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1、
7*他們那時候多有趣啊
［教學目標］
.快速默讀課文，能了解文中所想象的未來的上學方式與現在的不同。
2.能聯系生活實際，想象未來的學習生活。
［教學重難點］
能了解文中所想象的未來的上學方式與現在的不同。
［教學課時］
課時
一、借助課文標題，交流初步感受
.引導學生讀課文標題，想一想課文大致寫了什么內容。
2.學生交流初步感受。
預設：課文抓住了未來與現在上學方式的不同來進行描寫。
3.學生齊讀課文標題，圍繞課文標題思考：你認為課文標題中的這個想法是誰提出的呢？
4.過渡：這篇科幻小說的視角十分獨特，它不像一般的科幻小說那樣立足現在、展望未來，而是以未
2、來的人們的視角回憶現在，對我們進行“考古”?，F在就讓我們來學習這篇課文。
二、圍繞核心問題，梳理關鍵信息
.引導閱讀：在作者的想象中，未來與今天有什么不同呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出不同之處，并對你認為的有趣之處作簡單批注。
2.小組討論。
3.交流匯報：你看出有哪些不同？是從哪些描寫中發(fā)現的？
預設：我發(fā)現未來和現在的圖書呈現方式不同。通過對“曾經有那么一個時候，所有的故事都是印在紙上的”和“他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動”這兩個信息的比較可以看出，現在的書都是紙質的，而未來的書都是用電子屏幕呈現的電子書。
預設2：我發(fā)現未來和現在的老師
3、不一樣。從“那個機器老師一次又一次地給她做地理測驗，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地搖了搖頭，把教學視察員找了來”這一句話可以看出，未來的學校是由機器老師來授課及進行測驗的，不像現在都是由真人教師進行班級化授課。而且老師們授課的效果也不同。未來科技化的手段雖然方便了孩子在家學習，但機器老師是沒有情感的，它只會一遍遍地根據瑪琪的水平變換練習題目，導致瑪琪特別討厭學習，讓瑪琪的媽媽也發(fā)愁了。
預設3：我同意剛剛同學說的，授課的效果不同。現在我們是班級化授課，老師不可能根據每個人的學習能力和學習程度設計不同的教學方案，但是從“視察員把機器老師調好以后……我把它調慢了，已經適合十歲左右孩子們的
4、水平了”這句話可以看出來，未來的學校是一對一的教學，能充分地照顧到學生的學習差異。
……
4.小結：在未來的學校中，學習方式發(fā)生了巨大改變——課本、教師、授課方式、學習伙伴，都和今天的很不一樣。也許學習的內容是不變的——孩子們依然要寫作業(yè)，老師依然不會放棄每個學生，只是更個性化，母親依然會關注到孩子學習的苦惱，也會幫助他們解決困難……所以說本篇科幻小說的構思是基于現實的大膽想象，是人類對科技開展的展望，而不是漫無邊際的夢想。
（板書：基于現實、大膽想象）
5.引導：這樣一個有趣的科幻故事，是通過怎樣的方式呈現在我們面前的？（是通過瑪琪和托米的對話展開的）
6.追問：這兩個孩子給你留下
5、了怎樣的印象？
預設：我從他們的對話中能看出瑪琪和托米都是很有好奇心的孩子，他們會根據那本“真正的書”，產生許多聯想與想象。
預設2：這兩個孩子都會根據自己所處的時代提出問題、反思問題，并產生美好的想象。
7.教師總結：其實像這樣根據現實生活提出問題、反思問題，大膽暢想未來的對話比比皆是。
(板書：提出問題、反思問題）
三、結合生活實際，展開大膽想象
.啟發(fā)思考：你們在學習生活中有沒有聽到或談論過類似的話題？
2.學生自由交流。
3.小結：科幻能使人警醒，它告誡我們不要淪為機械的奴隸；科幻也讓人期待，讓我們覺得未來是更美好的新時代。希望大家能用“放大鏡”仔細觀察我們的生活，面對
6、生活中的問題，敢于反思和大膽暢想，書寫屬于自己的科幻篇章。
［板書設計］
7*他們那時候多有趣啊
未來現在
基于現實、大膽想象
提出問題、反思問題
［教學反思］
本文是一篇略讀課文，略讀課文應鼓勵學生自主閱讀，主動探究，所以上課前我就出示了本課的“閱讀提示”，引導學生根據“閱讀提示”和課題即興預設、思考，充分調動學生對本篇科幻作品的閱讀興趣。有了這樣的交流基礎，也就為學生后面的自主閱讀做好了準備。
緊接著，我引導學生圍繞“在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同呢”這個問題，梳理有趣之處并作簡單批注，讓學生從人物對話中去品味人物性格，幫助學生獲得獨特的閱讀體驗，感受到科幻小說的魅力。最后，引導學生聯系生活實際，大膽想象未來、暢談未來，激發(fā)學生嘗試創(chuàng)作科幻作品的興趣?？傮w來說，本節(jié)課充分發(fā)揮了學生的自主能動性，我只是起到一個指導作用。
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部編版六年級下語文（教案與教學反思）17 他們那時候多有趣啊
