國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《信息技術(shù)與教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案

《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《信息技術(shù)與教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《信息技術(shù)與教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《信息技術(shù)與教育技術(shù)（專(zhuān)）》網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案 100%通過(guò) 考試說(shuō)明：2018年秋期電大把《信息技術(shù)與教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)核心課納入到“國(guó)開(kāi)平臺(tái)”進(jìn)行考核，它共有六個(gè)形考任務(wù)，針 對(duì)該門(mén)課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)，并且以后會(huì)不斷更新，對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著 非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi) 容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。 形考任務(wù)1 （單元自測(cè)題） 一、 判斷題 題目1 信息技術(shù)正在改變我們的學(xué)習(xí)，它

2、大大降低了知識(shí)傳播的 門(mén)檻，也使得師生交互更加方便靈活。 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目2 完成3次大作業(yè)和全部自測(cè)題，就完成了課程的全部形成 性考核任務(wù)。 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目3 控制論的創(chuàng)始人維納認(rèn)為：數(shù)據(jù)、信息、物質(zhì)和能量是組 成世界的四大基本要素。 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 二、 多選題 題目4 以下屬于做法中符合的信息安全和信息道德要求的是： A. 為計(jì)算機(jī)房的電腦安裝防火墻和殺毒軟件 B. 定期備份電腦中的資料 C. 將班級(jí)合照發(fā)到朋友圈上，并注明學(xué)校和班級(jí) D. 定期檢查學(xué)生手機(jī)中的聊天記錄 題目5 在“用視頻重塑教學(xué)”的講座中，以下表述

3、和演講者觀點(diǎn) 吻合的是： A. 教學(xué)視頻可以取代教師 B. 教學(xué)視頻可以讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí) C. 教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻和練習(xí)的情況，進(jìn)行針對(duì)性 的輔導(dǎo) D. 技術(shù)不僅可以讓課堂更高效，而且更人性化 形考任務(wù)2 （單元自測(cè)題）（撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案） 一、單選題 題目1 （ ）是指了解學(xué)習(xí)者的前期基礎(chǔ)、分析學(xué)習(xí)者對(duì)新內(nèi) 容的掌握程度、分析學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前內(nèi)容是否有偏愛(ài)或特長(zhǎng)。 A. 前期分析 B. 學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 C. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 D. 學(xué)習(xí)者分析 題目2 描述教學(xué)目標(biāo)的一般模式為“（ ）”。 A. 動(dòng)作+對(duì)象+范圍 B. 情感+動(dòng)作+認(rèn)知 C. 組織+傳遞

4、+管理 D. 語(yǔ)言+智慧+動(dòng)作 題目3 教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是什么？（ ） A. 教學(xué)過(guò)程 B. 教與學(xué)的系統(tǒng) C. 教學(xué)事件 D. 教學(xué)模式 題目4 將教學(xué)設(shè)計(jì)分為分析、策略設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)三大模塊的模 式是（ ）o A. 迪克-凱瑞模式 B. 格拉奇和挨利模式 C. 史密斯-雷根模式 D. 肯普模式 題目5 布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、（ ）、情感領(lǐng)域三大 類(lèi)。 A. 動(dòng)作技能領(lǐng)域 B. 知識(shí)運(yùn)用領(lǐng)域 C. 實(shí)踐領(lǐng)域 D. 抽象領(lǐng)域 題目6 小朋友原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲。上幼兒園一個(gè)月后，這種行 為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生了（ ） 學(xué)

5、習(xí)。 A. 言語(yǔ)信息 B. 智慧技能 C. 動(dòng)作技能 D. 態(tài)度 題目7 西方教育哲人柏拉圖曾說(shuō)“如果你想把一件事物教給一個(gè) 人，那么你必須比了解這件事物還了解這個(gè)人”，這句話指 的是教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)步驟中的哪個(gè)？ A. 教學(xué)策略的設(shè)計(jì) B. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) C. 前期分析 D. 教學(xué)的一般過(guò)程模式 題目8 教學(xué)設(shè)計(jì)的這種可擴(kuò)展、可變通的基礎(chǔ)模式被稱(chēng)為教學(xué)設(shè) 計(jì)的（ ）。 A. 基礎(chǔ)過(guò)程 B. 一般過(guò)程模式 C. 原型模式 D. 過(guò)程模式 二、 多選題 題目9 以下哪種屬于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣特征：（ ） A. 他偏愛(ài)數(shù)字運(yùn)算 B. 他在小學(xué)一年級(jí)已經(jīng)可以識(shí)別

6、1000個(gè)漢字 C. 他喜歡邊吃零食邊看書(shū) D. 他喜歡通過(guò)音樂(lè)認(rèn)識(shí)英文 題目10 進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，可以使用哪些方法？（ ） A. 座談會(huì) B. 訪談身邊人群 C. 調(diào)查問(wèn)卷 D. 第三視角觀察總結(jié) 題目9 學(xué)習(xí)者的多樣性一般體現(xiàn)在哪幾個(gè)方而：（ ）0 A. 學(xué)習(xí)興趣的差異 B. 學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異 C. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異 D. 學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異 題目10 從“迪克一凱瑞教學(xué)設(shè)計(jì)模型”中我們可以歸納出教學(xué)設(shè) 計(jì)的幾個(gè)基本要素：（ ）o A. 分析、設(shè)計(jì) B. 開(kāi)發(fā)、實(shí)施 C. 融合、評(píng)估 D. 評(píng)價(jià)、反饋和修改 三、 判斷題 題目11 小朋友在兩歲時(shí)就學(xué)

7、會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜?dú)?按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是智慧技能的學(xué) 習(xí)。（ ） 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目12 學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者當(dāng)前狀態(tài)與期望達(dá)到狀態(tài)之間的距 離。（ ） 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目13 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué) 結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和，是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò) 程較為宏觀的把握。（ ） 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目14 判斷此目標(biāo)的描述是否正確：“教會(huì)學(xué)生20個(gè)生詞?！? （ ） 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目15 判斷此目標(biāo)的描述是否正確：“完成全文背誦?！保?） 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò)

8、 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 課題名稱(chēng)：再見(jiàn)了，親人 姓名： 胡悠悠 工作單 位： 城北小學(xué) 學(xué)科年級(jí)： 5 教材版 本： 人教版義務(wù) 教育課程標(biāo) 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性） 《14.再見(jiàn)了，親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課 文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫(xiě)了 1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上 同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩 國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。 課文感情真摯強(qiáng)烈，

9、敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。課文是以志愿軍對(duì)送別的 朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國(guó)人民比山高比海還深的情誼。從 內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開(kāi)頭講述送別的情景， 以請(qǐng)求的語(yǔ)氣開(kāi)頭,而后回憶幾個(gè)人或幾件事，以回憶的形式進(jìn)行敘述，最后抒發(fā)感情，以反問(wèn)的語(yǔ)句 結(jié)尾。充分說(shuō)明了志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷 戀之情。第一部分（最后三個(gè)自然段）以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與 朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。 一、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過(guò)程與

10、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo) 做出一個(gè)整體描述） 知識(shí)與能力 1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、 籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語(yǔ)。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。  3、 理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。 4、 表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。 過(guò)程與方法 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 理解課文

11、內(nèi)容，憧得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶，受到深刻、生動(dòng)的 國(guó)際主義教育。 三、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí) 起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解； 或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等） 學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會(huì) 課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)感情方面的作用。在閱讀一篇文章時(shí)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章 表達(dá)的思想感情。本課所描寫(xiě)的內(nèi)容是發(fā)生在半個(gè)多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對(duì)歷史 知識(shí)

12、了解的局限，對(duì)于理解文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會(huì)有困難。針對(duì)這種情況，我在教 學(xué)時(shí)注意對(duì)背景的介紹，以及使用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會(huì)文章 所表達(dá)的情感。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略） 本節(jié)課，我選擇PPT作為輔助手段，在了解歷史背景時(shí)選擇網(wǎng)絡(luò)視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文， 通過(guò)小組合作，提高學(xué)生答題效率和合作熱情，多種誦讀方法相結(jié)合，及時(shí)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)進(jìn)行適 當(dāng)評(píng)價(jià)。在情景教學(xué)中，盡可能還原學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)） 教學(xué)重點(diǎn)： 能正

13、確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感 的作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。 六、教學(xué)過(guò)程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支 持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)） 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生 活動(dòng) 設(shè)計(jì) 意圖 一、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)激活情感 板書(shū)：“親人” 同學(xué)們，你們看到“親人”這個(gè)詞的時(shí)候，你想到的是誰(shuí)？ 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)親人應(yīng)該是怎樣的：有血緣關(guān)系的，相互關(guān)心愛(ài)護(hù)的。 學(xué)生討論親 人應(yīng)該是怎樣的： 有血緣關(guān)系的，相 互

14、關(guān)心愛(ài)護(hù)的。 激發(fā)學(xué) 生對(duì)“親人” 的情感 二、通讀課文，整體感知 1.課文中的“親人”指的是誰(shuí)？讓我們一起去文中看看。 朗讀要求：①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不憧的生 字，借助拼音多讀幾遍。②思考：文中的“親人”指的是誰(shuí)？ 2. 教師隨機(jī)檢查生字學(xué)習(xí)的情況。 3. 給學(xué)生播放抗美援朝的畫(huà)面，教師介紹時(shí)代背景： 1950年6月25日，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，并把戰(zhàn)火引向中 國(guó)的邊境。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)” 的號(hào)召，開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)中朝人民的浴血 奮戰(zhàn)，于1953年7月27 R,美帝國(guó)主義被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽 字，分批

15、撤出朝鮮回國(guó)。 1958年是最后一批志愿軍回國(guó)時(shí)，戰(zhàn)士們踏上了回國(guó)的列車(chē)，他們 在站臺(tái)上與朝夕相處的朝鮮親人依依惜別—— （學(xué)生齊讀“再見(jiàn)了，親人”） 望著一連相送幾十里的相親，他們深情地說(shuō)—— 學(xué)生自由朗 讀。 學(xué)生欣賞抗 美援朝的畫(huà)面。 理順課 文，整體感 知 了解背 景，了解抗 美援朝，感 受當(dāng)時(shí)的情 感 （學(xué)生齊讀“再見(jiàn)了，親人氣） （學(xué)生齊讀“再見(jiàn) 了，親人”） （學(xué)生齊讀“再見(jiàn) 了，親人”） 三、再讀課文強(qiáng)化感知 1. 他們是“親人”嗎？ 板書(shū)：不是親人 朝鮮人民和志愿軍并沒(méi)有血緣關(guān)

16、系，作者卻深情地稱(chēng)他們是“親人”, 這是為什么？ 請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文，并分小組完成這張表格： XN1 iM ni.旬 她說(shuō)： M3 的事 學(xué)生完成表 格 小組合作， 高效理清文 章思路 .學(xué)生快速默 讀，畫(huà)出有關(guān)的詞 語(yǔ)和句子。 學(xué)生誦讀 四、細(xì)讀詞句把握形象 組織全班交流，相機(jī)學(xué)習(xí)志愿者與大娘、小金花、大嫂告別的情景。 ★描寫(xiě)志愿軍與大娘告別的段落 1. 出示：雪中送炭：在下雪天給人送炭

17、取暖。比喻在別人急需時(shí)給 以物質(zhì)上或精神上的幫助。 2. 默讀第1自然段，想一想，畫(huà)一畫(huà)，你是從哪些地方讀懂“雪中 送炭”這個(gè)詞語(yǔ)的。 3體會(huì)：志愿者空著肚子激戰(zhàn)三天三夜的艱難； 大娘送打糕是的危險(xiǎn)、勞累。 1. 加入你就是這位志愿軍，回憶起這段難忘的情景, 你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)怎么讀這段話？（指名誦 讀此段話） 2. 假如你是那位休養(yǎng)在大娘家的傷員，看到大娘為 了救你而失去唯一的親人，你又會(huì)怎樣向這位朝 鮮大娘告別？（指名誦讀此段話） ★描寫(xiě)志愿軍與小金花告別的段落 1.與志愿軍分別時(shí)，小金花落淚了；而媽媽犧牲時(shí)，她為什么沒(méi) 有哭？ （小金花是個(gè)剛強(qiáng)的孩子，她把失去親人的悲傷化

18、作對(duì)敵人的仇恨 和耀報(bào)仇的決心。） 2. 指名誦讀：同志們傷心地痛苦起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng) 著，狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！” 誰(shuí)能讀得讓我好想看到小金花的樣子？（指名誦讀這句話） 誰(shuí)能比他讀得更有力量？（指名誦讀） 3. 對(duì)么剛強(qiáng)的小金花，在志愿軍叔叔分別的今天卻難過(guò)的掉淚了。 如果你就是志愿軍老王，你怎么說(shuō)才能讓小金花止住眼淚呢？ （指名誦讀） ★描寫(xiě)志愿軍與大嫂告別的段落 緊扣“代價(jià)”，讓學(xué)生走進(jìn)大嫂的內(nèi)心世界。 代價(jià)：為達(dá)到某種目的所耗費(fèi)的物質(zhì)或精力。 大嫂為了志愿軍付出了什么代價(jià)？ 1.同學(xué)們讀懂了 “代價(jià)”這個(gè)詞的分量，然而你們可明白大 嫂的心？大

19、嫂的情？你們有什么想對(duì)大嫂說(shuō)的嗎。 大嫂，您為什么丟下熟睡的孩子，跑那么遠(yuǎn)去挖野菜。 大嫂，難道您不知道跑到前沿陣地上挖野菜是多么危險(xiǎn)嗎？ 大嫂，您為志愿軍付出這樣高的代價(jià)，您后悔嗎？ 2.同學(xué)們，這就是給了我們多少慈母般溫暖的親人，這就是 為我們付出了多少心血的親人，這就是與志愿軍結(jié)下比山 高比海深的情誼的親人。 他們雖不是親人，卻勝似親人！ 列車(chē)就要開(kāi)了，讓我們?cè)僖淮紊钋榈母鎰e（生齊讀：再見(jiàn)了，親人！ 再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地?。?。 生齊讀:再見(jiàn) 了，親人!再見(jiàn)了， 親愛(ài)的土地！ 升華情 感，真正體 會(huì)“不是親 人勝似親 人”。 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他

20、們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也 可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)） 評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)描述 評(píng)價(jià) 好t 20、15 ) 較好（15、 10 ） 需努力 （10s 0 ） 自評(píng) 互評(píng) 師許 聽(tīng)課情況 1 2CJ 分） 聽(tīng)講認(rèn)真， 積極發(fā)言， 不弁小差. 聽(tīng)講比較認(rèn) 真，岌:言了 但不夠積極 聽(tīng)講不認(rèn) 真.說(shuō)話. 沒(méi)有發(fā):言 生字詢(xún) 1 2。分） 會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本 課生字詞. 會(huì)組詞.會(huì) 運(yùn)用 有個(gè)別生字 詞不會(huì)寫(xiě). 不會(huì)認(rèn).大 部分都會(huì)蛆 詞、運(yùn)用 一半以上 生字詞都

21、 不會(huì)寫(xiě).不 會(huì)認(rèn)■蛆詞 能力差. 棵文明讀 1 2Q 分） 能夠正確流 利有感焙的 朗讀課文。 課文朗讀基 本正確，流 利，離情不 夠充沛。 不能夠準(zhǔn) 確流利的 明讀課文。 枳累 （20 分） 積極摘抄積 累本課好詞 好旬，會(huì)運(yùn) 用. 及時(shí)積累本 謀好詞好 旬.基本會(huì) 運(yùn)用. 沒(méi)有積極 積.累本魂 好詞好句， 不會(huì)運(yùn)用, 不知點(diǎn)意。 合作學(xué)習(xí) （20 分） 善于與同學(xué) 合作學(xué)習(xí)， 共同進(jìn)步， 積極討論. 在小組內(nèi)業(yè) 參加討論， 但不夠積極 主動(dòng). 小組討論 時(shí)不發(fā)言 或發(fā):言少， 不積極主 動(dòng).

22、自評(píng)評(píng)語(yǔ) 互評(píng)評(píng)語(yǔ) 師評(píng)評(píng)語(yǔ) 八、板書(shū)設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書(shū)） 如板書(shū)中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。 不是親人 板書(shū)：志愿軍 朝鮮人民：大娘 勝似親人 小金花 大嫂 情誼比山高，比海深 形考任務(wù)3 （單元自測(cè)題） 一、選擇題 題目1 當(dāng)在搜索引擎中輸入/zcomputer book”（用引號(hào)括起來(lái)的 computer book）,檢索的結(jié)果最可能是。 A. 結(jié)果滿(mǎn)足computer和book其中的一個(gè)條件 B. 結(jié)果中滿(mǎn)足computer和book兩個(gè)條件 C. 結(jié)果中滿(mǎn)足comp

23、uter book這個(gè)條件，而不是滿(mǎn)足 computer或book任何一個(gè)條件 D. 結(jié)果中包含computer或book 題目2 以下不屬于音頻文件格式的是（ ） A. mp3 B. jpg C. mid D. wav 題目3 以下不屬于評(píng)價(jià)多媒體課件技術(shù)性指標(biāo)的一項(xiàng)是： A. 用戶(hù)環(huán)境友好，使用可靠、安全，素材資源符合相關(guān)技 術(shù)規(guī)范 B. 合理使用多媒體技術(shù)，技術(shù)表現(xiàn)符合多媒體認(rèn)知的基本 原理 C. 較好的人機(jī)交互，有教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的交互、 討論 D, 采用了和教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)相適應(yīng)的軟件，或自行設(shè)計(jì)了 適合于課件制作的軟件 題目4 以下不屬于評(píng)價(jià)微課

24、教學(xué)設(shè)計(jì)指標(biāo)的一項(xiàng)是： A. 教學(xué)目標(biāo)正確、明確、具體，教學(xué)思路清晰 B. 能夠解決教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、個(gè)性化教學(xué)等問(wèn)題, 提高教學(xué)效率 C. 微課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)習(xí)者的年齡和認(rèn)知發(fā) 展水平 D. 便于教學(xué)演示操作，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷傳播，具有較強(qiáng) 的通用性，易于被學(xué)習(xí)者在各種技術(shù)環(huán)境下觀看（兼容PC、 手機(jī)和平板電腦等） 題目5 搜索引擎其實(shí)是一個(gè) O A. 網(wǎng)站 B. 軟件 C. 服務(wù)器 D. 硬件設(shè)備 題目6 下面關(guān)于搜索引擎的說(shuō)法，不正確的是 o A. 搜索引擎既是用于檢索的軟件又是提供查詢(xún)、檢索的網(wǎng) 站。 B. 搜索引擎按其工作方式分為兩類(lèi).全文

25、搜索引擎和基于 關(guān)鍵詞的搜索引擎。 C. 現(xiàn)在很多搜索引擎提供網(wǎng)頁(yè)快照的功能，當(dāng)這個(gè)網(wǎng)頁(yè)被 刪除或鏈接失效時(shí)，用戶(hù)仍可使用網(wǎng)頁(yè)快照來(lái)查看這個(gè)網(wǎng) 頁(yè)的主要內(nèi)容。 D. 搜索引擎主要任務(wù)包括收集信息、分析信息和查詢(xún)信息 三部分。 題目7 以卜不屬于聲波文件參數(shù)的是（ ） A. 采樣頻率 B. 聲道數(shù) C. 采樣位數(shù) D. 轉(zhuǎn)速 題目8 曉明同學(xué)在用Photoshop軟件合成圖片時(shí)，希望下次還能 對(duì)分別在兩個(gè)圖層中的景觀、人物進(jìn)行編輯，他保存的文 件格式應(yīng)該是（ ）o A. BMP B. PSD C. JPEG D. GIF 題目9 當(dāng)你想搜索英語(yǔ)口語(yǔ)方面的mp3 T

26、載時(shí)，使檢索結(jié)果最準(zhǔn) 確的關(guān)鍵詞是 o A. 英語(yǔ)口語(yǔ)下載 B. 英語(yǔ)口語(yǔ) C. 英語(yǔ) 口語(yǔ)mp3 D. 英語(yǔ)口語(yǔ)mp3下載 題目10 曉明同學(xué)暑假外出旅行，用數(shù)碼相機(jī)拍攝了一些風(fēng)景照， 其中某些照片由于天氣原因拍攝效果不好，他想對(duì)這些照 片進(jìn)行加工處理，最合適的軟件是（）o A- Photoshop B. Word C- Flash D. PowerPoint 二、 多選題 題目11 聲音編輯工具軟件主要有（ ） A. Audition B. Cool Edit C. QQ影音 D. Photoshop 題目12 常用圖像處理軟件主要有（ ）o A.

27、Photoshop B. Premiere C. Authorware D. 美圖秀秀 三、 判斷題 題目13 如果要避免搜索某個(gè)詞語(yǔ)，可以在這個(gè)詞前而加上一個(gè)減 號(hào)（“-”，英文字符）。在減號(hào)之前必須留一空格，“-”和 檢索詞之間也必須留空格。 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目14 評(píng)價(jià)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時(shí)，先進(jìn)的技術(shù)和美觀的呈現(xiàn)效果是 最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目15 搜索引擎大多數(shù)會(huì)默認(rèn)對(duì)檢索詞進(jìn)行拆詞搜索，并會(huì)返回 大量無(wú)關(guān)信息。解決方法是將檢索詞用一對(duì)括號(hào)括起來(lái)。 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 形考任務(wù)4 （單元自測(cè)題） 一、判斷題 題目1 整

28、合了信息技術(shù)的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的 “學(xué)科思維”沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目2 計(jì)算機(jī)操練和練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成 敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計(jì)算機(jī)操練與練習(xí)的反饋，都 需要遵循一定的反饋原則。 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目3 信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的相關(guān)知識(shí)的刺激, 更豐富的學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多 種形式的信息被結(jié)合在一起。 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目4 教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注 意信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目5

29、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目6 在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前 經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲 望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動(dòng)建構(gòu) 知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、 組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目7 信息技術(shù)運(yùn)用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供 了條件，網(wǎng)絡(luò)的平等性使學(xué)生可以和教師站的一樣高，甚 至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學(xué)生身上獲得成長(zhǎng)的資 源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長(zhǎng)。 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題

30、目8 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目9 既然利用了信息技術(shù)，教師就不需要根據(jù)學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò) 誤的類(lèi)型和數(shù)量級(jí)來(lái)評(píng)功估學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況。 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目10 信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡(jiǎn)單過(guò)程，存在著固定的模 式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 二、單選題 題目11 目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與 課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、— 以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分， 成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。 A. 課程資

31、源 B. 教學(xué)方法 C. 教學(xué)環(huán)境 D. 教學(xué)理論 題目12 信息技術(shù)整合于閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不包括（ ） A. 提供廣泛的閱讀學(xué)習(xí)資源 B. 提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)的工具 C. 交流方式單一 D. 提供各種學(xué)習(xí)策略 題目13 在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利 用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了 三維互動(dòng)方 式。 A. 教師一計(jì)算機(jī)一學(xué)生 B. 學(xué)生一計(jì)算機(jī)一學(xué)生 C. 教師一計(jì)算機(jī)一教師 D. 計(jì)算機(jī)一學(xué)生一計(jì)算機(jī) 題目14 教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括 o A. 教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置 B. 硬件擺放和座位安排

32、 C. 課堂氛圍和課堂管理 D. 硬件安排和教室空間 題目15 從狹義上說(shuō)，信息技術(shù)（Information Technology）是指 以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（ ）為主干，結(jié)合集成電路 技術(shù)、光盤(pán)技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜 合技術(shù). A. 計(jì)算機(jī)技術(shù) B. 文字 C. 紙張 D. 印刷術(shù) 形考任務(wù)5 （單元自測(cè)題） 一、單選題 題目1 關(guān)于電子試卷的制作工具，說(shuō)法不正確的是（ ）o A. 可以使用office辦公軟件編制電子試卷 B. 使用Word和Excel編制的電子試卷并不能對(duì)客觀題自 動(dòng)評(píng)分 C. 使用word編制的試卷可以存為模板，方便以

33、后多次使 用 D. 使用Word和Excel編制的電子試卷可以打印出來(lái)供學(xué) 生使用 題目2 關(guān)于電子問(wèn)卷說(shuō)法不正確的是（ ）o A. 是一種基于網(wǎng)絡(luò)搜集研究材料的一種調(diào)查手段 B. 電子問(wèn)卷可以方便地搜集數(shù)據(jù)、個(gè)人態(tài)度、興趣喜好、 價(jià)值觀等信息 C. 電子問(wèn)卷發(fā)放范圍廣，沒(méi)有地域限制，發(fā)放成本低 D. 電子問(wèn)卷發(fā)放量大，數(shù)據(jù)不易處理 題目3 在Excel中，計(jì)算成績(jī)的百分位排名，其方法是（ ）o A. 利用RANK函數(shù) B. 利用 PERCENTRANK 函數(shù) C. 先用RANK函數(shù)計(jì)算出排名，再用排名除以人數(shù) D. 利用FREQUENCE函數(shù) 題目4 關(guān)于量規(guī)評(píng)

34、價(jià)，說(shuō)法不正確的是（ ）o A. 量規(guī)的主要指標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合 B. 量規(guī)主要指標(biāo)要盡可能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)進(jìn)行描述 C. 量規(guī)指標(biāo)級(jí)數(shù)越多越好 D. 所確定的主要指標(biāo)整體要能夠涵蓋影響評(píng)價(jià)要素的各 個(gè)主要方面 題目5 老師想要了解學(xué)生有沒(méi)有掌握一篇文章中人物之間的關(guān) 系，最適合采用的評(píng)價(jià)方式是（ ）。 A. 量規(guī)評(píng)價(jià) B. 學(xué)習(xí)契約評(píng)價(jià) C. 電子檔案袋評(píng)價(jià) D. 概念圖評(píng)價(jià) 題目6 關(guān)于信息化教學(xué)評(píng)價(jià)，說(shuō)法不正確的是（ ）。 A. 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)通常一次就可以完成 B. 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程和資源 C. 在信息教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以參與制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

35、D. 在應(yīng)用信息化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，最好在教學(xué)進(jìn)行前提出期望 達(dá)到的目標(biāo) 題目7 1.關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)，說(shuō)法不正確的是（ ）o A. 教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)一致 B. 教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一定的技術(shù)手段 C. 考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)就是教學(xué)評(píng)價(jià) D. 教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是一種價(jià)值判斷的過(guò)程 題目8 下面不屬于信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方法的是（ ）o A. 量規(guī)評(píng)價(jià) B. 測(cè)驗(yàn) C. 概念圖評(píng)價(jià) D. 學(xué)習(xí)契約評(píng)價(jià) 題目9 下面的描述不屬于現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)的是（ ）o A. 重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異 B. 強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合 C. 強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合 D. 注重

36、結(jié)果，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合 題目10 關(guān)于電子問(wèn)卷的制作說(shuō)法不正確的是（ ）o A. 可以使用問(wèn)卷星、調(diào)查派等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作電子問(wèn)卷 B. 使用問(wèn)卷星制作的電子問(wèn)卷可以分享至社交網(wǎng)站 C. 使用問(wèn)卷星制作的電子問(wèn)卷不能直接看到統(tǒng)計(jì)分析結(jié) 果 D. 使用問(wèn)卷星制作的電子問(wèn)卷可以直接下載用戶(hù)答卷 題目11 關(guān)于學(xué)習(xí)契約評(píng)價(jià)，說(shuō)法正確的是（ ）o A. 學(xué)習(xí)契約是一種由學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者（教師、家長(zhǎng)、同伴 等）共同協(xié)商、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的關(guān)于某一學(xué)習(xí)主題的 書(shū)面協(xié)議 B. 學(xué)習(xí)契約只能與他人簽訂 C. 學(xué)習(xí)契約一旦簽訂就不能修改 D. 學(xué)習(xí)契約給了學(xué)生很大的自由度，老師不能客

37、觀地評(píng)價(jià) 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 題目12 在Excel中，要計(jì)算學(xué)生成績(jī)的平均值，應(yīng)使用（ ）。 A. AVERAGE 函數(shù) B. SUM函數(shù) C. MAX函數(shù) D. MID函數(shù) 二、多選題 題目13 評(píng)價(jià)一份試卷優(yōu)劣的指標(biāo)有（ ）o A. 信度 B. 效度 C. 難度 D. 區(qū)分度 題目14 教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有（ ） A. 導(dǎo)向功能 B. 診斷功能與調(diào)控功能 C. 激勵(lì)功能 D. 教學(xué)功能和心理功能 題目15 關(guān)于信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)說(shuō)法正確的有 ( ) A. 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)更注重學(xué)生的表現(xiàn)和過(guò)程，而傳統(tǒng)教學(xué) 評(píng)價(jià)側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果 B. 信息

38、化教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是由老 師制定的 C. 培養(yǎng)學(xué)生的白我評(píng)價(jià)能力是信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的任務(wù)之 一，而傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)則沒(méi)有此任務(wù) D. 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)是鑲嵌在真實(shí)任務(wù)之中的，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng) 價(jià)往往是在教學(xué)之后進(jìn)行的一種孤立的、終結(jié)性的活動(dòng) 形考任務(wù)6 (單元自測(cè)題) 一、多選題 題目1 信息技術(shù)支持下的校本教研模式主要有 A. 網(wǎng)上合作備課 B. 網(wǎng)上公開(kāi)教學(xué)與評(píng)課 C. 網(wǎng)絡(luò)研修 D. 網(wǎng)上家校溝通 題目2 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最核心內(nèi)容是教師素質(zhì)的提高，教師素質(zhì) 由以下哪些方而組成 A. 基本素質(zhì) B. 專(zhuān)業(yè)發(fā)展素質(zhì) C. 職業(yè)發(fā)展素質(zhì) D. 計(jì)算機(jī)素養(yǎng) 題

39、目3 數(shù)據(jù)分析的常見(jiàn)工具有 A. SQL SERVER Analysis Service (SSAS) B. EXCEL C. SPSS D. WORD 題目4 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑主要有以下哪些方面。 A. 培訓(xùn) B. 校本教研 C. 教師個(gè)人的學(xué)習(xí) D. 與學(xué)生談話 題目5 大數(shù)據(jù)分析的常用方法有 A. 統(tǒng)計(jì)分析與可視化 B. 聚類(lèi) C. 預(yù)測(cè) D. 關(guān)系挖掘 E. 文本挖掘 F. 問(wèn)卷調(diào)查 題目6 教育大數(shù)據(jù)典型應(yīng)用包括 A. 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成功 B. 實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、提升教師教學(xué)效能 C. 實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理、優(yōu)化配置教育教學(xué)資源

40、D. 讓家長(zhǎng)更放心，不再報(bào)讀補(bǔ)習(xí)班 題目7 大數(shù)據(jù)的主要特征有 A. 全量超大規(guī)模的數(shù)據(jù) B. 實(shí)時(shí)變化的數(shù)據(jù) C. 超過(guò)1TB的數(shù)據(jù) D. 多源異構(gòu)的數(shù)據(jù) 題目8 信息技術(shù)給教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供的支持有 A. 信息技術(shù)作為知識(shí)檢索工具 B. 信息技術(shù)作為知識(shí)更新工具 C. 信息技術(shù)作為知識(shí)結(jié)構(gòu)化工具 D. 信息技術(shù)作為知識(shí)存儲(chǔ)管理工具 E. 信息技術(shù)作為教學(xué)反思工具 F. 信息技術(shù)作為社會(huì)交往工具 題目9 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式有 A. 自主學(xué)習(xí)模式 B. 交流協(xié)商模式 C. 專(zhuān)題討論模式 D. 咨詢(xún)服務(wù)方式 E. 協(xié)作研究模式 F. 評(píng)價(jià)反思模式 題目10 按照TPACK模型，教師的知識(shí)構(gòu)成包括以下哪些基本知識(shí) A. 信息技術(shù)知識(shí) B. 教學(xué)方法知識(shí) C. 學(xué)科內(nèi)容知識(shí) D. 生活常識(shí)