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1、《可能性》例1教學設計
教學目標：
1、知識與技能目標：學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、過程與方法目標：學生通過親身體驗，在觀察、交流、思考、驗證的過程中探索新知。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。
教學重點：會正確判斷事件發(fā)生的可能性。
教學難點：會用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞描述事件發(fā)生的可能性。
教學準備：
老師準備：抽簽卡紙、硬幣、撲克牌、課件。
學生準備：學習用具
教學過程：
一、游戲引入
1．導入：今天老師給大家?guī)硪恍┬《Y物，是獎勵給上課表現(xiàn)好的同學，大家猜一猜
2、是什么呢？
讓學生猜一猜，學生猜測：可能是玩具，可能是鉛筆，可能是尺子……
師：同學們不能確定袋子里到底裝著什么，待會兒發(fā)到你手上你就知道了。接下來看老師拋硬幣 ，同學們猜猜看朝上的是硬幣的正面還是反面？（同學們開始猜測：可能是正面，也可能是反面。）
2. 師揭題：同學們剛才猜老師帶來的小禮物和硬幣的正反面，這些都是不能確定的事件。今天我們就來學習事件發(fā)生的可能性?！景鍟n題：可能性】
二、互動新授
1．引入主題圖：下周舉行聯(lián)歡會，老師想組織大家表演節(jié)目，每個人都有機會表演。但節(jié)目類型不能重復，一種節(jié)目類型只能表演一次，大家說一說，我們應該怎樣來確定每個同學表演什么節(jié)目呢？
3、（學生各抒己見）大部分同學會想到用抽簽的方法來決定。
2．師生模擬抽簽活動：出示三張分別寫著唱歌、跳舞、朗誦的卡片，請三位同學上來抽簽決定表演什么節(jié)目。
師引導學生思考：第一位同學抽一張，會抽到什么？
學生會想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。
請第一位同學抽簽，驗證學生的猜測是否正確。（以抽到跳舞為例）
師：第一位同學抽到什么節(jié)目是一件不能確定的事件，我們用“可能”來描述?！景鍟嚎赡埽ú荒艽_定）】
3. 師引導：請第二位同學來抽簽，可能會抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。
引導學生質疑：有沒有可能會抽到跳舞？
4、指名回答：不可能，因為剩下的兩張卡片里沒有跳舞。
請第二位同學抽簽，驗證學生的猜測是否正確。（以抽到唱歌為例）
師：第二位同學不可能抽到跳舞是一件完全確定的事件，所以我們用“不可能”來描述?！景鍟翰豢赡埽ㄍ耆_定）】
4．師引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜第三位同學會抽到什么嗎？
生可能會回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張卡片了。
請第三位同學抽簽，驗證學生的猜測是否正確。
師：第三位同學肯定會抽到朗誦是一件完全確定的事件，我們用“一定”來描述?！景鍟阂欢ā?
5．師：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時，第一次我們用的詞是“可能”，第二次用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。
5、請同學們回憶一下，什么情況下用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞來描述事件發(fā)生的可能性呢？
師生小結：在一定的條件下，一些事件的結果是不能確定的，這時就用“可能”來描述。在一定的條件下，一些事件的結果是完全確定的，這時就用“不可能”“一定”來描述。（全班齊讀1遍）
6、玩紙牌游戲：
（1）有三張撲克牌分別是紅桃8、黑桃8、方片8，請三位同學上來抽，抽到方片8的同學中獎，中獎的人可以收獲一份小獎品。要求同學在抽之前說說：我可能或者不可能或者一定抽到什么。
(2) 有四張撲克牌分別是方片4、方片5、方片6、方片7，請4位同學上來抽，抽到數(shù)字大的同學中獎，中獎的人可以收獲一份小獎品。要求同
6、學在抽之前說說：我可能或者不可能或者一定抽到什么。
（設計意圖：采用游戲教學法，讓學生在游戲中、參與中，積累、學習知識。）
三、鞏固練習
1．完成教材第45頁“做一做”。
出示：兩個盒子，一號盒子放的全部是紅棋子，二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。 引導學生先說一說，哪個盒子里一定能摸出紅棋子？哪個盒子里可能會摸出綠棋子？哪個盒子里不可能摸出綠棋子？等問題。
2．完成教材第47頁“練習十一”第1題。
讓學生說一說，并說明理由。
3．完成教材第47頁“練習十一”第3題。
先讓學生自主連一連，再說一說為什么這么連。
四、課堂小結
師：同學們，這節(jié)課我們學習了什么知識？你有什么收獲？
師總結： 在一定的條件下，一些事件的結果是不能確定的，這時就用“可能”來描述。在一定的條件下，一些事件的結果是完全確定的，這時就用“不可能”“一定”來描述。
五．課后反思
新人教版五年級上冊第四單元《可能性(1)》--教案
