【西師大版】四年級上冊數(shù)學(xué)：第8單元第1課時不確定現(xiàn)象

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1、 精品資料 第八單元 不確定現(xiàn)象 第1課時 不確定現(xiàn)象 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第96~97頁的內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能判斷生活中的不確定現(xiàn)象。 2.能用“一定”“不可能”“可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。 3.培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及解決問題的能力。 【重點難點】 重點：在具體的情境中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。 難點：能用“一定”“不可能”“可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。 教學(xué)過程 一、情境引入 教師（多媒體課件出示教材例1情境圖）：同學(xué)們，還記得我們舉辦的

2、演講比賽嗎？在比賽的時候，我們通過抽簽的方式來決定每位選手出場的順序，那么哪一位同學(xué)會抽到第1號，你們誰能準(zhǔn)確地說出來呢？我們誰也說不準(zhǔn)，只能猜測說“可能是王明，也可能是李華……”，這就是今天我們要一起探究的一種現(xiàn)象——不確定現(xiàn)象。（板書課題：不確定現(xiàn)象） 二、互動新授 1.事件發(fā)生的不確定性。 （1）教師：我們在不能確定誰抽到第1個的情況下應(yīng)該怎樣描述呢？ ①同桌交流，教師巡視。 ②集體交流。（可能是小紅抽到第1個，也可能是小剛抽到第1個……） 小結(jié)：在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是不可以預(yù)知的，具有不確定性，用“可能”來描述。如：可能是……，也可能是……。 （2）多

3、媒體課件出示教材例2情境圖。 ①猜測硬幣落到地上出現(xiàn)的結(jié)果。（硬幣落地后可能是正面朝上，也可能是背面朝上。） ②實驗驗證。 每一小組拋6次硬幣，各小組組長記錄小組實驗結(jié)果。 ③組長匯報實驗結(jié)果，教師進行記錄。 實驗結(jié)論：拋硬幣落地后，可能是正面向上，也可能是反面向上。 小結(jié)：有兩種或兩種以上可能的結(jié)果就是不確定現(xiàn)象。 2.事件發(fā)生的確定性。 （1）多媒體課件出示教材例3情境圖。 ①在小組中學(xué)生用自己準(zhǔn)備的分別裝有紅球和黃球的盒子在小組中摸一摸，并記下結(jié)果。 ②小組內(nèi)互相試著用語言描述摸球結(jié)果。 ③集體匯報。 小結(jié)：像剛才我們經(jīng)歷的這種現(xiàn)象叫做確

4、定現(xiàn)象。在描述這種現(xiàn)象時可用“一定”或“不可能”來描出。 （2）（課件出示）說一說。 我們身邊還有哪些現(xiàn)象是確定現(xiàn)象？ ①小組進行討論。 ②集體交流。 學(xué)生1：水往低處流。 學(xué)生2：太陽從東方升起，從西方落下。 學(xué)生3：月球繞著地球轉(zhuǎn)。 學(xué)生4：地球繞著太陽轉(zhuǎn)。 （3）試一試。 完成教材第97頁“試一試”連線。 ①學(xué)生獨立完成。 ②集體交流、訂正。 （不確定現(xiàn)象有：后天要下雨、我能打中靶心、下周我們班會獲得衛(wèi)生紅旗。確定現(xiàn)象有：水往低處流、月亮繞著地球轉(zhuǎn)。） 三、鞏固練習(xí) 1.完成教材第98頁“課堂活動”第1題。 （1）猜測：花

5、可能落在誰手中呢？ （2）師生合作驗證。 （3）匯報結(jié)果，得出結(jié)論。 2.完成教材第99頁“課堂活動”第2題。 （1）小組合作完成。 （2）反饋交流。 強調(diào)：判斷事件發(fā)生的可能性時，一定要綜合考慮各種情況。 四、課堂小結(jié) 1教.師：說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？ 學(xué)生1：我知道了什么是不確定現(xiàn)象，什么是確定現(xiàn)象。 學(xué)生2：我學(xué)會了用“可能……，也可能……”來描述不確定現(xiàn)象。學(xué)生3：我學(xué)會了用“一定”或“不可能”來描述確定現(xiàn)象。 2. 教師小結(jié)：在我們生活中遇到的問題都能夠用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決，看來我們必須要學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。 五、作業(yè)設(shè)

6、計 1.課堂作業(yè) 本次課堂作業(yè)請登錄查詢下載“課堂作業(yè)設(shè)計”。（word版，可修改） 2.課后作業(yè) 板書筆記 不確定現(xiàn)象 表述確定現(xiàn)象用：一定、不可能 表述不確定現(xiàn)象用：可能、也可能 教學(xué)反思 在教學(xué)中，教師注意創(chuàng)設(shè)各種問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并以小組合作交流的形式與同伴交換自己的想法。使學(xué)生在觀察、猜測、試驗與交流等數(shù)學(xué)活動中，充分感受和體驗不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。通過各種有趣的活動學(xué)習(xí)不確定現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系。整節(jié)課都在學(xué)生動手操作、小組合作、親身體驗中探究學(xué)習(xí)，遠離“填鴨”式的教學(xué)。在練習(xí)的時候，個別學(xué)生在描述的時候語言表達得不夠準(zhǔn)確，今后在這方面還應(yīng)注意加強練習(xí)。