《DNA的結構和復制》說課材料[3頁]

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1、 《DNA的結構和復制》說課材料 單位： 雙城市兆麟中學 教師：李永強 教齡：10年 一、說教材 本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修教材第五章第一節(jié)第2小節(jié)，在教材中屬于難度較大的一部分內(nèi)容，它與前面學過的第一章的知識，有關細胞的化學成分和細胞分裂相聯(lián)系，同時也是學習后面有關基因控制蛋白質(zhì)的合成和基因突變知識的基礎。因此，根據(jù)教學大綱的要求，教材內(nèi)容的特點，素質(zhì)教育的需要和學生的實際情況，確定如下幾項教學目標： 1、知識目標 （1）讓學生理解DNA分子的化學組成、結構特點和特性； （2）讓學生

2、掌握DNA分子復制的含義、復制的過程和復制的意義。 2、能力目標 （1）通過對DNA分子的結構和復制的學習，讓學生掌握運用堿基互補配對原則分析問題的方法； （2）培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和總結概括的能力。 3、德育目標 通過對DNA結構和功能的學習，讓學生樹立結構和功能相統(tǒng)一的觀點。 本節(jié)教材中有關DNA的雙螺旋結構是學生理解遺傳學基本理論的重點，甚至對于學生理解后面的有關DNA的復制、基因控制蛋白質(zhì)的合成、基因突變等知識都是非常重要的基礎。由于教材中直接給出了DNA雙螺旋結構模型，而這個模型本身涉及到了學生還沒有接觸的化學知識，同時還要求同學具有一定的空間想象力。因此，對于D

3、NA分子的雙螺旋結構的理解，也是本節(jié)課的難點。 由于這節(jié)課內(nèi)容抽象、不易理解，根據(jù)教材的這種特點，我主要借助直觀教具——DNA的雙螺旋結構的模型進行教學，這樣能使枯燥乏味的知識變得形象生動起來，也便于突出重點，突破難點。 在教學方法的選擇方面，我主要采用了觀察法、分析法、談話法和討論法，使課堂氣氛能更加活躍。這樣也可將抽象的問題具體化，復雜的問題形象化，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生積極參與思維，基本上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主導思想。 在指導學生學習方面，側(cè)重于讓學生通過閱讀自學、分組討論等方式，培養(yǎng)他們的自學能力和參與意識，實現(xiàn)由學會到會學過程的轉(zhuǎn)變。 二、說教學程序 首先是導言

4、，我是這樣設計的：上一節(jié)課我們了解了科學家們是怎樣通過“噬菌體侵染細菌”的實驗，證明DNA具有遺傳物質(zhì)的兩個特點，從而證明DNA是遺傳物質(zhì)的。“那么，作為遺傳物質(zhì)的DNA還應該具備什么特點呢？”學生這時可以通過回憶說出：“遺傳物質(zhì)還應具備另外兩個特點，那就是分子結構具有穩(wěn)定性和可變性?！蹦敲?，DNA在結構上是否具備這樣的特點呢？這正是我們這節(jié)課要解決的問題。這樣的導言設計，過度自然，能起到承上啟下的作用。 其次，關于DNA分子結構的教學，先讓學生理解有關DNA分子的化學組成，主要通過提問的方式進行，讓學生復習原有的知識，引導同學分析DNA的五種基本元素組成(C、H、O、N、P），三種基本物質(zhì)

5、（磷酸、脫氧核糖、含氮堿基）組成，四種基本結構單位（腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸和胞嘧啶脫氧核苷酸），以及化學結構等。在復習提問的基礎上，再結合課本中的DNA分子的基本結構單位圖解，使學生明確四種脫氧核苷酸的根本區(qū)別在于含氮堿基的不同，它們以聚合的方式形成多核苷酸長鏈。 在講解DNA雙螺旋結構時，先讓學生觀察DNA的立體結構模型，使學生對雙螺旋結構具有大體上的認識，甚至可以鼓勵學生嘗試著對雙螺旋結構的特征進行描述。然后，師生共同總結：從外觀上看，兩條長鏈上的磷酸和脫氧核糖交替連接，排列在外側(cè)，構成DNA分子的基本骨架，這種結構是穩(wěn)定不變的，是構成DNA分子結構的穩(wěn)定

6、性因素之一。其內(nèi)側(cè)兩條鏈上的堿基間通過氫鍵連接起來，形成堿基對，而堿基對的排列順序是可變的，這便形成了DNA分子結構的多樣性。通過這樣的引導分析，使學生對于DNA的結構特點和特性，有了更進一步的理解。在介紹堿基互補配對原則時，要著重強調(diào)，從堿基數(shù)量上看，雙鏈DNA分子有一個突出的特點，那就是：腺嘌呤堿基總數(shù)等于胸腺嘧啶堿基總數(shù)，鳥嘌呤堿基總數(shù)等于胞嘧啶堿基總數(shù)，即A=T、G=C，由此可推導出（A+G）/（T+C）=1，另外，還要補充說明（A+T）/（G+C）的比值具有物種的特異性。也就是說，不同種生物的DNA分子，其比例式的比值是可變的。這些內(nèi)容的補充有助于加強學生的應用能力，特別是有關堿基含

7、量計算方面的題目，若能熟練掌握一般規(guī)律，解題時也就非常順利了。 總的來說，對于DNA結構的教學，我是按照這樣的知識鏈展開的：五種元素→三種物質(zhì)→四種單位→兩條鏈→一個雙螺旋結構。 有關DNA分子復制的內(nèi)容，先向?qū)W生介紹DNA復制的概念，然后讓學生說出活細胞中DNA分子復制的時間，引導學生聯(lián)想過去學過的有絲分裂和減數(shù)分裂（有絲分裂發(fā)生在分裂間期，減數(shù)分裂發(fā)生在減數(shù)分裂第一次分裂前的間期）方面的知識。接著，讓學生通過閱讀教材、結合掛圖，概括出DNA分子復制的過程，大體上分三個階段，復制需要的模板、原料、酶和能量等基本條件；以及邊解旋邊復制、半保留式復制等特點。然后，啟發(fā)學生通過分析DNA復制過

8、程及其特點，領會DNA分子獨特的雙螺旋結構和堿基互補配對能力與其復制的密切關系。另外，還應強調(diào)指出，雙鏈DNA分子復制時，解開的兩條鏈分別都可以作為模板，以便區(qū)別于基因控制蛋白質(zhì)合成時，只以其中一條鏈為模板的情況。最后，讓學生通過分析子代DNA與親代DNA的堿基序列的特征，明確DNA自我復制的意義。 小結：可采用師生共同進行總結的方式，這樣活動起來會更加和諧、自然，還有助于學生 對基礎知識的進一步理解和掌握。 鞏固練習：根據(jù)學生的不同層次，主要設計了兩種題型：填空題和選擇題。對于填空題部分，側(cè)重于考查學生對基本原理和基本概念等基礎知識的理解和掌握，主要針對的是中等以下的學生；對于選擇題部分

9、，則是要重點考查學生對知識的綜合運用能力，針對的是中等以上的學生。（附后） 板書設計：采用提綱式的板書，便于學生記憶本節(jié)課的主要知識 。 二、DNA的結構和復制 （一）DNA分子的結構 1、基本單位——脫氧核苷酸 2、雙螺旋結構的主要特點 （二）DNA分子的復制 1、概念 2、復制的過程 3、復制的意義