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1、如何把表揚用得恰到好處
新課改中很多學(xué)校倡導(dǎo)賞識教育，以至于教師表揚學(xué)生的頻率大大增多甚至泛濫成災(zāi)。作為一種教育方式，表揚的目的在于激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進，有時也是為了矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使其按正確的方向前進。但是如果表揚不當(dāng)，會適得其反。
教師表揚中的主要問題
表揚過于繁多。許多教師認(rèn)為，表揚不需要什么本錢，大可不必吝嗇贊美之詞，反正“油多不壞菜”。于是，只要看見學(xué)生有一點好的表現(xiàn)就給予表揚。殊不知，長此以往，學(xué)生對老師所給的頻繁表揚會變得麻木，這種刺激不再具有其應(yīng)有的作用。這就像一杯白開水，你不停地往水里加糖，就會發(fā)現(xiàn)加在水里面的糖已經(jīng)不能被溶解了。
表揚言過其實。教師
2、的表揚不符合實際情況，還夸大了事實。比如，在我校舉行的一次公開課上，一位學(xué)生答對了一個對他來說非常容易的問題后，老師這樣表揚道：“太棒了，你回答得太精彩了?！边@樣的表揚容易造成學(xué)生不能正確評價自己，甚至使學(xué)生形成自以為了不起的心態(tài)，使表揚貶值。
表揚內(nèi)容不全面。在教學(xué)中，很多教師采用“一元標(biāo)準(zhǔn)”，即使有些學(xué)生在其他方面表現(xiàn)再好，但是由于語數(shù)成績差或不守紀(jì)律，也得不到老師的關(guān)注。在教育教學(xué)過程中，教師往往注重表揚學(xué)生學(xué)習(xí)方面，卻忽略了他們在其他方面的表現(xiàn)，如品德、行為習(xí)慣等，容易造成知識技能方面好的學(xué)生產(chǎn)生自我優(yōu)越感。而知識技能方面較差的學(xué)生，很難受到教師的關(guān)注和表揚，因而也失去了表現(xiàn)的欲望和
3、熱情，失去了學(xué)習(xí)的動力。
找到恰如其分的表揚技巧
表揚要注意個體差異性。我們班有個男生，成績中等偏上，但是愛表現(xiàn)，上課能積極發(fā)言。一天，其家長到學(xué)校了解他的情況，我欣喜地說，孩子積極性很高，知識掌握得不錯，家長和孩子都很高興。但過了幾天，我發(fā)現(xiàn)該生聽講不如先前認(rèn)真，而且不愛動手記筆記，問其原因，他說都會了。我問了幾個課堂講的知識點，他居然都是一知半解。后來我慢慢了解到，該生平時就比較自滿，聽到我先前的表揚，就飄飄然了，因此，表揚這類學(xué)生要把握分寸。相反，我們班一個語文基礎(chǔ)很差的學(xué)生，我連續(xù)表揚他的學(xué)習(xí)態(tài)度好之后，本來沉默、自卑的他突然對語文課充滿了期待和熱情，期末時，還被評為“進步之星”。
4、
表揚角度要多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說,別人贊美他思維能力強，他一點都不激動，因為作為大科學(xué)家他都聽膩了。但如果有人贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。當(dāng)今教師和學(xué)生受傳統(tǒng)教育思想的影響，往往把自己的精力放在提高學(xué)習(xí)成績上面。教師的表揚更多地停留在表面現(xiàn)象上。表揚次數(shù)多了，那些受表揚的學(xué)生都麻木了。因此，教師應(yīng)該在平時的教育教學(xué)工作中，細(xì)心觀察，多角度挖掘?qū)W生的不同優(yōu)點和特長。贊揚不要停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點上，而是要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，這樣效果會更好。
表揚要把握時機。一次，我們班學(xué)生研討一個較難的閱讀題，我提了一個綜合性較強的問
5、題。有兩個學(xué)生積極舉手回答了我的問題，但是都沒有答對，然后課代表很準(zhǔn)確地回答了我的問題，于是，我隨口表揚道：“你真聰明！”這時我突然看到剛才回答問題錯了的那兩個學(xué)生，都低下了頭。我突然意識到，我對課代表的表揚可能傷害了這兩個基礎(chǔ)中等的學(xué)生，他們的積極性也會受到很大的打擊。課后我反思，在表揚學(xué)生時，一定要把握時機，同時兼顧其他學(xué)生的感受，絕不能表揚了一個，而“得罪”幾個。
表揚要力爭公平公正
在運用表揚這一教育手段時，應(yīng)使每個學(xué)生都有均等的享受表揚的機會，這樣才不失教育的真正內(nèi)涵。我們班有個后進生，上課不守紀(jì)律，我給他做了幾次思想工作，他收斂了很多，隨后我把注意力就轉(zhuǎn)移到別的學(xué)生身上去了。過了一兩周，他舊病復(fù)發(fā)，我才注意到他。這件事引起了我的深思：為什么他克制自己不講話的時候我沒有表揚他，而開始影響教學(xué)的時候我就忍不住去批評他了呢？
作為教師，我們應(yīng)該公平公正地看到每一個差生的優(yōu)點，讓表揚恰到好處。對于后進生，我們更容易看到他們的缺點，但是其實很多時候，他們也在努力改正，是我們忽略了他們的努力。他們其實和優(yōu)等生一樣，也會有上進心，只是他們的恒心和努力還不夠，自信心也不足。如果我們能多去發(fā)現(xiàn)，在他們每一個細(xì)小的進步上加以表揚，給予肯定和鼓勵，我相信他們會慢慢建立自信，更努力地改掉自身缺點，保持積極的心態(tài)，努力地向優(yōu)等生靠攏。
如何把表揚用得恰到好處
