新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《-2、5的倍數(shù)特征》教學(xué)設(shè)計

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1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《 2 、 5 的倍數(shù)特征》教學(xué)設(shè)計 學(xué)情分析： 502 班學(xué)生人數(shù) 54 人，男生 29 人，女生 25 人，學(xué)生來自五湖四海，流 動性很大， 學(xué)生的素質(zhì)參差不齊； 男生貪玩普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣較差， 女生學(xué)習(xí)態(tài)度和 習(xí)慣較好。數(shù)學(xué)的重要標志 --- 計算能力是一個持續(xù)的過程，數(shù)學(xué)思維和結(jié)構(gòu)逐 漸加深也會滲透影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。 所以本節(jié)課也是圍繞學(xué)生為中心加 強基礎(chǔ)知識和動手操作能力的學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標： 1 、經(jīng)歷探索 2、 5 倍數(shù)特征的過程，理解 2 、 5 倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù) 是不是 2 或 5 的倍數(shù)。 2、知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判

2、斷一個數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。 3、在觀察、猜測、討論過程中，提高探究問題的能力。 教學(xué)重點： 1 、讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，找出 2 和 5 的倍數(shù)的特征。 教學(xué)難點： 2 、理解和掌握奇數(shù)、偶數(shù)的含義。 教學(xué)教具： 多媒體課件 卡片，教材，教案 教學(xué)過程設(shè)計： 一、談話導(dǎo)入 師： 我們在前面已經(jīng)學(xué)過了因數(shù)、 倍數(shù)的意義， 大家能否很快說出一個數(shù)的 因數(shù)和倍數(shù)呢？ 師出示： 1、在 2、 3、 5、 8、 10 、 12 、 25、 40 這幾個數(shù)中， 40 的因數(shù)有 幾？ 5 的倍數(shù)有幾？ 2、在 6、 10、 12、 15 、 18 、 20 這幾個數(shù)中，哪個數(shù)是 2 的

3、倍數(shù)？哪個數(shù) 是 5 的倍數(shù)？ 師：對于較小的數(shù)我們能很快判斷它是 2 的倍數(shù)還是 5 的倍數(shù)?，F(xiàn)在老師 給幾個多位數(shù)大家來判斷一下。 （師板書： 3245 2963 8037 7231 ） 學(xué)生運用自己的方法討論、交流并計算。 集體匯報。 師： 大家通過計算判斷出了結(jié)果。 老師不用計算就能判斷出一個數(shù)是 2 的倍 數(shù)還是 5 的倍數(shù)，不信，你們隨意報一個數(shù)來考考老師。 生報數(shù)師回答并請兩名學(xué)生計算。 師： 通過計算， 你們發(fā)現(xiàn)老師的判斷正確嗎？老師判斷得又對又快， 這其中 有什么奧秘呢？這就是我們這節(jié)課一起來探索的新知識。 （板書： 2 和 5 的倍數(shù) 的特征。 ）

4、【設(shè)計意圖】 舉例說出 2 的部分倍數(shù)， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)， 激發(fā)學(xué)生的探究 欲望 . 復(fù)習(xí)驗證是不是 2 或者 5 的倍數(shù)的方法，為下面的教學(xué)做好鋪墊。 二、教學(xué)探究 1 、探索 2 的倍數(shù)的特征。 （ 1 ） 、師： 學(xué)校要組織大家去博物館參觀，拿到票后， 你們決定從哪個門入 場呢？為什么？ 生觀察主題圖后發(fā)言闡述自己的想法。 師：請拿到票后決定走雙號入口的同學(xué)起立，報出你們的座位號。 生報號，師板書。 師：這些數(shù)是雙數(shù)，還可以怎么說？（也可以說是 2 的倍數(shù)）這些 2 的倍 數(shù)看上去排列很亂， 但它們卻有一個規(guī)律。 請你們小組合作， 先按一定的順序給 它們排排隊

5、，在發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 學(xué)生小組討論，老師巡視。 （ 2 ） 、生集體匯報。 師根據(jù)生的匯報概括并板書：個位上是 0 、 2 、 4 、 6 、 8 的數(shù)都是 2 的倍數(shù)。 （ 3 ） 、舉例驗證。 師： 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律是普遍規(guī)律嗎？我們現(xiàn)在舉些較大的數(shù)來驗證一 下吧。 生舉例驗證并交流。 師： 由于 2 的倍數(shù)的個數(shù)是無限的， 無法一一驗證， 我們通過驗證有限個數(shù)， 結(jié)果是符合上面的結(jié)論。 所以今后我們在判斷一個數(shù)是不是 2 的倍數(shù)， 只要看射 個數(shù)的個位上是不是 0 、 2、 4、 6、 8 ，符合這個特征，這個數(shù)就是 2 的倍數(shù)。 【設(shè)計意圖】 讓學(xué)生利用已有的

6、知識在現(xiàn)實問題下， 自己找出 2 的倍數(shù)， 初步感 知 2 的倍數(shù)的特征。 在小組討論中， 既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位又能體現(xiàn)老師的主 導(dǎo)作用。 2、學(xué)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)的概念。 （ 1 ） 、自學(xué)教材第 17 頁的奇數(shù)、偶數(shù)的含義。 （ 2 ） 、師：通過自學(xué)，你知道了什么？ 生匯報交流。 師：如果把自然數(shù)作為一個整體，從自然數(shù)是不是 2 的倍數(shù)這個角度分類， 可以怎樣分？ 師板書：奇數(shù) 偶數(shù) 師： 剛才拿到票決定去雙號入口的同學(xué)， 你們的號碼就是偶數(shù)， 其他同學(xué)的 就是奇數(shù)。 請學(xué)生分別舉幾個奇數(shù)、偶數(shù)的例子。 3 、探索 5 的倍數(shù)的特征。 （ 1 ） 、分組探索。

7、師： 2 的倍數(shù)的特征同學(xué)們都很清楚了， 那么 5 的倍數(shù)又有什么特征呢？請 你們小組合作，共同探討，然后大家交流。 （ 2 ） 、匯報交流。 （ 3 ） 、舉例驗證。 師： 同學(xué)們想出不同的方法對 5 的倍數(shù)的特征進行了探索， 你們有沒有發(fā)現(xiàn) 普遍規(guī)律呢？ 生舉例驗證。 師根據(jù)匯報板書：個位上是 0 或 5 的數(shù)是 5 的倍數(shù)。 【設(shè)計意圖】 讓學(xué)生利用已有的知識在老師的溫馨提示下，自己找出 5 的倍數(shù)， 初步感知 5 的倍數(shù)的特征。 在這種邊扶邊放的教學(xué)過程中， 既能體現(xiàn)學(xué)生的主體 地位又能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。 4 、探索通時是 2 、 5 倍數(shù)的特征。 師出示數(shù)字

8、卡片 8 、 5、 0 ，請同桌按要求排列。 擺出是 2 的倍數(shù)的數(shù)： 580 850 508 擺出是 5 的倍數(shù)的數(shù)： 580 850 805 擺出同時是 2 、 5 的倍數(shù)的數(shù)： 580 850 老師把學(xué)生擺出的數(shù)依次填在圈里，板書。 生觀察，并填好集合圈，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 【設(shè)計意圖】 學(xué)生利用已有知識找出 2 和 5 的倍數(shù)，初步感知 2 和 5 的倍數(shù)的 特征。同時運用多媒體演示，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突破重、難點。 三、鞏固練習(xí)。 （ 、判斷。 （ 1 ）是 5 的倍數(shù)的數(shù)的個位上不是 0 就是 5 。 （ ） （ 2 ）自然數(shù)中不是奇數(shù)就是偶數(shù)。 （ ） （

9、3）最小的兩位偶數(shù)是 12 。 （ ） （ 4 ）同時是 2、 5 的倍數(shù)的數(shù)的個位上一定是 0 。 （ ） 2 、下面的數(shù)在（ ）里填幾有因數(shù) 2 ？填幾有因數(shù) 5 ？ 35 （ ） 4（）0 3、用2、4、0組成符合下列要求的三位數(shù)。 （DM2的倍數(shù)。 （2 ）是5的倍數(shù)。 （3 ）同時是2、5的倍數(shù)。 4、猜數(shù)。 （1 ） 一個三位數(shù)，它書最大的2的倍數(shù)。 （2） 一個三位數(shù)，它同時是2和5的倍數(shù)，它可能是幾？（請寫出3個） 【設(shè)計意圖】 通過分層次、 難度由淺到深的練習(xí)， 既進一步達成教學(xué)目標又讓不 同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。 四、課堂小結(jié)。 1.這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 作業(yè)布置： P11 第 1 2 6 12 題 教學(xué)反思： 學(xué)生借助“百數(shù)表”分別直觀地找出 2 和 5 的倍數(shù)，通過合作和獨立思考 的方式概括出 2 和 5 的倍數(shù)特征，再舉例比 100 大的數(shù)加以驗證，以“猜想— —驗證——結(jié)論”的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的認知特點，結(jié)合 2 的倍數(shù)特征，進而 讓學(xué)生認識、理解奇數(shù)和偶數(shù)含義，再通過游戲獲得‘既是 2 又是 5 的倍數(shù)特 征’ 讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決數(shù)學(xué)簡單的生活問題，達到了教學(xué)目標，教學(xué) 成效好。