部編版六年級(jí)上語(yǔ)文《文言文二則》教案+反思

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1、 22文言文二則 ［教學(xué)目標(biāo)］ .會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。 3.能說(shuō)出對(duì)《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流感受。 4.根據(jù)鍾子期聽(tīng)伯牙鼓琴時(shí)的想象，感受音樂(lè)之美?！菊Z(yǔ)文要素】 5.能用自己的話講講《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》的故事。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ .能說(shuō)出對(duì)《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流感受。 2.能用自己的話講講《書(shū)戴嵩畫(huà)?！返墓适隆? ［教學(xué)課時(shí)］ 2課時(shí) 第課時(shí) ◆課時(shí)目標(biāo) .會(huì)寫(xiě)“哉、巍、弦”3個(gè)生字。 2.能正確、流利地朗讀《伯牙鼓琴》，并背誦。 3.能說(shuō)出對(duì)《伯牙鼓琴》最后一句話

2、的理解，并結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流感受。（重難點(diǎn)） 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 （播放古箏曲）同學(xué)們，我們聽(tīng)到的這支優(yōu)美動(dòng)人的曲子，名字叫作《高山流水》。這支曲子的背后，還流傳著一個(gè)感人的故事。今天就讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)了解這個(gè)故事。（板書(shū)課題，齊讀課題） 二、初讀課文，整體感知 .學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。 2.師范讀，配樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生注意“少（ｓｈǎｏ）選、湯（ｓｈāｎｇ）湯乎、復(fù)為（ｗｉ）鼓琴者”等字的讀音。 3.自由讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓。（課件出示朗讀節(jié)奏劃分） 4.指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。 5.齊讀，引導(dǎo)學(xué)生

3、感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。 三、小組合作，疏通文意 .師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現(xiàn)在就來(lái)讀懂其中的意思吧！想想我們以前有哪些理解古文的方法。四人小組合作學(xué)習(xí)，理解全文的意思。 2.學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，合作討論，弄懂課文意思，師巡視指導(dǎo)。 3.全班交流課文意思。（課件出示譯文） 四、品讀課文，感悟“知音” （一）何為“知音”？ .什么叫知音？（理解自己心意，有共同語(yǔ)言的人）從哪里看出鍾子期是伯牙的知音？在文中畫(huà)出相關(guān)句子。 2.指名讀。 3.師：伯牙鼓琴，鍾子期聽(tīng)之。這說(shuō)明了什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)） ()伯牙鼓琴。思考：他的琴藝怎么樣呢？在文中

4、如何表現(xiàn)出來(lái)的？（指名答）（伯牙能通過(guò)琴聲把自己心里想的東西表達(dá)出來(lái)。） (2)鍾子期聽(tīng)之。他從伯牙的琴聲中聽(tīng)到了什么呢？用“”在文中畫(huà)出相關(guān)句子。 課件出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎假設(shè)太山。善哉乎鼓琴，湯湯乎假設(shè)流水。 明確：“善哉”是表贊嘆之意。（教師指導(dǎo)讀好贊嘆的句子）這句話說(shuō)明，伯牙隱藏在琴聲中的想法，鍾子期能心領(lǐng)神會(huì)。 (3)如果你是鍾子期，伯牙鼓琴志在高山、志在流水時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？ 預(yù)設(shè)：巍峨的高山；綿亙蜿蜒的高山；滔滔不絕的江水，水流湍急；一望無(wú)際的大?！? 4.師：大家一起想象伯牙正在鼓琴，子期正在聽(tīng)琴的畫(huà)面。當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)、志在明月時(shí)，鍾子期會(huì)怎

5、樣贊嘆？教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子。 示例：“善哉乎鼓琴，徐徐乎假設(shè)清風(fēng)?！薄吧圃蘸豕那伲ê跫僭O(shè)明月。” 5.師小結(jié)：只有鍾子期能聽(tīng)懂伯牙的琴聲，只有他最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白，這就是——知音。知音相聚，是一種怎樣的場(chǎng)面呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（喜悅、激動(dòng)、興奮……） 6.指導(dǎo)朗讀。（自由讀、分組讀） 師：同學(xué)們的朗讀讓我們體會(huì)到了真正的知音歡聚時(shí)的那一份融洽，那一份歡樂(lè)！確實(shí)，多么歡樂(lè)的相聚，多么難忘的時(shí)光！無(wú)奈世事難料，鍾子期不幸去世。 （二）知音之死。 課件出示：（鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。） .鍾子期死了，伯牙為什么會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了

6、呢？ 2.鍾子期死了，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？ 3.齊讀。（教師指導(dǎo)，要求讀出伯牙此時(shí)的心情。） 4.引導(dǎo)：伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”，有人說(shuō)這樣做不值得，也有人說(shuō)應(yīng)該這樣做。請(qǐng)聯(lián)系課后“資料袋”，說(shuō)說(shuō)你的看法。（學(xué)生交流反響） 5.小結(jié)：是啊，這就是音樂(lè)的魅力，是音樂(lè)讓兩人心意相通，成為了知音。知音已逝，樂(lè)曲似乎也失去了意義。 6.配樂(lè)，試背誦全文。 五、教師小結(jié) 自古以來(lái)，“良朋易求，知音難覓”。一曲“高山流水”成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人津津樂(lè)道。這就是“高山流水覓知音，千古知音最難覓

7、”。 第2課時(shí) ◆課時(shí)目標(biāo) .會(huì)寫(xiě)“軸、曝、錦、矣”4個(gè)生字。 2.能正確、流利地朗讀《書(shū)戴嵩畫(huà)?！贰? 3.能用自己的話講《書(shū)戴嵩畫(huà)?！返墓适隆＃ㄖ仉y點(diǎn)） 一、激情導(dǎo)入 .出示插圖，質(zhì)疑：圖上畫(huà)了些什么？ 2.教師相機(jī)導(dǎo)入新課。（板書(shū)課題，齊讀） 3.“書(shū)”是什么意思？“戴嵩”是誰(shuí)？你對(duì)題目是怎樣理解的？（學(xué)生自由交流） 二、疏通文句，理解內(nèi)容 .結(jié)合注釋，理解內(nèi)容。 （）學(xué)生對(duì)照注釋，嘗試弄懂每句話的意思。（圈點(diǎn)批注，標(biāo)出不懂的地方） （2）學(xué)生自由交流對(duì)文章的理解。 （3）（課件出示全文注釋）學(xué)生對(duì)應(yīng)古文，整體了解故事內(nèi)容。 2.教師指名概括課文內(nèi)

8、容。 3.感受人物精神。 （）默讀課文，思考：牧童是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)的？他的理由是什么？（指名說(shuō)） （2）師：你覺(jué)得牧童身上有一種什么精神？（牧童有善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。） （3）師：杜處士面對(duì)牧童的話有什么表現(xiàn)？他是一個(gè)什么樣的人？（杜處士是一個(gè)樂(lè)于接受別人意見(jiàn)的人。） 4.有感情地朗讀課文。（齊讀，注意讀出牧童的語(yǔ)氣） 三、再讀課文，領(lǐng)悟主題 .自由朗讀課文，思考：哪句話揭示了這篇課文蘊(yùn)含的道理？（指名說(shuō)） 2.歸納：這篇課文告訴了我們什么道理？ 課件出示：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象；不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)；要因事求人，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)。

9、 四、選角色說(shuō)故事 .選擇一個(gè)角色，練習(xí)說(shuō)故事。（點(diǎn)撥：講故事時(shí)可適當(dāng)增加想象） （）我乃杜處士，非常喜歡書(shū)畫(huà)…… （2）今天我趕著牛兒去山上吃草，還沒(méi)出村子，看見(jiàn)…… （3）吾乃蘇東坡，聽(tīng)說(shuō)四川有個(gè)杜處士，尤愛(ài)書(shū)畫(huà)…… 2.組內(nèi)交流，推薦代表。 3.交流評(píng)價(jià)，相機(jī)點(diǎn)撥。 4.小結(jié)：我們嘗試選擇角色，用自己的話講了文言故事，同學(xué)們講得很好。 ［教學(xué)板書(shū)］ 22 文言文二則 ［教學(xué)反思］ 為了促使語(yǔ)文的工具性與人文性相結(jié)合，我在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行讀、思、悟。只要將課文讀得充分，讀得入理，讀出韻味，理解自然水到渠成。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠充分理解文章內(nèi)容，進(jìn)而感受到伯牙與鍾子期之間的真摯情誼，體會(huì)朋友間相互理解，相互欣賞的友情。學(xué)生也能從牧童的表現(xiàn)中體會(huì)他善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。尤其是在選角色說(shuō)故事環(huán)節(jié)，學(xué)生想象力豐富，課堂效果較好。以“角色轉(zhuǎn)換”的方式進(jìn)行故事講述，是對(duì)文本語(yǔ)言理解后的加工和運(yùn)用，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。 可修改 歡迎下載 精品 Word