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1、
課堂秩序,你忽略了嗎?
──關(guān)注課堂教學(xué)秩序促進有效課堂教學(xué)
【摘要】
如何提高課堂教學(xué)的有效性,一直是我們思考、研究的問題。有的認為從課堂教學(xué)設(shè)計出發(fā),有的認為應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,有的認為要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,有的認為采取師生互動的小組合作學(xué)習(xí)方式……可謂仁者見仁,智者見智,眾說紛紜。而我認為,要提高課堂教學(xué)的有效性,就應(yīng)該從建立良好的課堂秩序入手。課堂教學(xué)秩序,是對學(xué)生課堂行為施加的準則與控制,這是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。因此,維持課堂教學(xué)秩序是教師進行課堂管理的重要任務(wù),良好的課堂教學(xué)秩序是有效課堂教學(xué)的“基本保證”。
【關(guān)鍵詞】關(guān)注;課堂教學(xué);秩序;有效
【正文】
2、
隨著課改浪潮的掀起,我們的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。有的老師認為,既然新課程標準要求我們的教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生,采取小組合作、師生互動、生生互動的教學(xué)方式,課堂教學(xué)倡導(dǎo)“開放性、自由性”,于是乎,為了追求所謂的“民主性”與“主體性”,課堂上,老師們不再管紀律,不再強調(diào)紀律,任由學(xué)生想什么就干什么、說什么。老師們把“良好的課堂教學(xué)秩序”視為“有效、生動、活躍課堂教學(xué)”的絆腳石而作為廢物扔進了垃圾堆。一時間,課堂上亂哄哄的,教室里空前熱鬧,呈現(xiàn)出“眾語喧嘩、百家爭鳴”的局面。放任自流的小組討論,沒有實效的合作探究,華麗花哨的課件設(shè)計,這些都充斥著所謂的“優(yōu)質(zhì)課”全過程,也成了上公開課老師爭相
3、追捧,視之為“經(jīng)典”之筆!課堂上,學(xué)生可以隨便下座位來回走動;回答問題時,學(xué)生可以大呼小叫,想站就站,想坐就坐,想說就說。課堂上經(jīng)??梢钥吹竭@樣的情景:許多人同時站起來搶著回答問題。讓誰先說呢?老師為此還要頗費口舌地協(xié)調(diào)一番。這樣做,既浪費時間,又讓學(xué)生的注意力游離了問題的本身。學(xué)生一心想的是自己要快點起來搶著發(fā)言,至于前面的同學(xué)講了什么,他們哪些對,哪些誤,已全然不顧、無心注意??上攵?,即使他們費了九牛二虎之力,爭得了發(fā)言的機會,發(fā)言的質(zhì)量也實在不敢恭維。在這熱鬧之中,他們目之所及的是放縱,是散亂,是“真活躍假熱鬧”,是既無效又失效。由于沒有良好的課堂教學(xué)秩序作保障,教學(xué)的有效性當然大打折
4、扣。試想,如此混亂的課堂秩序,教師還有興趣講課嗎?學(xué)生還能聽得進去嗎?答案是不言而喻的。
課堂秩序是課堂上師生之間通過互動行為的規(guī)定性得以體現(xiàn)的狀態(tài)和規(guī)則,它制約著教學(xué)活動的成效。良好的課堂教學(xué)秩序是課堂教學(xué)有效性的基本保證。課堂教學(xué)的有效性,呼喚良好的課堂教學(xué)秩序。我們教師該怎樣對課堂教學(xué)秩序?qū)嵤┕芾砟兀?
一、建立必要課堂常規(guī)
俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓”。為了實現(xiàn)教學(xué)目標,有一個約束集體中每一個成員的規(guī)范是非常必要的。課堂是進行教學(xué)的場所,為了保證教學(xué)活動有條不紊地進行,必須有一個統(tǒng)一的課堂規(guī)范(常規(guī))。理想的課堂首先應(yīng)是有序的課堂,有新的活力課堂規(guī)范做約束,發(fā)言有序、合作有序、紀
5、律有序。為此,我們教師要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生采取不同的教學(xué)秩序。如低年級,由于學(xué)生的自控能力差,注意力往往只能保持十來分鐘,建立一些簡單有效地、維持課堂秩序的口令是非常必要的,如“一二三──坐端正!”“亮眼睛──看黑板!”“小小手,要平放;小小身,要坐正!”“請你跟我這樣做──我就跟你這樣做!”……這些富于兒童化、口語化的規(guī)則、口令,能迅速集中學(xué)生的注意力,收到不錯的效果。中高年級的學(xué)生,眼睛的訓(xùn)練是非常重要。如我常用這樣的提示語“做人要抬頭,看人要正視!”“說話要清楚,眼睛要看清!”“眼睛是心靈的窗戶,請不要關(guān)上窗戶!”“看人看眼,看眼看心!”……這些提示語不僅溫馨,有警示作用,而且容易被
6、學(xué)生接受。所以,我們教師要在課堂中經(jīng)常去用眼神關(guān)注“溜號”的學(xué)生,用眼神示意,并對他們說:“你們的眼睛會說話,不信,你們用眼睛看我,我就知道你們在想什么,想說什么了。”經(jīng)過一段時間的強化訓(xùn)練,他們能分辨出老師的不同眼神:有贊許的、發(fā)愁的、生氣的、不滿的等等。師生間有了一種默契,學(xué)生學(xué)會了用眼神和老師進行交流,課堂紀律也好了,他們的注意力自然就集中了。在潛移默化中,學(xué)生的眼睛就能跟隨教學(xué)目標,他的心思才不會游離于教學(xué)內(nèi)容之外。
二、相機處理偶發(fā)事件
課堂是千變?nèi)f化的,隨時都有突發(fā)事件的產(chǎn)生。如果對課堂秩序的預(yù)設(shè)不夠,一旦出現(xiàn)混亂局面而一發(fā)不可收拾的時候,教師就會手忙腳亂、手足無措,使教學(xué)無法
7、正常進行。曾看見一位教學(xué)不錯的教師,借一年級一個班上課,開始課堂很有秩序。當老師讓學(xué)生拿出準備好的漂亮學(xué)具時,有序的課堂被打亂了。學(xué)生一動起手來,就只顧自己的活動,有的忙著向伙伴炫耀自己的東西,有的把學(xué)具這里敲敲、那里打打,有的還拿著學(xué)具互相學(xué)著電視里的鏡頭“比武”……這時,教室里變得熱鬧非凡。面對這個突發(fā)事件,年輕教師束手無策,后邊預(yù)設(shè)的內(nèi)容無法進行,課堂完全失控,教學(xué)效果可想而知了。類似的突發(fā)事件,教師在備課時,應(yīng)該考慮到某個教學(xué)環(huán)節(jié)的出現(xiàn),學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些反應(yīng),教師可采取哪些方法應(yīng)對。預(yù)設(shè)好解決的辦法,課堂就會很從容。如果缺少這方面的預(yù)設(shè)或預(yù)設(shè)不到位,教師唯有冷靜下來,迅速思考對策,采
8、取果斷措施,或表揚,或用兒歌,或用課間游戲,或別出心裁的音響……把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來,教學(xué)才能順利進行。
某些突發(fā)事件,處理得當,還可以變?yōu)橛行У慕虒W(xué)資源。曾經(jīng)一位經(jīng)驗豐富的老師談到過這樣一個案例:她正在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,突然,一只小燕子闖進了教室,在教室的天花板飛來飛去。頃刻之間,學(xué)生們被這突然造訪者吸引住了,一片嘈雜,學(xué)生無心再聽課,他們的注意力都集中到小燕子身上,都目不轉(zhuǎn)睛地看著燕子的一舉一動,任憑老師使盡渾身解數(shù)也無能為力。情急之下,教師靈機一動,把書本放下,一曲“小燕子,穿花衣,年年春天來這里……”學(xué)生聽到這美妙而動聽的歌聲,也跟著唱了起來,整個課堂,氣氛活躍,歌聲動聽
9、。唱完歌曲后,老師要學(xué)生認真觀察燕子的外形特點,并讓學(xué)生用自己的語言說出來再寫下來。正因教師的靈機一動,把閱讀課改為及即景寫作,讓學(xué)生看燕子、說燕子、寫燕子。面對這種偶發(fā)事件,教師處理得當,將不利因素華為有利因素,結(jié)果收到了意想不到的效果。
三、精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)
“注意力”是指集中于某一方面的心思。當人們把心思集中在某個點的時候,他就會聚精會神地主動鉆研該領(lǐng)域的知識,收獲也會相應(yīng)地水漲船高。于老師認為,精心設(shè)計教學(xué)程序(環(huán)節(jié))要達到使教學(xué)具有新異性的境界;一節(jié)課哪怕只有一點、兩點,哪怕是一個精當?shù)挠幸馑嫉奶釂?,只要出其不意,就會使學(xué)生感到有趣味,因為“文如看山不喜平”,上課也是如此。于永正
10、老師在備《我的伯父魯迅先生》時,注意到魯迅先生送給侄女的兩本書:《表》和《小約翰》。送書,說明了魯迅對侄女的關(guān)心。但這兩本書是誰翻譯的?如果是魯迅的話,那么他關(guān)心的就不僅僅是周曄一個人了。于永正特意托人到中國礦業(yè)大學(xué)圖書館去查,一查,這兩本書果然是魯迅翻譯的!上課時,于永正把這一點告訴了學(xué)生,學(xué)生對魯迅的認識,對課文中關(guān)于給魯迅“送挽聯(lián)送花圈的何以有學(xué)生”一句的理解,就跟不講大不相同了。于老師把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都組織得那么周密,雕琢得那么精細,便孩子們感到有趣──情趣盎然;有味──回味無窮;有奇──出乎意料;有感──留有思考余地。如此的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的注意力怎能不被牢牢的吸引到問題的探
11、究中?這樣的課堂怎么不會既有序又有活力?
正是在這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)中,課堂教學(xué)秩序得到了維護,課堂教學(xué)的有效性得到了有力的凸顯。
四、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍
創(chuàng)設(shè)良好的課堂秩序,在很大程度上取決于教師與學(xué)生的情感。師生間建立的情感融洽,學(xué)生才能集中精神聽課。我們在聽課時,時常發(fā)現(xiàn)有的教師把課堂教學(xué)當作完成任務(wù),課前準備不足,以致教學(xué)枯燥無味,如同嚼蠟,使得學(xué)生對教師的教學(xué)失去信任與興趣,當然就不會投入情感認真聽講了,那些因為違反課堂紀律而遭到教師的訓(xùn)斥,更會導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。《學(xué)記》曰:“親其師信其道?!币簿褪钦f,良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有積極的情緒去面對學(xué)習(xí)。如此看來,一個優(yōu)秀的教師,應(yīng)
12、該通過自身的魅力,把學(xué)生的注意力吸引到他的身邊,讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識。一旦吸引了學(xué)生的注意力,教師就可以利用這樣有利的條件游刃有余地組織課堂教學(xué),將語文課堂變得輕松活躍而有意義,還能在這樣的氛圍中完成知識的學(xué)習(xí)與交流,對提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文的效率是很有用的。
如果教師具有民主平等的思想,學(xué)生就會“親師信道”;如果教師風趣幽默,妙語連珠,學(xué)生就會喜不自禁,樂不可支;如果教師善于溝通,縮短與學(xué)生間的距離,學(xué)生就會盡快地融入教學(xué)氛圍中。如果教師循循善誘、耐心指引,學(xué)生就會投入自己積極的情感主動求知。如教學(xué)《草原》這一課,教師可以以自己游草原的照片或視頻引入,既拉近了與文本的距離,也拉進了
13、師生間的距離,讓學(xué)生覺得親切,學(xué)習(xí)文本的興趣陡增,課堂教學(xué)的秩序自然有條不紊。
課堂教學(xué)秩序的管理,我們教師不應(yīng)該忽視!更不應(yīng)該忽略!這個看似“陳舊”的話題,喚起的不僅僅是我們對課堂教學(xué)秩序的重視,更應(yīng)該是讓我們進一步明確了課堂教學(xué)秩序?qū)Υ_?!罢n堂教學(xué)有效性”的重要意義。打造高效課堂教學(xué)工程,必須以有效、實效為基礎(chǔ);落實有效、實效的課堂教學(xué),必須以維護、建立良好的課堂教學(xué)秩序為“基石”。維護良好的課堂秩序,創(chuàng)造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境,這是落實有效課堂教學(xué)的“金鑰匙”!
在課改的又一個新的光景里,我們除了摒棄那些極為花哨卻不為實用的理念及做法,還需在反思中不斷反思,還要在總結(jié)中不斷總結(jié),更要在創(chuàng)新中不斷創(chuàng)新──這才是迎來課改又一個春天錦繡前程不懈的動力源泉!
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