jié)構，上面是草字頭，下面是“彩”色的彩去掉三撇，老師說很好，還有其他方法嗎?學生說上面是辛苦的“苦”字去掉“古”，下面是“彩”色的彩去掉三撇；老師說很好，還有其他方法嗎?學生說上面是“花”字去掉“化”，下面是“彩”色的彩去掉三撇…… 1．這則材料反映了新課改的什么學習方式?（　）[單選題] A．傳統(tǒng)學習

57、方式 B．合作式學習方式 C．探究性學習方式 D．自主性學習方式 2．在這種學習方式轉(zhuǎn)變中，核心因素是（?。?。[單選題] A．教師 B．學生 C．學校 D．家長 一、單項選擇題 1．A【解析】發(fā)散思維又稱求異思維，是創(chuàng)造性的核心。 2．B【解析】服從與懲罰定向階段是前習俗水平第一階段。 3．B【解析】學校教育需要教師按照特定的教學目標來最有效地組織教學。 4．A【解析】德國心理學家艾賓浩斯最早采用重學法對遺忘進程進行了研究，并提出了著名的遺忘曲線。 5．A【解析】中間部分受前攝抑制和倒攝抑制，一般效果不好。 6．C【解析】教學環(huán)境關系到學生情感和社會性的發(fā)

58、展，對學生認知發(fā)展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。 7．D【解析】遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負加速趨勢。 8．B【解析】自我實現(xiàn)的需要包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。 9．A【解析】提出假設最常用的兩種方式是算法式和啟發(fā)式，題于說的是算法式。 10．A【解析】美國心理學家柯爾伯格系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段。 11．B【解析】短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒到2分鐘。 12．B【解析】道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗?！坝H其師，信其道”表明了道德情感的作用。 13．D【解析】

59、皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段：①感知運動階段(0～2歲)；②前運算階段(2～7歲)；③具體運算階段(7～12歲)；④形式運算階段(11、12歲以后)。 14．B【解析】根據(jù)課堂管理的概念，選B。 15．D【解析】教學評價的目標是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案作出決策。 二、多項選擇題 1．BCD【解析】恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動作或情境的恐怖)，廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。 2．AD【解析】群體規(guī)范包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。 3．ABCDE【解析】略。 4．ACD【解析】福勒和布朗認為教師成長經(jīng)過關注生存、關注情境

60、、關注學生三個階段。 5．ACD【解析】引起學生注意是教學過程中的首要事件。教師可以通過三種方式來引導學生的注意。①激發(fā)求知欲，即由教師提出問題；②變化教學情境，即通過教學媒體；③配合學生經(jīng)驗，即從學生最關心的問題入手，結(jié)合日常生活經(jīng)驗，然后轉(zhuǎn)到所教主題之上。 6．AD【解析】根據(jù)技能對環(huán)境的依賴程度的不同，可將操作技能分為閉合型操作技能和開放型操作技能。 7．ABCD【解析】資源管理策略主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略。 8．AD【解析】共同要素說是由美國著名心理學家桑代克、伍德沃斯在大量實驗基礎上共同提出的。 9．ACD【解析】認知策略包括復

61、述策略、精細加工策略、組織策略。 10．ABC【解析】元認知知識是在完成任務之前的一種認識，它主要包括：對個人作為學習者的認識、對任務的認識和對有關學習策略及其使用方面的認識。 三、是非判斷題 1．√【解析】略。 2．√【解析】略。 3．√【解析】略。 4．【解析】把學習分為信號學習、刺激—反應學習等八種的是加涅。 5．【解析】弗洛伊德認為人格的發(fā)展分為五個階段，即：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖期。 6．√【解析】略。 7．√【解析】略。 8．√【解析】略。 9．【解析】年齡與道德發(fā)展階段有一定的關系，但不完全對應。 10．√【解析】略。 11．√【解析】略。

62、 12．【解析】元認知策略的三個方面總是相互聯(lián)系在一起工作的。 13．√【解析】略。 14．【解析】替代經(jīng)驗也是自我效能感的影響因素之一。 15．【解析】根據(jù)遷移內(nèi)容的不同、抽象與概括水平遷移不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。 四、情境分析題 (一)ABCD (二)1．C 2．A 江西省2013年教師資格《中學心理學》模擬試題及答案(5) 一、單項選擇題(本大題共15題，每小題2分。共30分) 1．在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學之父”的心理學家是（?。?。 A．卡普杰列夫 B．桑代克 C．烏申斯基 D．維果茨基 2．所謂的及時復習，應該是指（

63、　）。 A．在學習結(jié)束立刻復習 B．一周之后復習 C．在大面積遺忘開始之前復習 D．當天復習 3．學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的（?。?。 A．痕跡消退說 B．動機說 C．同化說 D．首位效應和近位效應 4．從（　）人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。 A．個性 B．好奇心 C．獨立性 D．創(chuàng)新精神 5．關于態(tài)度與品德的關系，說法錯誤的一項是（?。?。 A．二者涉及范圍不同 B．二者價值的內(nèi)化程度不同 C．二者既有區(qū)別又有聯(lián)系 D．二者的結(jié)構不同 6．以下不屬于學習者練習曲線的特點的是（?。?。 A．開始進

64、步快 B．中間有高原期 C．后期進步慢 D．一直是進步的 7．以下方法不屬于教師能促進學生做筆記和復習筆記的是（?。?。 A．講演慢一點 B．重復復雜的主題材料 C．呈現(xiàn)做筆記的線索 D．在黑板上將所有信息羅列出來 8．由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（?。?。 A．原型啟發(fā) B．負向遷移 C．功能固著 D．定勢影響 9．（?。┛捎脕砜疾閷W生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。 A．選擇題 B．是非題 C．論文題 D．填空題 10．“不斷吸收新知識充實自己，掌握和使用教材，進行知識再加工，善于表達，善于選擇運用良好方法發(fā)

65、展學生的品德能力，有效促進學生自學、實踐等”屬于教師的（　）。 A．教育才能 B．教學才能 C．社會交往才能 D．組織才能 11．上位學習又稱（?。?。 A．類屬學習 B．總括學習 C．并列結(jié)合學習 D．命題學習 12．一個集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)境，對生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的（?。?。 A．選擇功能 B．鑒別功能 C．動力功能 D．陶冶功能 13．人類的智力分布基本上呈（　）。 A．倒U型曲線 B．偏態(tài)分布形式 C．U型曲線 D．正態(tài)分布形式 14．依據(jù)學習內(nèi)容的不同劃分標準，一般可以把學習分為哪三類

66、?（?。? A．知識學習、意義學習和命題學習 B．意義學習、發(fā)現(xiàn)學習和機械學習 C．命題學習、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習 D．技能學習、知識學習和社會規(guī)范學習 15．在活動任務較容易時，想要工作效率較高，動機水平應該怎樣?（?。? A．較高 B．中等 C．較低 D．任意強度 二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分) 1．觀察法的記錄方式包括（?。?。 A．項目檢核表 B．雙向表 C．評定量表 D．軼事記錄 2．人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是（?。?。 A．語言符號系統(tǒng) B．非語言符號系統(tǒng) C．文字符號系統(tǒng) D．情感系統(tǒng) E．認知系統(tǒng) 3．自編測驗的常見錯誤是（　）。 A．教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標 B．教師對測驗準備不夠充分 C．測驗太簡單．題量小 D．教師不關心學生知識水平而使題過復雜或過簡單 E．教師對測驗的項目分類比例不一致 4．建立教師威信的途徑有（?。? A．培養(yǎng)自身良好的道