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1、
第課時 去圖書館
【教學目標】
（）知識與能力目標：會畫簡單的路線圖，并能清楚地描述所走的路線。
（2）過程與方法目標：了解位置與方向知識，體驗學習樂趣，總結學習方法，學生從而到達愿學、樂學、會學、善學的境界。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)識別方向的意識，進一步開展空間觀念。
【教學重點、難點】
重點：能準確地畫出并描述簡單的路線圖。
難點：體會方向與距離對確定路線的作用。
【教法和學法】
教法： 抓住“去圖書館”這
2、一個主題，創(chuàng)設情境，用錯誤路線引導學生總結路線三要素，再到描述路線，畫路線等教學活動，加深學生的認知。
學法：引導學生參與說一說、畫一畫、等教學活動，突出學生主體原則。
一、激趣導入
師：同學們，老師先和你們分享一件發(fā)生在羊村的小事。美洋洋 想去新開的圖書館，可是它不知道路線，恰巧碰見懶洋洋就去詢問，懶洋洋告訴它：“So easy，從羊村口直走，右轉走一段時間，再左轉走一會兒就到圖書館了”?？墒敲姥蜓虿]有按照預期的找到圖書館，同學們，你能根據(jù)懶洋洋的描述找到圖書館嗎？
生：不能。
師
3、點名課題并板書。
【設計意圖】用羊村小事導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。
二、探究新知
、說一說
師：為什么找不到圖書館呢？
生：左右具有相對性，每面朝一個方向就有一個左右，描述方向時應該使用東南西北。
生：沒有說清楚具體要走多少米。
【設計意圖】讓學生尋找美羊羊的錯誤描述并防止犯類似的錯誤。
2、 師：請同學們思考一下：我們在描述路線時應該說清楚什么？
生：方向，距離。
師：那我們在平常走路時能準確的知道自己走了多少米嗎？所以我們還要說清楚我們要在哪里拐彎。
總結描述路線的三要素：方向，距離，拐彎點并板書。
3.2人組活動
師：同學
4、們，老師從羊村長那里得到了羊村路線圖，請看。你們能找到幾條從羊村去圖書換的路線圖呢？
師：那你們能根據(jù)這幅路線圖告訴美羊羊去圖書館的路線嗎？
學生觀察后思考。
師：現(xiàn)在請把你找到的其中一條要路線描述給你的同桌聽。
請一組同桌匯報。
4.4人組活動。
師：老師發(fā)現(xiàn)有些人聽完路線圖后還不是很清楚，那我們還可以怎樣幫助他們呢？
生:畫路線圖。
師：接下來我們進行4人小組活動，請看合作要求：
a.小組4人合作在小卡上繪制一條從羊村去圖書館的路線；
b..將路線準確的描述給你們組的其他成員；
請小組上臺展示匯報，其他同學補充，質疑。
預
5、期分歧點：有的認為去圖書館的路線由4段路組成，有的則認為3段。這時，我會引導學生觀察是否有改變方向，進而得出由3段路組成更合理。
【設計意圖】 展示局部小組的作品，引導學生用3段路及是否標明了距離作評價和修正，再請學生用語言描述所畫的路線圖，進一步感受方向，距離，拐彎點是描述路線圖的三個基本要素。
三、課堂穩(wěn)固
師：美洋洋在大家的幫助下順利的找到了圖書館，并當起了小考官，給大家留下了兩個問題，同學們有信心挑戰(zhàn)嗎？（出示題目）
a.你能描述出我從圖
6、書館返回羊村的路線嗎？
b.我從羊村口去圖書館的路線和返回的路線有什么異同？
a題表述返回路線，學生容易出錯，盡可能讓學生嘗試表述完整。
b題引導學生比照反思，與從羊村去圖書館的路線圖相比，兩者有什么聯(lián)系與區(qū)別，讓學生達成共識：兩者只是方向的相反，距離的不變。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)是對本節(jié)知識的穩(wěn)固和遷移，提高學生的歸納能力和遷移能力。
四、總結
師：大家今天學會了什么？
生：通過這節(jié)課的學習，我知道描述路線需要說清楚三點：方向，距離，拐彎點。
五、板書設計
方向 距離
去圖書館
拐彎點
六、作業(yè)布置
你能像羊村的其他伙伴描述你從學?；丶业穆肪€嗎？
七、教學反思
整節(jié)課由羊村趣事貫穿，引發(fā)學生的學習興趣。通過學生說一說，畫一畫，鼓勵學生合作，思考啊，探究，充分表達課堂活動中學生的主體性，教師的主導作用。整節(jié)課的教學效果較好，但有幾位同學因為基礎差，對本節(jié)課的掌握不是很好，今后還需進一步加強。
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北師大版四年級上數(shù)學第1課時 去圖書館
