八年級語文下冊 第5單元 第21課 與朱元思書導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版

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1、 第21課　與朱元思書 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。 2．體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。 3．品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。 4．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 【課時計劃】 2課時 學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 教法指導(dǎo)： 1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。 (1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自主

2、學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個小組派1～2名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。 情景導(dǎo)入　激發(fā)興趣 中國是一個有著五千年燦爛文明的歷史古國，如此泱泱大國孕育了多少優(yōu)秀的文人墨客，流傳了多少不朽的曠

3、世佳作。作為21世紀(jì)的青少年，我們不僅要引以為豪，而且還要吸取古代文化的精髓，在古代優(yōu)秀文化的熏陶下，培養(yǎng)高雅的情操，奠定扎實的古文基礎(chǔ)，提高文化素養(yǎng)，發(fā)展自我，完善自我，從而實現(xiàn)個人的價值，為社會作出貢獻。今天，我們一起來學(xué)習(xí)南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書》，隨吳均一起去暢游那瑰麗的富春江，去感受作者淡泊的情懷。 自主學(xué)習(xí)　展示交流 步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ) 1．字音 縹碧(piǎo)　　　　急湍(tuān)　　　　軒邈(xuān miǎo) 泠泠(lnɡ) 經(jīng)綸(ln) 鳶(yuān)飛戾(l)天 窺谷(kuī) 橫柯(kē) 礙(i) 2．文言知識梳理

4、(1)通假字 ①千轉(zhuǎn)不窮(“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲) ②窺谷忘反(“反”通“返”，返回) (2)一詞多義 絕天下獨絕(形容詞，絕妙) 猿則百叫無絕(動詞，斷，停止) 無直視無礙(動詞，沒有) 猿則百叫無絕(否定副詞，不) 上負(fù)勢競上(動詞，向上) 橫柯上蔽(方位名詞，在上面) 直游魚細(xì)石，直視無礙(副詞，一直) 爭高直指(形容詞，筆直) (3)詞類活用 任意東西(名詞作狀語，向東或向西) 猛浪若奔(動詞作名詞，指飛奔的馬) 風(fēng)煙俱凈(形容詞用作動詞，清凈，散凈) 負(fù)勢競上(方位名詞用作動詞，向上) 互相軒邈(形容詞用作動詞，爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展) 橫柯上蔽(名

5、詞作狀語，在上面) (4)古今異義 ①鳶飛戾天(古義：至，到達；今義：罪過，乖戾) ②經(jīng)綸世務(wù)(古義：籌劃，治理；今義：政治才能) 學(xué)法指導(dǎo)一：針對步驟一中的(文言知識梳理) 【文言文一詞多義理解技巧】 首先，需要了解詞義的本義和引申義方面的知識。詞義是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展變化的。每一個詞都有它的“本義”，后來隨著社會的發(fā)展變化而新產(chǎn)生的意義是它的引申義?！袄巍钡谋玖x是養(yǎng)牲口的圈，“亡羊補牢”里的“牢”就是用的本義。后來引申為“監(jiān)獄”，如“坐牢”，又引申為“堅固”，如“牢不可破”。 其次，要靠不斷地積累和整理。對于同一篇課文中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象，要善于歸納總結(jié)，理解不同具體語境

6、中同一詞語的不同含義。也可整理成表格，方便識記。 再次，閱讀具體一篇文言文時，要聯(lián)系上下文，認(rèn)真閱讀，認(rèn)真分析，結(jié)合課本所學(xué)知識，緊扣語境找準(zhǔn)詞語的具體義項，從而理解句子的含義。 學(xué)法指導(dǎo)二：針對步驟二中的一 【朗讀提示】 朗讀時要注意以下幾個方面：①讀準(zhǔn)字音。②朗讀節(jié)奏：這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西”。但也有例外，如“水/皆縹碧”；還有“蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕”。③注意重音：如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。④注意語速：寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。 　(5)特

7、殊句式 省略句 ①省略主語 例句：從流飄蕩，任意東西。省略主語“我的船”。譯文：(我的船)隨著江流飄蕩，時而向東時而向西。 ②省略介詞 例句：急湍甚箭。省略介詞“于”，應(yīng)為“急湍甚于箭”。 譯文：湍急的江流比箭還要快。 3．作者名片 吳均(469～520)，我國南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。吳均“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時的文壇頗有影響，時稱“吳均體”。今存詩歌140余首，多為友人贈答、贈別之作。音韻和諧，風(fēng)格清麗，屬于典型的齊梁風(fēng)格，但語言明暢，用典貼切，無堆砌之弊。 步驟二　整體感知　走進文本 一、朗讀指導(dǎo) (1)注意語速。語速應(yīng)放慢一些，慢一些才有時

8、間去品味文章的意境。 (2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)比句號短，每一個句號后的停頓應(yīng)比層次之間的停頓短，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。 (3)注意重音。如：“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。 (4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西?！碑?dāng)然也有例外，如：“水/皆縹碧，千丈/見底?！? 二、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意 按要求寫出句子。 (1)寫登舟縱目總體感受的句子： (2)寫江上放舟自由情態(tài)的句子： (3)概括贊嘆富春江美景的句子： (4)寫富春江水清澈的句子： (5)寫江流氣勢磅

9、礴的句子： (6)寫聽覺感受的句子： 【交流點撥】(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。(2)從流飄蕩，任意東西。(3)奇山異水，天下獨絕。(4)水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。(5)急湍甚箭，猛浪若奔。(6)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。 合作探究　深悟文本 步驟三　課文精讀　深層探究 1．文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？ 【交流點撥】奇山異水，天下獨絕。 2．文章的結(jié)構(gòu)特點是什么？ 【交流點撥】總分。 3．作者筆下的水是怎樣的情狀呢？請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點。 【交流點撥】“水皆縹碧，千丈見底”“游魚細(xì)石，直視無礙”

10、分別直接、間接，從靜的角度寫水之秀麗清澈； “急湍甚箭，猛浪若奔”從動的角度夸張地寫水之壯觀湍急。 靜態(tài)：清澈；動態(tài)：急猛。 4．作者眼中的山是怎樣的？請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點。 【交流點撥】色：夾岸高山，皆生寒樹。 形：負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。 聲：泉水激石，好鳥相鳴，蟬鳴千轉(zhuǎn)，猿則百叫。 以動寫靜，把靜止的山寫活了，顯示出山的“奇”。 側(cè)面烘托：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 以靜寫動：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。 5．“奇山異水，天下獨絕”領(lǐng)挈全篇，卻為什么先寫異水后寫奇山？ 【交流點撥】先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，

11、逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。 6.看到如此的美景，引發(fā)了作者怎樣的感慨？作者在描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？ 【交流點撥】“從流飄蕩，任意東西”表現(xiàn)了一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；作者筆下的泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，是一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界，表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。在描繪山景時，“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，這幾句感受，不僅襯托出險峰的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。 步驟四　賞析語言　把握內(nèi)涵 1．賞析下列句子或加橫線詞的妙處。 (1)水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

12、 【交流點撥】該句用了正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了水的清澈透明。 (2)急湍甚箭，猛浪若奔。 【交流點撥】這句話用夸張和比喻的修辭手法，“急、猛”把水流的快速和水浪的奔騰情狀表現(xiàn)得十分生動形象。 (3)夾岸高山，皆生寒樹。 【交流點撥】一個“寒”字，寫出了樹因高大、茂密而使樹色顯得暗，進而讓人感到寒意，一個簡單的“寒”字，卻包含了這么多的意思，作者用詞之“精”，令人贊嘆。 (4)負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指。 【交流點撥】運用擬人修辭，“負(fù)、競、軒、邈、爭、指”等字，化靜為動，把原本靜止的重山疊嶺寫活了，似乎仍在生長變化中，賦予了它們以生命和動感。 (5)鳶飛戾天者，望峰

13、息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 【交流點撥】表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視、對美好自然的愛慕和避世退隱的高潔志趣。 2．本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生、水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣。 【交流點撥】(1)“從流飄蕩．任意東西”一句，讓我們感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達的情懷。 (2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。 (3)“鳶飛戾天者，望峰息

14、心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 1．總結(jié)課文 本文的作者從行船游江的實感出發(fā)，著力描寫了富春江的奇山異水，展現(xiàn)了山水之美，抒發(fā)了對政治的厭倦和寄情山水的思想感情。 2．拓展延伸 積累歷代文人贊美富春江的名句 天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊) 錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊) 三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。(宋蘇軾) 一折青山一扇屏，一灣碧水一條琴。無聲詩與有聲畫，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰) 【附：板書設(shè)計】 與朱元思書總寫：奇山異水，天下獨絕 分寫異水江水清澈——靜態(tài) 急湍猛浪——動態(tài) 奇山視覺高山 寒樹靜態(tài) 聽覺泉聲 鳥鳴 蟬叫 猿啼動態(tài) 課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于： 5