新人教高二生物下冊《血紅蛋白的提取和分離》知識梳理(共3頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 新人教高二生物下冊《血紅蛋白的提取和分離》知識梳理 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 　　不定期的對知識點進行歸納總結，有利于知識點的掌握，查字典生物網(wǎng)給大家編輯了血紅蛋白的提取和分離知識梳理，供大家參考復習。 “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春

2、秋時國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 一、基礎知識:

3、“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者

4、。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 1 、分離生物大分子的基本思路是什么? 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 2 、不同蛋白質(zhì)的特性在哪些方面存在差異? 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟

5、,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題――分析問題

6、――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 3 、本課題我們將利用血紅蛋白與雜質(zhì)蛋白哪方面的差異進行提純? 4 、為什么不用雞的血紅細胞而用人的血紅細胞作為實驗材料? 5 、用什么方法分離相對分子質(zhì)量不同的蛋白質(zhì) ? 凝膠色譜法 ㈠ 凝膠色譜法(分配色譜法)

7、： 1、什么是凝膠? 2、什么是凝膠色譜法? 學生活動2: 3、凝膠色譜法的原理是什么? 4、請用自己的話總結出凝膠色譜法分離相對分子質(zhì)量不同蛋白質(zhì)的具體過程。 1 、什么是緩沖液? 2、 緩沖液的作用是什么? 學生活動3: 3、 緩沖液是如何配置的?你所學過的人體 血液的緩沖液有哪些? 4、 本實驗加的是什么緩沖液?為何要加緩沖液? (二)、緩沖溶液 1 、什么是電泳? 2、 影響電泳遷移速度的因素有哪些? 學生活動4: 4、電泳分離各種分子的原理是什么? (三)、電泳 3、 如何消除電荷對電泳遷移速度的影響? 5 、請描述電泳的過程? 電泳檢測結果

8、 二、實驗操作 蛋白質(zhì)的提取和分離一般分為四步： (1)樣品處理：包括洗滌紅細胞;血紅蛋白稀釋;離心等操作收集到的血紅蛋白溶液。 (2)粗分離：透析除去分子較小的雜質(zhì)。 (3)純化：通過凝膠色譜法將分子量較大的雜質(zhì)蛋白質(zhì)除去。 (4)純度鑒定：通過聚丙烯酰胺凝膠電泳鑒定。 (一)樣品處理 1、紅細胞的洗滌： 目的是去除雜蛋白。要加入檸檬酸鈉防止血液凝固;離心將血液分層，用膠頭吸管吸出黃色血漿;用生理鹽水洗滌。 2、血紅蛋白的釋放： 在蒸餾水和甲苯作用下，紅細胞破裂釋放 3、分離血紅蛋白溶液： 離心分層;濾紙過濾去除脂溶性沉淀層;分液漏斗分出紅色透明液體。 4、透析： 裝入透析袋并置于磷酸緩沖液中(PH為7.0)透析。 有了查字典生物網(wǎng)給大家整理的血紅蛋白的提取和分離知識梳理，大家一定要仔細閱讀，相信大家一定會取得優(yōu)異的成績。 專心---專注---專業(yè)