《快樂(lè)的足球賽》的教學(xué)設(shè)計(jì)快樂(lè)的足球賽馬業(yè)文

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1、《快樂(lè)的足球賽》的教學(xué)設(shè)計(jì):快樂(lè)的足球賽馬業(yè)文 《快樂(lè)的足球賽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 欒城縣冶河學(xué)區(qū) 張肖嶺 教學(xué)內(nèi)容 《快樂(lè)的足球賽》 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能： （1）學(xué)會(huì)本課“哄、裁、暫、鋒、腹、摔、澡、凌、啥”九個(gè)生字。 （2）有感情朗讀全詩(shī)。 2、過(guò)程與方法：感情朗讀，體會(huì)思想感情 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受這場(chǎng)足球賽的快樂(lè)氣氛。 教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所描述的這場(chǎng)球賽的情趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：詩(shī)歌的解說(shuō)詞 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 一、談話激趣。 1、游戲：看誰(shuí)猜得快 2、你們有踢過(guò)足球嗎？足球是怎么玩的？你們覺(jué)得好玩嗎? 今天老師帶

2、你們?nèi)ヮI(lǐng)略一場(chǎng)足球賽，看了課題知道它是怎樣的一場(chǎng)球賽了嗎？ （出示課題：快樂(lè)的足球賽） 我們一起把課題來(lái)讀一讀 二、初讀感知 1、自己讀讀這首詩(shī)，讀的時(shí)候要注意把生字新詞讀準(zhǔn)確，最好是有感情的讀。 2、檢查。 指名讀課文 3、讀了以后知道這首詩(shī)寫了件什么事嗎？（足球賽） 誰(shuí)在踢呢？在哪里踢？他們玩的怎么樣？ 三、再讀體會(huì) 1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)的足球賽”給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句談?wù)劺碛伞? 2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。 預(yù)設(shè)： 第1節(jié)：“不貼海報(bào)，不賣門票?！薄f(shuō)明我們的球賽不作任何宣傳，也許沒(méi)有觀眾，小朋友們自得其樂(lè)呢！ “球場(chǎng)就在小河邊上，這里長(zhǎng)滿青

3、草?！薄f(shuō)明我們的球場(chǎng)是天然的，是一塊長(zhǎng)滿青草的空地，這是多么有趣。 第2節(jié)：“不用約定”、“飛跑”、“誰(shuí)也不管人數(shù)多少”——說(shuō)明我們的球賽都是出于小朋友的興趣，踢球形式自由。 “飛跑”寫出了我們?cè)鯓拥男那椋? 第3節(jié)：“沒(méi)上學(xué)的小豆豆”、“安排他們?nèi)ギ?dāng)球門”——真有趣啊，球門有時(shí)是四堆書(shū)包， 有時(shí)是幾個(gè)沒(méi)上學(xué)的“小豆豆”，而不是正式比賽時(shí)場(chǎng)上的木頭框架，趣味橫生。 第4節(jié)：“場(chǎng)地四周沒(méi)有界線，比賽時(shí)間不用看表，每個(gè)隊(duì)員都是裁判”——我們的球賽沒(méi)有限制，是多么自由自在！ 第5、6節(jié)：“小胖這一腳——把球射進(jìn)自家球門?！薄@是最精彩的球藝。 第7、8節(jié)：“球門不見(jiàn)了”——真有趣啊，

4、誰(shuí)叫我們的球門是“活”的球門呢？！這還不說(shuō)，你看連球也讓小花狗給弄跑了！ 第9節(jié)：賽后我們有的躺在草地上，有的跳進(jìn)小河里洗澡——這是多么舒服啊，真是足球史上也難找的球賽！ 四、有感情地朗讀，讀出這場(chǎng)球賽的與眾不同，讀出“快樂(lè)”的情趣。 朗讀擂臺(tái)賽。 五、拓展練習(xí)。 1、可以嘗試讓學(xué)生為詩(shī)歌配解說(shuō)詞。 示例： 各位聽(tīng)眾，各位觀眾，今天為大家轉(zhuǎn)播的是一場(chǎng)特殊的兒童足球賽。說(shuō)它特殊是因?yàn)椋阂弧⑷藬?shù)不定，隨到隨上；二、場(chǎng)地?zé)o界，只要你跑得夠快夠遠(yuǎn)，無(wú)所謂出界不出界；三、沒(méi)有裁判；四、……你看，沒(méi)有宣布，球賽已經(jīng)開(kāi)始了！讓我們還是馬上關(guān)注球賽吧。…… 2、你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場(chǎng)球

5、賽當(dāng)解說(shuō)員嗎？請(qǐng)學(xué)生為自己感性的小節(jié)配解說(shuō)詞。 從學(xué)生的生活入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。 這一過(guò)程可以讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義，了解課文的主要內(nèi)容，為精讀課文打下基礎(chǔ)。 《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析^p 來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，我始終把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。通過(guò)各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評(píng)議，讓學(xué)生與語(yǔ)言多次面對(duì)面的接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)、感受，用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)！ 通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。 嘗試讓學(xué)生為詩(shī)歌配解說(shuō)詞，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又最終回歸到文本中，加深了對(duì)課文的理解。 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)