六年級下冊英語教案Unit 3 Part B第三課時人教

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1、 1.能聽、說、認讀basket, part, licked, laughed等單詞。 2.理解Read and write的內(nèi)容并完成后面的練習(xí)。 3.能夠通過看圖討論預(yù)測日記中故事的開端和發(fā)展，回憶相關(guān)話題的背景知識和話題詞匯。能夠在日記中捕捉不同類型的信息。 4.能夠根據(jù)提示從日記中獲取關(guān)鍵信息；能夠利用上述信息仿照教材中的日記，并根據(jù)所提供的內(nèi)容補全短文，描述自己一天的生活。 1.能聽懂、會說本課時教學(xué)的重點句子。 2.理解課本中日記的內(nèi)容。 從日記中獲取關(guān)鍵信息，理解課文內(nèi)容。 1.單詞卡片 2.錄音機及錄音帶或教學(xué)光盤 3.多媒體課件

2、Step 1:Warm-up 1.師生相互問候。 2.開展活動復(fù)習(xí)詞組和重點句子。 (1)Which is missing？規(guī)則：教師在課件上出示本課單詞圖片（可以重復(fù)出現(xiàn)），教師讓學(xué)生先認真觀察，然后讓其中一張圖片快速消失，問學(xué)生哪一個單詞不見了。最先回答出來的學(xué)生所在的小組獲勝。 (2)活動：最佳拍檔。規(guī)則：教師請兩名學(xué)生上講臺，一名學(xué)生根據(jù)教師的紙條表演動作，另一名學(xué)生猜：You went fishing.此游戲也可以分小組進行對抗賽，看哪一組在規(guī)定時間內(nèi)猜對的句子最多。 (3)小小配音員。教師播放課文Let’s talk的動畫，學(xué)生跟讀一遍，然后分角色給動畫配音。 3.Fr

3、ee talk. T:How was your last Sunday? S:It was fine. T:Where did you go? S:I went to … T:What did you do there? S:I rode a bike./… T:What did Wu Yifan and his family do on April 23rd?Where did they go?What happened? Step 2:Presentation 1.閱讀前。 (1)教師要求學(xué)生按教材要求與同桌討論書上問題。完成后可在全班交流，教師把學(xué)生們的想法用簡單的

4、句子寫在黑板上。 (2)教師讓學(xué)生根據(jù)圖片進行分類，哪些是好的事情？哪些是不好的事情？從而引出主題:Life is full of good things and bad things.（解釋中文意思） 2.閱讀中。 (1)第一次閱讀。教師要求學(xué)生嘗試快速閱讀書中的日記，圈出不明白的地方，捕捉關(guān)鍵信息，給圖片排序。若學(xué)生有疑惑，其他學(xué)生幫助解惑，教師適時給予幫助。 (2)第二次閱讀。（小組合作）教師要求學(xué)生再次閱讀文本，概括并寫出這一天發(fā)生在吳一凡一家的好事和壞事；教師提醒學(xué)生找到后，可在書本上畫出來。學(xué)生完成后，師生核對答案。 (3)第三次閱讀。教師設(shè)計問題，檢查學(xué)生對文章細節(jié)的理

5、解。如：What was the date?Where did Max sit?How was the weather?Why did they stay in the hotel in the afternoon? (4)第四次閱讀。教師播放錄音，讓學(xué)生跟讀。（提醒學(xué)生模仿錄音中的停頓、語音和語調(diào)） (5)教師在課件上呈現(xiàn)自己經(jīng)歷的一件好事情和一件不好的事情以及自己的對策，并在班上與學(xué)生交流。在此過程中滲透以下觀念：事情都有兩面，好事壞事不是絕對的，可以相互轉(zhuǎn)換，因此要保持樂觀的心態(tài)，通過努力把壞事變成好事。 (6)教師鼓勵同桌間講一講自己同時經(jīng)歷的好事情和壞事情。并寫在書中的橫線上。

6、 Step 3：Consolidation and extension 1.領(lǐng)讀Read and write中的句子并糾正讀音。 2.師生互譯日記中的重點單詞及句子。 3.學(xué)后反思：師生一起總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容。 Step 4:Homework 1.聽錄音，熟讀本課日記內(nèi)容。 2.收集恐龍生活習(xí)性的圖片和信息，下次上課時和大家分享。 3.完成練習(xí)冊對應(yīng)習(xí)題。 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣

7、一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。Unit 3 Where did you go? sit—sat lick—licked laugh—laughed 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言

8、警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。Max sat in a basket on the front of the bike. We dressed up and made a funny play. Robin played the part of a dog. 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”

9、“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。It was a bad day but also a good day! 本課時主要是對日記形式內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課堂上多以鼓勵性活動為主，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，進一步了解目標閱讀的內(nèi)容，既加深了對個別單詞的理解，也提高了對所學(xué)語言知識的掌握。這樣能大大增強同學(xué)們的自信心，讓他們主動地參與到課堂活動中來，成為學(xué)習(xí)的小主人。