八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 新版新人教版

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1、 6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 教學(xué)目標(biāo)： （一） 知識(shí)與技能：1、掌握重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。2、在書讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握文章的內(nèi)容。 （二） 過(guò)程與方法：自主合作探究 （三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受魯迅先生對(duì)一位普通勞動(dòng)?jì)D女的尊敬、感激、懷念之情。 教學(xué)重點(diǎn)：跳讀課文，找出文中帶有感情色彩的詞句，談一談作者對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度的變化。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來(lái)使主題更鮮明，人物更突出的寫法 教具準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第 一 課時(shí) 一、

2、導(dǎo)入新課 在魯迅先生的《從百草園到三味書屋》里，我們知道百草園是作者小時(shí)候的樂(lè)園，還記得百草園中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了無(wú)限神秘色彩。講這故事的人是誰(shuí)呢？（長(zhǎng)媽媽）長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。 二、初讀課文，了解大意，掃清字詞障礙。 1、《朝花夕拾》及《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介： 《朝花夕拾》，魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表示題為《舊事重提》，編輯出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅說(shuō)處的時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。即《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》?！短僖跋壬酚泿煻鳎斗稅?ài)農(nóng)》

3、記友情，《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》則記作者兒時(shí)的保姆。 《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作。書中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒(méi)有頭而以雙乳當(dāng)作眼睛的怪物，…… 在兒時(shí)的“我”看來(lái)，那是“念念不忘，最為心愛(ài)的寶書”) 2、強(qiáng)調(diào)下列字詞，要求學(xué)生在讀書的過(guò)程中結(jié)合課下注釋或查字典，識(shí)記掌握。 駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚 三、粗讀課文，整體感知，了解課文大意。 1、思考下列問(wèn)題，小組自由討論。 2、本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫哪些事情？ 明確：一共寫

4、了七件事。 ① 常喜歡切切察察（不佩服） ② 限制我的行動(dòng)（討厭） ③ 睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身（非常討厭） ④ 懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩） ⑤ 講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城（空前敬意） ⑥ 謀害我的隱鼠 ⑦ 為我買《山海經(jīng)》 （新的敬意偉大的神力。） 其中給我買來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。 3．文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?從文中找出有關(guān)詞句，分析阿長(zhǎng)的形象。（可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)） 根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè)       的人”說(shuō)話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、

5、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(zhǎng)。 學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)： 阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；…… 教師小結(jié)：總之，長(zhǎng)媽媽不是十全十美的人，她有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。 四、品讀課文，自主欣賞，理解課文內(nèi)容。 1、文章自始至終一

6、直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人。 對(duì)于這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情是什么樣的呢？ 2．“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣變化的？哪些詞語(yǔ)或句子體現(xiàn)了作者的感情色彩？依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情的變化。 學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。” 作者對(duì)她的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺

7、‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。 對(duì)她的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”； 而后對(duì)她講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。 最后她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈！” 3、. 這是一種什么寫作方法？這樣寫有什么好處？ 這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，

8、鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法。這種寫法可以目的是在于“揚(yáng)”，使文章有層次，形成跌宕。 五、課堂小結(jié) 縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。 六、布置作業(yè) 小組合作，結(jié)合以下三個(gè)問(wèn)題，研討22-28段，可將此情節(jié)表演出來(lái)。 ①當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ ⑧ 當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了”，“我”

9、有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出什么樣的心情？ ⑨ “這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確實(shí)有偉大的神力，”為什么說(shuō)“她確實(shí)有偉大的神力”？ 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)鞏固，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。 1、 多媒體出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀。 2、 本文講了一件什么事情？ 3、 本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫哪些事情？ 二、研讀課文，質(zhì)疑問(wèn)題，加深內(nèi)容理解。 （一）重點(diǎn)研讀——齊讀第18－28自然段。 作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)某個(gè)小組展示準(zhǔn)備好的情節(jié)表演，在評(píng)價(jià)中解決上節(jié)課留下來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。 ①當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想

10、的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ ②當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出什么樣的心情？ ③“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確實(shí)有偉大的神力，”為什么說(shuō)“她確實(shí)有偉大的神力”？ 明確：①“我”認(rèn)為“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。 表現(xiàn)了“我”對(duì)從她那兒得到《山海經(jīng)》不抱任何希望。 ②“我”的反應(yīng)：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。”表現(xiàn)出意外、震驚、感動(dòng)的心情。 ③因?yàn)椤拔摇睂?duì)她能幫“我”著件事沒(méi)抱過(guò)希望，但她卻記住了“我”的渴求，并在告假回家時(shí)用自己微薄的工資幫“我”買來(lái)了“我”渴慕卻無(wú)法

11、得到的《山海經(jīng)》，這在“我”幼小的心靈中無(wú)異于“偉大的神力”。 明確：在”我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地回答我”，自己去買又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息啊！她根本不識(shí)字，她連書名都說(shuō)不準(zhǔn)，但"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生"新的敬意'的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。 她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子

12、，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？ （二）有感情地朗讀課文最后兩段，想一想這兩段抒寫了作者怎樣的感情? 最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。 （三）語(yǔ)言品味，方法借鑒。 作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？ A、傳神的描寫： ①細(xì)節(jié)描寫： ②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。 B、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮

13、明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。 C、詳略得當(dāng)?shù)陌才? 三、課堂小結(jié)。 從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為”我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。 這篇回憶童年的生活的散文，敘寫了家中女工、保姆長(zhǎng)媽媽與自己兒時(shí)的一些往事、趣事，重點(diǎn)寫了長(zhǎng)媽媽為自己買到向往已久的繪圖本《山海經(jīng)》的事，表現(xiàn)了舊中國(guó)一位普通、不幸、粗憨，然而善良、渴望幸福、能體察孩子心理的勞動(dòng)

14、婦女的形象，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深的懷念之情心以及對(duì)類似長(zhǎng)媽媽的勞動(dòng)?jì)D女的命運(yùn)的關(guān)切。 四、作業(yè)布置。 1.課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。 2.課后題四。 五、板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 第一課時(shí) 本節(jié)課教學(xué)我主要從下面三個(gè)方面反思：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，

15、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二， 將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。問(wèn)題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面?緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位?最后提出：如此沒(méi)有文化的一個(gè)人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的?買到書之后她是怎樣的心理?這些問(wèn)題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體系。第三， 給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間。如在提問(wèn)中;阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的?這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富

16、的想象力，他們覺(jué)得有話說(shuō)，有意思。通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。 第二課時(shí) 這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，它沒(méi)有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學(xué)生的反饋也較好。當(dāng)然，我的課中還有一些不足，如學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的，缺乏全面認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)的能力;從課堂來(lái)看，學(xué)生發(fā)言的面并不大，我沒(méi)有及時(shí)去調(diào)動(dòng)等等，需要在今后的教學(xué)中逐步解決。總之，我會(huì)再接再厲，不斷反思、提高，更好地完善自己課堂教學(xué)。 7