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1、《搭建生命體的“積木”》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
●會通過顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細(xì)胞；
●能夠繪制并描述簡單的洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞圖；
●能夠比較洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的不同與相同；
知識與技能
●理解構(gòu)成生命體的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞有不同的形狀、大小和功能；
●知道胡克利用自制顯微鏡最早觀察到細(xì)胞，從而使人類發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞；
●知道生物體的生長發(fā)育過程就是細(xì)胞的生長發(fā)育過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●意識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；
●體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂與重要意義；
●在探究活動中體驗(yàn)與人合作與交流的樂趣，愿意與同學(xué)合作交流；
●
2、意識到科學(xué)技術(shù)給人類與社會發(fā)展帶來的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀察洋蔥表皮和人體表皮的細(xì)胞并進(jìn)行比較。
難點(diǎn)：理解細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位。
教學(xué)手段：
顯微鏡、洋蔥切片、人體表皮切片、powerpoint課件。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課
1．談話：在小時候，我們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？
2．學(xué)生自由交流。
3．提問：如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子，那么搭建生命體的“積木”又是什么？
4．學(xué)生思考、推測。
5、談話：導(dǎo)出課題。（板書課題）
二、觀察細(xì)胞的形狀和結(jié)構(gòu)
談話引導(dǎo)：請同學(xué)們觀察第1
3、1頁圖中的細(xì)胞，說說它們的形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（課件出示觀察要求）
1、學(xué)生讀圖觀察
2、學(xué)生交流匯報(bào)
3、師生小結(jié)：大多數(shù)細(xì)胞都非常微小，個別較大。
三、指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮和人體表皮
1．教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片。
2．學(xué)生借助顯微鏡來觀察，并將觀察到的情況畫下來。
3．匯報(bào)：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
4．學(xué)生匯報(bào)、交流。
5．教師提問：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)有什么不同?
6．學(xué)生匯報(bào)。
7．教師小結(jié)：你們做的真好，知道了洋蔥表皮是由許多個近似于長方形的格子組成，每個格子實(shí)際上是一個近似的長方體，這就是一個細(xì)胞。人體表皮也是由許多不規(guī)則的細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞之
4、間的界限不是很清晰。兩種細(xì)胞的形狀、大小不完全一樣，不同的細(xì)胞有不同的形狀和功能。
四、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞的有關(guān)知識
1．教師提問：同學(xué)們，今天我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞，關(guān)于細(xì)胞知識，你們知道些什么?說說吧!
2．學(xué)生交流。
3．教師談話：關(guān)于細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，還有一段故事呢!
（學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材12頁的資料——胡克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞）
4．提問：細(xì)胞是誰發(fā)現(xiàn)的？細(xì)胞與生命體有什么關(guān)系？
5．學(xué)生回答。
6．教師小結(jié)：生命體大都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。生物體的生長發(fā)育過程就是細(xì)胞的生長發(fā)育過程；生物體的衰老、死亡也是由細(xì)胞的衰老、死亡引起的。
7．學(xué)生認(rèn)識不同形狀、大小和功能的細(xì)胞。（課件出示）
五、拓展活動：
1．播放視頻：傷口化膿是怎么回事？
2．同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲？
3．課后收集有關(guān)細(xì)胞的更多知識，與同學(xué)們交流。
板書設(shè)計(jì)：
4．搭建生命體的“積木”
細(xì)胞：大多數(shù)較小，極個別較大
形狀：各不相同
功能：是構(gòu)成生物體的基本單位
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《搭建生命體的積木》教案
