《栩栩如生的小動物》設(shè)計(jì)思路小學(xué)語文教案小學(xué)語文設(shè)計(jì)思路

《《栩栩如生的小動物》設(shè)計(jì)思路小學(xué)語文教案小學(xué)語文設(shè)計(jì)思路》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《栩栩如生的小動物》設(shè)計(jì)思路小學(xué)語文教案小學(xué)語文設(shè)計(jì)思路（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《栩栩如生的小動物》設(shè)計(jì)思路-小學(xué)語文教案 小學(xué)語文設(shè)計(jì)思路 《栩栩如生的小動物》設(shè)計(jì)思路-小學(xué)語文教案 單元導(dǎo)讀課，之前聽過幾次，但是真正上導(dǎo)讀課，還是第一次，說實(shí)在的，這么多年，一直沒正式講過語文課，所以，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)安排我上這節(jié)課的時候，心里著實(shí)打鼓，從備課到課件制作，到試講再到正式講課，加上幾個語文教研組長的指導(dǎo)，自己對導(dǎo)讀課有了一定的認(rèn)識，可以說收獲頗豐。 現(xiàn)在簡單結(jié)合自己的課談一下設(shè)計(jì)。 我的這節(jié)課主要主要圍繞“栩栩如生的小動物”這一注意進(jìn)行了兩方面的導(dǎo)向，一是導(dǎo)方法，二是導(dǎo)內(nèi)容。 首先開課伊始，先進(jìn)行本單元的經(jīng)典誦讀，朗朗上口、富有韻味的的詩經(jīng)誦讀，導(dǎo)入了課前的關(guān)于小動

2、物的演講，讓學(xué)生初步感受自己眼中的可愛的小動物的形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)，并在富有趣味的話題中，自然進(jìn)入本單元的導(dǎo)語學(xué)習(xí)。 然后結(jié)合導(dǎo)語，讓學(xué)生提煉出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)單元課文之前必須先閱讀導(dǎo)語，知道閱讀導(dǎo)語的重要性，這也是學(xué)習(xí)單元的第一步。 在接下來的環(huán)節(jié)上，主要是引領(lǐng)學(xué)生先從整體上對本單元的課文有一個初步的認(rèn)識，去初步感受作家眼中這些栩栩如生的動物形象，并且給學(xué)生充分的時間閱讀單元課文，選擇最感興趣的課文段落進(jìn)行體會感悟動物形象，在學(xué)生的交流的同時，讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)本單元課文，體會動物形象，最常見的幾種方法就是：有感情地朗讀課文，抓住重要詞句段體會感悟，邊讀邊

3、想象動物的形象。這樣以來，明確了學(xué)習(xí)方法就便于在以后的學(xué)習(xí)中知道如何去做。我認(rèn)為在導(dǎo)讀課上學(xué)到些有效閱讀本單元課文的方法，這樣做導(dǎo)讀課最終才有意義，最終才有長遠(yuǎn)的發(fā)展，最終才能促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。 在接下來的環(huán)節(jié)中，我又抓住了語文園地的關(guān)于動物的詞語進(jìn)行初讀背誦，讓學(xué)生明確對于課文中的詞語也應(yīng)該采用一些合適的方法，比如劃一劃，讀一讀，背一背的方式，并在習(xí)作中可以加以運(yùn)用。 之后的習(xí)作準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我主要是讓學(xué)生自讀習(xí)作要求，初步明確習(xí)作的要求，并且引導(dǎo)學(xué)生初步談出接下來的時間要準(zhǔn)備習(xí)作，應(yīng)該從哪些方面著手準(zhǔn)備，鑒于本次習(xí)作是寫身邊熟悉的小動物，為了讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，我特地抓住了如何觀察，讓學(xué)生了

4、解觀察小動物的方法，便于在以后的兩個周內(nèi)有目的性的進(jìn)行觀察。學(xué)生知道了觀察小動物可以看一看、摸一摸、喂一喂、玩一玩等方式，就能寫出動物的特點(diǎn)。不至于上來就寫不了解的動物，如大熊貓、長頸鹿等！ 本單元的課外拓展閱讀是法布爾的《昆蟲記》，為了提起孩子們閱讀的興趣，我選擇了學(xué)生比較感興趣的昆蟲——蟬，也是他們很熟悉的昆蟲。開始，我選擇的是螳螂，我從昆蟲記中選擇了一段描寫螳螂優(yōu)美外形的一段話，讓學(xué)生猜是什么昆蟲，然后提升學(xué)生螳螂表面看起來溫柔，實(shí)際上是很殘忍的動物，引起學(xué)生閱讀的興趣，可是試講后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本猜不出螳螂，學(xué)生似乎不太了解螳螂，所以，我選擇了知了猴蛻變成蟬的過程，讓學(xué)生有興趣去讀。 就這樣，一節(jié)課的時間，我?guī)е鴮W(xué)生基本理清了課文的主要內(nèi)容和學(xué)生初讀的第一感受；了解了學(xué)習(xí)語文不僅是學(xué)習(xí)課文，還要學(xué)習(xí)詞語，積累詞語，還有習(xí)作、閱讀等內(nèi)容，明確更重要的是明確了在學(xué)習(xí)單元的時候一些常用的學(xué)習(xí)方法，基本達(dá)成了課的設(shè)計(jì)初衷。 當(dāng)然本節(jié)課的不足之處也很多，如學(xué)生在初讀感知的環(huán)節(jié)中，時間不夠充裕，導(dǎo)致沒有考慮到學(xué)生的真實(shí)需要和讀書感受。在最后一個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入《昆蟲記》環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生猜昆蟲時，學(xué)生沒有猜中，答案五花八門，我在處理的時候有些急，沒有讓學(xué)生充分讀，在學(xué)生沒有讀懂理解的情況下，導(dǎo)致課堂亂，學(xué)生少思考的時間。 第 4 頁 共 4 頁