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1、《西湖的綠》第一課時(shí)
說課稿
各位評委老師好，我今天說課的內(nèi)容是《西湖的綠》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對本科的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
說教材：《西湖的綠》這篇課文是長春版小學(xué)語文教材四年級下冊第三板塊第一課的內(nèi)容，與以前學(xué)生接觸到的寫景課文和游記課文不同的是，在現(xiàn)代著名女作家宗璞的筆下，西湖就像是一幅流動(dòng)著靈韻的山水畫，又如一曲贊歌，給人以情緒的感染和思想的啟迪。這是因?yàn)?，作者選取了一個(gè)獨(dú)到的角度，又以自己細(xì)膩的筆觸，盡力渲染。所以學(xué)習(xí)本文，品味文中優(yōu)美的語句，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)美感受美是學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)。
說教法：根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況和新課
2、程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將采用激發(fā)興趣法、誦讀法、問題引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。并采用PPT、圖片等教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)生的欣賞能力，想象能力，創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)提高寫作能力。
說學(xué)法：四年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀理解能力，能夠運(yùn)用基本的閱讀方法讀懂文章，但由于年齡原因，感悟如此意境深遠(yuǎn)的散文尚存一定難度。所以我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思路作為學(xué)法的指導(dǎo)。采取了小組討論法和練習(xí)反饋法。在指導(dǎo)過程中，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與興趣，。在課后練習(xí)中，讓學(xué)生溫習(xí)所學(xué)并利用所學(xué)寫一篇游記，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
說教學(xué)過程：由于在課前，我已將讓學(xué)生搜集了西湖的圖片
3、并想象自己心中的西湖，所以新課伊始，我會以談話的方式導(dǎo)入，簡單介紹西湖后，讓學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生向同學(xué)展示自己搜集到的圖片說出自己心中的西湖。學(xué)生說完后，我會告訴同學(xué)們有一個(gè)人心中的西湖和大家心中的西湖都不一樣，那就是作者宗璞，然后帶大家進(jìn)入課文。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
接下來我會介紹的地理位置，讓學(xué)生對西湖有了更進(jìn)一步的認(rèn)識：西湖在浙江省杭州市，是全國重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過，你愿意更勝一籌嗎？然后和學(xué)生們共同欣賞西湖的美景，在大屏幕中呈現(xiàn)西湖的美景，看過西湖的美景之后，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹降奈骱?/p>
4、的美景都有哪些？帶著這樣的欲望讓學(xué)生自主去讀課文，初步感知，感受西湖的綠，請學(xué)生用一個(gè)字概括所看到的西湖美景，同時(shí)在課題中“綠”的下面板書▲
在讀過課文以后，首先要解決的是生字的問題，在解決生字生詞后，學(xué)生更容易理解課文的意思。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候我會采用隨文識字的方法，把會認(rèn)的字以課文中的詞語呈現(xiàn)在大屏幕上，指名學(xué)生去讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的不準(zhǔn)確的字再重點(diǎn)講解，（重點(diǎn)教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字），強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。幽：豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎。強(qiáng)調(diào)“參”是多音字。參cān（參加）shēn（人參）cēn參差{ci}不齊）。學(xué)完以后我會把大家熟悉的字去掉，剩下生字
5、，再去考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，仍有個(gè)別學(xué)生認(rèn)不全，再逐一講解。最后采用同桌之間相互考查的方法徹底掃清生字的障礙。
這節(jié)課還有很多要回認(rèn)的字，你可以用什么樣的方法把他們記住呢？（同學(xué)們紛紛說出自己想的的好辦法，然后互相采納這些辦法，看看是不是有效果，加強(qiáng)了學(xué)生們主動(dòng)識字的興趣）
為了更清楚的明白作者寫了些什么？我們要掃清不理解詞的障礙：
蜿蜒：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。
蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。
古怪：跟一般情況很不相同，使人覺得詫異的。
鮮嫩：新鮮，嬌嫩。
心曠神怡：曠：空闊，開朗。怡：愉快。心境開闊，精神愉快。
亭亭玉立：形容女子身材細(xì)長。也形容花木等形體挺拔。
幽靜：沉靜而安閑。
布局：做出安排.
蓬勃：茂盛，旺盛。
接下來就是通讀課文，初步感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。讓學(xué)生交流檢查通讀情況。（指名讀喜歡的段落，師生穿插評議）讓學(xué)生互相討論每個(gè)自然段分別描寫了什么？
第一自然段：雨中靈隱的“綠”
第二自然段：蘇堤的“綠”
第三自然段：花港觀魚的“綠”
第四自然段：整體印象
最后我會進(jìn)行總結(jié)在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會觀察，學(xué)會感受。達(dá)到了教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的教學(xué)目的。
《西湖的綠》說課稿
