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4* 《西湖的“ 綠 ”》教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
《西湖的綠》是一篇游記，文章描寫了西湖“綠”的神奇。本
教學(xué)設(shè)計破常規(guī)的抓住景物特點條分縷析的理性剖析為以感性為基
礎(chǔ)的感悟體驗，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味西湖“綠”的多彩、多姿、多
情，領(lǐng)略西湖的美麗景色，體會“具體形象地描寫景物”的寫作奧
妙。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課 5 個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的
獨特感受。
4、 領(lǐng)略欣賞西湖的美麗景色， 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的 “綠” ， 體會作
2、者怎樣抓住景
物的特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
【教學(xué)過程】
一、看圖激趣，感受“綠”
俗話說： “上有天堂，下有蘇杭。 ”的確，杭州的西湖，是祖國
錦繡河山中一顆璀璨的明珠。它那湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。古
往今來，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。你們瞧，
這（指圖） ，就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方？能談?wù)劯惺?
嗎？老師也去過杭州西湖，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？（師
談感受）
在六十年代初，正當(dāng)新生共和國最困難的時候，北京女作家宗
璞又來到了西子湖畔，流連忘返，沖破深厚的西湖文化積淀，另辟
蹊徑，留下膾炙人口的游記《西湖的綠》 。
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二、自主閱讀，觸摸“綠”
1、認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。
2、 想一想作者抓住哪些景物的特點， 寫出了自己對西湖的獨特
感受。
三、品味語言，體驗“綠”
1、課文著重寫了哪幾處綠？請用一個詞語概括那里“綠”的特
點？
（靈隱——蘇堤——花港觀魚）
2、自主探究，交流“綠” 。
正如作者所說，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠
得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚的“綠”也各有各的風(fēng)采，各有各的
韻味。請同學(xué)們選擇自已最喜歡的一個自然段細(xì)細(xì)讀一讀，想想那
里的綠有什么特點，等會兒在小組上交流。
（友情提示：先告訴大家，你要說的是
4、哪里的綠，然后讀一讀
你認(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的特點的句子，最后談?wù)勀阕约旱母惺堋?）
（教師根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略）
1） 、靈隱的“綠”
雨中去訪靈隱，抓住了層層疊疊的樹木： “有的綠得發(fā)黑，深極
了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。 ”峰下蜿蜒的小徑：
“布滿青苔，直綠到了石頭縫里。 ”此外還有溪水： “在這一片綠色
的影中顯得分外好看。 ” 從描寫道旁的樹、 飄著的雨、 飛來峰上的樹、
峰下蜿蜒小徑上的青苔、亭旁的溪水等語言中去體驗靈隱綠得多姿
多彩。
2） 2） 、蘇堤的“綠”
抓住樹木身上綠茸茸的青苔： “那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰
陰的蘇堤， 更
5、加綠了幾分。 ” 這種苔綠， 給“我” 的印象是堅忍不拔。
引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。讀出她的
多姿，讀出她的意趣，讀出她的堅忍不拔。
(3)花港觀魚的“綠”
花港觀魚的綠，綠得“活潑”、綠得“成熟”、綠得“生機(jī)勃勃”。 作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比， “荷葉，則
要持重一些，初夏，則更成熟一些，這“綠”，綠得那么富有生命力， 生機(jī)勃勃。
三、體驗積累，親吻“綠”
1、模擬導(dǎo)游。(小組中以導(dǎo)游的身份相互介紹，并學(xué)以評價)
西湖是這么美，“綠”得如此神奇，每年慕名前來觀賞的人成千 上萬。你能概括課文的描述當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？好吧，心動不如行
6、動， 請你們選擇一處景點，盡情地向游客展示西湖那別有韻味的“綠” 。
看哪一位導(dǎo)游最能打動游客的心，讓他們傾心，一飽眼福。
2、摘抄優(yōu)美文字。
文中有許多描寫“綠”準(zhǔn)確、生動的詞語和句子，請摘抄下來， 細(xì)細(xì)品味作者的寫作奧秘。
四、拓展延伸，融化“綠”
1、找一找其他描寫“綠”的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同 作者眼里的“綠”。
2、仔細(xì)觀察周圍的“綠"模仿《西湖的綠》，寫一篇《的 “綠”〉〉。
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