小學(xué)數(shù)的認識小學(xué)一數(shù)《6、7的認識》教學(xué)設(shè)計

《小學(xué)數(shù)的認識小學(xué)一數(shù)《6、7的認識》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)的認識小學(xué)一數(shù)《6、7的認識》教學(xué)設(shè)計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)數(shù)的認識小學(xué)一數(shù)《6、7的認識》教學(xué)設(shè)計 教材簡析 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書教學(xué)（人教版）一年級上冊，是學(xué)生已經(jīng)認識了0~5各數(shù)之后進行的，是一次數(shù)的擴展。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的資比較明顯、豐富，數(shù)椅子數(shù)、課桌數(shù)、數(shù)人數(shù)還可以從不同的角度去數(shù)。人數(shù)的內(nèi)容為了有利于學(xué)生從圖抽象出數(shù)和發(fā)展6和7兩個數(shù)之間的關(guān)系，教材安排了主題圖——集合圈——點子圖——抽象出數(shù)——用小棒擺一擺。 學(xué)生分析^p 班上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)起點相差比較大，大部分學(xué)生在幼兒園甚至更小的時候，已經(jīng)會數(shù)甚至?xí)x、寫20以內(nèi)各數(shù)，有一部分學(xué)生能比較熟練的進行20以內(nèi)數(shù)的加減，對6、7的認識早已不在話

2、下，但學(xué)生對數(shù)概念的建立還是不完整的、比較膚淺的，如果隨機抽取一個數(shù)，讓學(xué)生數(shù)出相應(yīng)的物體，相當(dāng)一部分會有困難。還有在認識1~5的序數(shù)意義時，有一些不足，有一部分學(xué)生對幾和第幾的概念還是比較模糊。還有班上學(xué)生觀察能力比較弱，需注意培養(yǎng)。 目標(biāo)預(yù)設(shè) 1、 體會6、7的基數(shù)含義。能夠正確地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字6、7。 2、 了解6和7在自然數(shù)中的排列順序，會比較0~7各數(shù)的大小，知道6、7的序數(shù)含義。 3、 通過用不同方法數(shù)數(shù)、拼擺、撥珠的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 4、 結(jié)合數(shù)數(shù)、寫數(shù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、書寫習(xí)慣，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和愛護小動物的教育。

3、 教學(xué)重、難點 體會6、7的基數(shù)及序數(shù)含義。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：主題圖、金魚圖、點子圖、直尺圖、計數(shù)器 學(xué)具準(zhǔn)備：7個小圓片 教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 師： 我們一起做一個拍手游戲 。 （教師拍3下）你們剛才聽到老師拍了幾下？ 生：老師拍了3下。 （請三個小朋友回答，要求回答完整） 教師拍6下，生回答，出示課題6。教師拍7下，生回答，出示課題7。 今天我們就來認識一下6和7。 （出示完整課題：6和7） 二、6、7的基數(shù)含義 （我覺得教科書中主題圖提供數(shù)數(shù)的資雖然比較豐富，但干擾相對比較大，本班學(xué)生觀察能力比較弱，需要逐步培養(yǎng)，再加上操作上的需要所以對教科書中的

4、主題圖進行了修改，一條河；河里有5只小鴨，岸上有1只；草地上又6棵樹；天空飛著6只小鳥，樹上停著1只小鳥；草地上有7只蘑菇。） 1、觀察主題圖 出示主題圖 師：小朋友們，在這幅圖上你們發(fā)現(xiàn)了什么？它們的數(shù)量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，準(zhǔn)確的把它們的數(shù)量數(shù)出來。 （學(xué)生經(jīng)過數(shù)數(shù)后，開始匯報，教師予以肯定） 師：你是按什么順序數(shù)的？ （生：從上到下，從里到外等等） 師：我們按這種順序邊數(shù)，邊把這些可愛的小動物請出了。 （把河里的小鴨，空中的小鳥移到黑板上） 2、從集合圖抽象到點子圖 請小朋友說說，圖上的東西，你最喜歡哪個？ 師：你喜歡的東西有多少呢？不用嘴告訴老師

5、，而用小圓片來表示，你喜歡的東西有多少你就擺多少個小圓片。 學(xué)生擺完后匯報 （教師提問你擺了多少個小圓片？根據(jù)學(xué)生匯報的個數(shù)，教師繼續(xù)追加問題，你為什么擺這么多？）提問兩個學(xué)生 師：小朋友們猜一猜，他擺的是什么呢？ 師： 6只小鴨，也可以表示6棵樹，都可以用6個小圓片表示，我們以后就把它記做“6”（板書：6）。7個小圓片可以表示7只小鳥，也可以表示7朵花，我們以后就把它記做“7”（板書：7）。 3、生活中的數(shù) 師：生活中哪些東西還可以用6表示呢？ 學(xué)生觀察、回憶匯報 師：哪些東西可以用7表示呢？ 學(xué)生觀察、回憶匯報 4、6、7的寫法 師：這么多東西可以用6、7表示，那你們

6、會寫6、7嗎？在我們生活中有許多東西長得想6、7的形狀。你們想到了什么？說說看（哨子、鋤頭等） 教師示范，學(xué)生在書上描紅，每個數(shù)字描寫兩個。 三、6、7的順序 1、 出示計數(shù)器 師：我們在計數(shù)器上如何撥出“6”呢？6顆算珠再撥一顆是幾顆呢？ 師：我們可以看出“6”舔上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。 2、 出示直尺圖（小黑板出示） （對教科書上的直尺圖做出了修改，通過填空讓學(xué)生對7以內(nèi)的數(shù)序有更深刻地體會，并給學(xué)生提供了一個推理、猜測的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和創(chuàng)新意識。） 師：1與3之間填幾？為什么填2？最后兩個應(yīng)該填幾？ 師：我們一起把這幾個數(shù)字讀一讀，倒過來會

7、讀嗎？ 師：1的后面是幾？像這樣的問題你們會提嗎？指明提問回答，同桌互提互答。 四、比較5、6、7的大小 出示點子圖（幻燈片出示） 師：這三幅點子圖分別用什么數(shù)字表示？你使用什么方法數(shù)出圖中的點數(shù)的？ 師：從這三個數(shù)中任意選出兩個數(shù)比較它們的大小，用“＞”“＜”連接起來。 要求每個學(xué)生獨思考記錄，再小組合作，使自己的答案盡量完整?？茨囊恍〗M寫出的答案最多。 （強調(diào)就從這三個數(shù)字中選擇） 要求學(xué)生寫在田字格上，提醒學(xué)生書寫要整潔、美觀 小組匯報，7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7 表揚寫的最完整的小組 （對教科書上的填空我做了修改，讓學(xué)生任意選數(shù)比較，可以給學(xué)

8、生更大的學(xué)習(xí)思考空間，但一年級的學(xué)生思考能力畢竟有限，在這里我就選擇了讓學(xué)生借助同伴的力量這樣的小組學(xué)習(xí)形式，經(jīng)過長時間學(xué)習(xí)，學(xué)生思考問題會逐漸全面起來，也可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識，感受小組合作的好處。） 五、6、7的序數(shù)意義 1、游戲 師：小朋友們現(xiàn)在我們一起來做個游戲，請7個小朋友上來。 （如果對了，大家故障表揚他們；如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里？） 第7位小朋友蹲下來，6個小朋友蹲下來，第6個小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個小朋友把手舉起來…… （對一年級的小學(xué)生來說，一節(jié)課上到這個時候已經(jīng)比較疲憊了，這里穿插一個游戲，可以有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)強度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生重新“活”起來，還可以讓學(xué)生很好地了解6、7的序數(shù)意義。） 2、出示金魚圖，學(xué)生看教科書第44頁 學(xué)生口頭回答 一共有幾個瓶子，左數(shù)第6瓶有幾條金魚，有6條金魚的是第幾瓶，第7瓶有幾條金魚。 師：像這樣的問題你會提嗎？指名提問，回答。同桌互問互答。 獎勵回答較好的學(xué)生。 完成教科書上的填空。 六、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)了些什么知識？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？ 第 7 頁 共 7 頁