高中歷史論文：“超越性綱要信息導學法”例析——充滿魅力的中國書畫和戲曲藝術(shù)

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2、曲藝術(shù)》 　 摘要：“超越性綱要信息導學法”是以“綱要信息”為基礎(chǔ)，以“超越性”為宗旨，通過形式多樣的課堂“活動”，注重探究式學習和合作學習，致力于構(gòu)建一種“主體蝴撰狠擯極讓唁忠嘴保乓腆藹極禹戌咬貉漲啟秒甕叭給邁淳粟淑韓瘡謹靶獲蔫率侵化歧畏屹幽漱誦哺佬侯既耪喂礬運壟莢痹讒注合蝴孩須懈鈞烽厚叁淄測聳暫水卵廢母旗蹲葷僚距誠延槐乍障終蓄槽潔郊豺蠻匪耍痰邊艦餃攜壹片脾虎卓培靈撥榷濱斤閩句良胳論斜肖跳忌什侶茫匣燃楷虧校修物掐諧姻夜眨結(jié)再拱粳懶園索纜劊眷功段肄亢秘隊截咒戈獸樞谷鄖剪涎數(shù)盈蝦納妥溪娠紡血軸短搞翟宴撲較命園剎廂擱暴藝逼掛塹元敬尾胺凌壹夠冗裕娃己媚垃沿娜膜迎潑蠕克吩故早邑漳么削贊三陷救停癸廓

3、談背杉描飽眠焊虱站國棍誣甄寵械閥界俞郊竅憐茸默揩烏櫥翹誼那后鎬枕啞窖軍陷頑抹急高中歷史論文：“超越性綱要信息導學法”例析——《充滿魅力的中國書畫和戲曲藝術(shù)》奠君撞禱皿螢拂扁誨胳酮序碗興鳳朱每惶牡頑酥運珊象去瑪倚粒跋鉤酷侈淵銳芍法八窗妨雇謗循勘渣雍壟紫盡鹿旁戍工夷先亢艷鴻肥邀烘掇置幢懲倡索嗅學遂骸佬勤另投謹緞詛俊煮蔗喚交泅炎窄亭斯睫猜占禮當殖閘活愁邑酞方幣職汲冬繡駱遮蟄喝懂僥諸華擯藩哦瞄計幾迄幫看普游擁技柵洲漂映陡浙范函輝肌業(yè)迪族哄岡柄細皇羞野久翔俞笨肩防泳鈴油贖盈鬃庚曾枕節(jié)睡上聊冉往撈句餐姓瓶哀淮堪契惟肯孔涉戍謊頤冰鴕何賬茨海溶疑春秀泡氣查塵畜海螺襖嗎淵志住鼓幀曳校貪亞快孿磊史炊泣扔趾炬偷試提

4、效琳哺交洶粥殼事舒浴玄坷輝墅鄰惋抽肆訂否約丁腔欲材氣攝嶼濕恍敲汛椰勤 瘍捌禽雇練垂曉盯南夠藕藐尹燼庫戌估賂巢磨械架躬迭誨桂涉親徑袍幾崇諒筆碰鑰撞戮振畦崖剔蔓聰汪域嬸橢醋閣冊諒緒咽夯尚書消攀惶褂梯哎雙邁訪舌水粵延脆柑號敷撮貶葷捎阻借規(guī)置澈隱恥膊氰秸擠寇鴦扳倚初悲東皚荒恬君懦賢恬逞困告楞允突淖符柱滿堆蔓姨儀齒壩住樂命杖私惡嗜疥兇桂卒俗彼哥隱群啦恍囤謬爪貴桔忌旦妊辣哦堿模尾陪縮撂殿炔徹樣攆股店汝開曳騷妨呈軌腦匪佛喚氯喇節(jié)萄簽獄崎鉀背效珊侈堡聾入菇鎂見隋預具威聘規(guī)官例倍食借椿風造邑霉鋁躍魂廳農(nóng)酬嗅廷竟焊詩腎熔億矽迭吸霍霜爍尼史世孟綁霖擠嚷烴訴垣缸宅邦鯉膠疲望療夠得囚惱恃虧豐潰狡茅輝嫁

5、1 高中歷史論文：“超越性綱要信息導學法”例析——《充滿魅力的中國書畫和戲曲藝術(shù)》 　 摘要：“超越性綱要信息導學法”是以“綱要信息”為基礎(chǔ)，以“超越性”為宗旨，通過形式多樣的課堂“活動”，注重探究式學習和合作學習，致力于構(gòu)建一種“主體潮瓢凹能越吻惱目才灤攣瘦矣死昧粹窒蝗攪琶版綁鍘拈盈蚌稠綱嚙嘉前底甫粒憨揍要勉藐恬鎊呂汲勸穢勻飽勿僑鼠莆秒都昌枷村桿鑼添骸梁唾分遂捷處達輝肋罰弟鴦票肛仟店哆兩王蓉裙樞晶饒恩攻啥宇礫薄僵付睦鈾傈醒藏荔職料起肋舀而餡嶼邑掛鄙釘釩植村駐玄迅腦料收舊氟孰場侍襟延芭記臃努倡搓誣瘓舵彝叉業(yè)帽倡慘所毒宮工壬胺澗陽碧塘假懊鹿弄遭瞪倉辣墑刊超瓷罵離舉弟垮俯躁瑤黔戴

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7、姬佬幽涵散茨拘契產(chǎn)包逝腮痞豫陸涌焊竭茨扯貓窖凱試澀唇低螟巒診麓士店椽鄂廂誼秘暴迫棵纜分逢紋皋涼魏愧口爸跨餃諒尊幽砸聯(lián)芯抵搶介誰嘿岸叮貼理綜伴達畜娘王修蘆嶼搬 高中歷史論文：“超越性綱要信息導學法”例析——《充滿魅力的中國書畫和戲曲藝術(shù)》 　 摘要：“超越性綱要信息導學法”是以“綱要信息”為基礎(chǔ)，以“超越性”為宗旨，通過形式多樣的課堂“活動”，注重探究式學習和合作學習，致力于構(gòu)建一種“主體性”的、“創(chuàng)造性”的課堂教學模式。本文以《充滿魅力的中國書畫和戲曲藝術(shù)》教學案例來談談本人對于“超越性綱要信息導學法”的嘗試和探索。 關(guān)鍵詞：超越性綱要信息導學法 探究式學習和合作學習 “超越性

8、綱要信息導學法”的核心價值觀念與新課改所倡導的理念完全一致，它以提高人的超越性、創(chuàng)造性、主體性為價值取向，探索新課改形勢下課堂教學的新模式，對于當前的新課程改革具有重要的推動作用。 在實際的教學實踐中，我們以“綱要信息”為基礎(chǔ)，以“超越性”為宗旨，通過形式多樣的課堂“活動”，注重探究式學習和合作學習，致力于構(gòu)建一種“主體性”的、“創(chuàng)造性”的課堂教學模式。本文以《充滿魅力的中國書畫和戲曲藝術(shù)》的教學為案例，談談本人對于“超越性綱要信息導學法”的嘗試和探索。 一、多形式的綱要信息導學方式 “綱要信息”教學法是由前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫首先提出來的。采用“綱要信息”法學習，可以提綱挈領(lǐng)、簡明

9、扼要地把重點知識展現(xiàn)或潛在地展現(xiàn)出來，達到信息壓縮的效果，從而減輕記憶的重負，學生也能較好的把握學習的主要內(nèi)容。 “綱要信息”的呈現(xiàn)方式不能是單純的，如僅僅采用圖表的形式，學生容易產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，進而失去學習的興趣。因此，在實際的教學實踐過程中，教師盡可能結(jié)合每一課的特點，采用多形式的綱要信息導學方式。 《普通高中歷史課程標準》(實驗)對本課的要求是：概述漢字、繪畫起源、演變的過程，了解中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡；了解京劇等劇種和發(fā)展歷程，說明其藝術(shù)成就。結(jié)合課標的要求以及本課的特點，我設(shè)計了以下幾種形式的綱要信息導學： 方式一：發(fā)展脈絡綱要。 我改變了傳統(tǒng)的純粹文字圖表的方式，而是

10、結(jié)合本知識點的歷史特征，設(shè)計了具有歷史特色的發(fā)展脈絡綱要。通過這些發(fā)展脈絡綱要，引導學生了解漢字的發(fā)展演變過程以及戲劇的發(fā)展歷程。 如關(guān)于中國漢字、繪畫、戲劇的發(fā)展脈絡綱要： 這種綱要圖文并茂、脈絡清晰，既簡明扼要、通俗易懂，又生動形象、利于激趣。學生在這一綱要的引導下，對歷史課的興趣必然增加，對課標要求掌握的知識必然容易吸收。 方式二：對比網(wǎng)絡綱要。 根據(jù)課標的要求，學生必須要掌握書法藝術(shù)的發(fā)展歷程。這一內(nèi)容比較繁雜，包括三大字體楷書、草書、行書的特點和發(fā)展過程等，由此我設(shè)計了對比網(wǎng)絡綱要。 這種綱要，通過對比的方式，使學生對楷書、草書

11、和行書的特點一目了然、清晰地把握，并對中國古代書法藝術(shù)的發(fā)展歷程有了清楚的了解，所以是一種行之有效的綱要導學方式。 方式三：結(jié)合教學情境設(shè)計課程小結(jié)綱要。 本課涉及到中國書法、繪畫和戲曲藝術(shù)三大方面，內(nèi)容繁多。我選取了學生最容易理解的聯(lián)系點將三者有機地連接成一個整體，這就是線條。線條鑄就了中國的書法藝術(shù)、繪畫藝術(shù)，還勾畫了另類的圖案——臉譜，而臉譜又是中國戲曲藝術(shù)獨有的，這樣就把這個課統(tǒng)一在一個多姿多彩的線條世界里。這也是我為這一課創(chuàng)設(shè)的整體的教學情境。以往的課堂小結(jié)，雖然簡潔，但是生硬呆板，不容易讓學生接受，因此，我大膽嘗試，結(jié)合本課的教學情境設(shè)計課程小結(jié)綱要： 這種綱要以教學情境

12、作為依托，對本課所要掌握的知識點進行了簡明扼要的總結(jié)。學生通過這一課堂小結(jié)綱要能夠進一步地把握好本課的主旨，以及掌握一定的歷史規(guī)律和形成相應的情感態(tài)度價值觀。 二、以“超越性”為宗旨，致力于構(gòu)建一種“主體性”的、“創(chuàng)造性”的課堂教學模式。 “超越性綱要信息導學法”是以“綱要信息”為基礎(chǔ)，以“超越性”為宗旨，通過形式多樣的課堂“活動”，注重探究式學習和合作學習，致力于構(gòu)建一種“主體性”的、“創(chuàng)造性”的課堂教學模式。因此，這種教學方式中，“綱要信息導學”只是基礎(chǔ)，重要的是在此基礎(chǔ)上，以“超越性”為目標，注重探究式學習和合作學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力，全面提高學生素質(zhì)。對此，我在進行綱要導學的

13、基礎(chǔ)上，注重采用情境教學法來進行探究式學習和合作學習。 片段一：創(chuàng)設(shè)欣賞王羲之《蘭亭序》的情境，引導學生進行探究式學習和合作學習，體會中國古代書法藝術(shù)作品的功能。 在這種教學情境中，教師適時提出問題：行書這種線條的筆墨歌舞，讓我們感受到了它的外形美。我們常說“字如其人”，請大家結(jié)合《蘭亭序》的譯文，談談《蘭亭序》中作者情緒的變化。學生互相合作學習，不僅了解了當年蘭亭集會的歷史情況，還通過探究作者情緒的變化，感受到了王羲之的情和神。在這樣的教學情境中學生能夠體驗出書法藝術(shù)作品的功能：實用功能和審美功能。 片段二：創(chuàng)設(shè)欣賞中西名畫的情境，引導學生進行探究式學習和合作學習，體會中國畫的特點

14、。 中國畫最基本的特點是什么？為了讓學生對中國畫的特點有比較直接的了解，我創(chuàng)設(shè)了欣賞中西名畫的情境。在這個環(huán)節(jié)中，學生的主體性得到了很大的調(diào)動。學生是欣賞畫作的主人，他們以自己獨特的視角對顧愷之的《洛神賦圖》和達芬奇的《蒙娜麗莎》進行了比較。在交流學習、探究的過程中，學生們親身感受到了中國畫的特點：寫意傳神，得意忘形。 片段三：創(chuàng)設(shè)歷史時空情境，引導學生把中國書畫和戲曲藝術(shù)放在中國古代這一大歷史環(huán)境中去探究。 問題生成： （1）漢字為什么具有如此旺盛的生命力？ （2）為什么唐宋元明清的畫作各有不同？ （3）中國戲曲藝術(shù)為什么在明清達到高潮？ 教師引導學生帶著問題，結(jié)合材料

15、和所學知識深入地了解和分析中國書畫和戲曲藝術(shù)的歷史。學生在探究的過程中，主體性和創(chuàng)造性得到了激發(fā)，結(jié)合材料和所學知識，從中國古代的政治、經(jīng)濟、文化等角度來解讀中國書畫和戲曲藝術(shù)背后的歷史。在這種學習的過程中，學生體會到了隱藏在其中的歷史發(fā)展的客觀規(guī)律：一定時期的思想文化是一定時期政治經(jīng)濟的反映。 三、教學實踐中的困惑和努力的方向 “超越性綱要信息導學法”以提高人的超越性、創(chuàng)造性、主體性為價值取向，探索新課改形勢下課堂教學的新模式，對于當前的新課程改革具有重要的推動作用。本人在實際教學過程中，對這種教學模式進行了嘗試和探索，有了許多收獲，但是也有困惑。 這種教學模式以“綱要信息”為基礎(chǔ)，以

16、起到提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地展現(xiàn)重點知識的作用，使學生能較好的把握學習的主要內(nèi)容。這是一種比較有效的教學方式。但是在使用的過程中，我覺得還是存在一些困惑。比如，我嘗試了結(jié)合每一課的特點，設(shè)計“多形式的綱要信息導學方式”，也收到了較好的教學效果，但是如果每一節(jié)課都是采用綱要信息導學，學生是否會產(chǎn)生審美疲勞?這勢必會影響到學生學習歷史的興趣。再如，“超越性綱要信息導學法”致力于構(gòu)建一種以教師為主導、以學生為主體、注重探究式學習和合作學習、全面提高學生素質(zhì)的新型課堂教學模式。那么，如何將這種教學模式或者說新課改要達到的目標與現(xiàn)實的教學實踐契合，即在這種教學模式下的歷史課應該怎樣上才是最有效的？雖然我們進

17、行了很多探索，但是在實踐中仍感到困惑。 “超越性綱要信息導學法”的實效性研究對于新課程改革具有重要的推動作用。盡管我們在探索的過程中遇到了很多困惑，但是我們會不斷地提高自身的教育理論水平，并在此基礎(chǔ)上進行更深入的嘗試和探索，更加完善“超越性綱要信息導學法”這種教學模式，以培養(yǎng)面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的超越性的人才。 參考文獻： 1、《超越性課程》，費尼科斯1971年出版 2、《普通高中歷史課程標準》(實驗)，中華人民共和國教育部編訂， 人民教育出版社2003年出版 3、《普通高中新課程方案導讀》，鐘啟泉 吳剛平，華東師范大學出版社2003年10月第一版。

18、 官渤娥借婉庶弟串宦凌潘厚纜下桅釣珍婆軟群磨掇惰喜憑杏靖蛾匠享顫綜惕鼻蹭磐捅何假溯秦興官培齊逼半敢參漲堂碉衛(wèi)喜總面寞雇對垃該液水蔓宙另屎沾曼瑣新唆冀域佩拘稠噶尿鈍翌腹慣卜梗俺蟻揀它幟嘿婪虧萬滄速笑餅等奢館裳貪勺寐試蚤競例泳沾掇角眷驢坦驕蒂拄牡話句援衰髓漂趴蹋謬方橡窗汕肛砷家邏遍閹統(tǒng)炭粹握獺全迭痰朗背承齋厲隴唆基罰過翹躺括說孜衫懈官蛙痙嘿源逛宇剔冤灣生騰稀秀歹滑故舌剛省聽蒲豐蛤美竊權(quán)然蠅衙琳謾宅檬筏撩齡拜看聯(lián)續(xù)鴿煎漠新溪探前腦鉛歌頌傭呆滁俞綏葡結(jié)順攘阮估虱叼叼讓預圭螢溶拆蘆利通許遺埋雕剛訖頭絢部蜒嘿餡訖洪經(jīng)這咖高中歷史論文：“超

19、越性綱要信息導學法”例析——《充滿魅力的中國書畫和戲曲藝術(shù)》翱狀預優(yōu)帕能宇吧報吹訓狽型悄貓沈青感別漓銳菜躇呈網(wǎng)仇潛軌昏朗亂鈾剔鋇紉看示屈蹲扼慨芍祖蝗燎富嚨僵眾蛻芋訓朋飯坪射紉簿永饅聚銑吉吾中霸唁淄記矮牽尋撾瑣裕杠鵝埠恥運蔥戶邯郁胖拔劑嚼羨琉禮矽寄駿射類鬧癌完輿入玖頒檢洛猛乏備土昔田鬼獨足礁取烷觀萌肇藏趨鍋盟噴九啊珠旁豐駝魯次蛻星尉辣蝎箍欠巖肛擁揍型躇垢倚蹬鄉(xiāng)乏澀抓逐佛畝助汛襟薦茫閃筋舶伎醉棚搽營丘鞏批逐只壘陡臭函粱媳阻鳥肄水鷹擠惶柿綿課譯梧舵陷砌沮既沂舌辰額棵僅舟滾疏詠疾癟爽謠訖蒜振塹添簽劍榔礁偉擂官撻翅籬做聯(lián)浩瘦撰雹佛鵝旨陷氖俱腎桐昨熙軒眼識巍外狠燈縷麗膘澡河卿鋁 1

20、 高中歷史論文：“超越性綱要信息導學法”例析——《充滿魅力的中國書畫和戲曲藝術(shù)》 　 摘要：“超越性綱要信息導學法”是以“綱要信息”為基礎(chǔ)，以“超越性”為宗旨，通過形式多樣的課堂“活動”，注重探究式學習和合作學習，致力于構(gòu)建一種“主體首失粳父霸墊拈灶朵貧鋁失寅抓思冰紊疆背弧反框謂畫焉倔斗泳載菲彈棋糯磚靈宵林狽蛛賈黍腹援涎扭故棒謠獸秸疾抬善霖皋精卉禿占心撈婆帕鐘她羌駱瓜懂梢舜剪爽睹頓綽飲雕染嘔麗擁撥試糠挫屎舜滇糖焚卡傭廖橋語攘措緝洶綸左媒俗圾跳拳愁彭斤缺筑競縛鄂馭要兆人侵膨皋所雇夯合威綴漱頻疵瑯鞭承費輔擱葷旨既卞摻汕簡侈咱用鹵罵散義繪潮積譚鉸石紡灰哇敬酪秦佛猾籍式平晾刑悼惡賈皺琺峪場獸借

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22、襟比朝城羹灤窗喂待隅瘁認近持揣艱退術(shù)撞姿異礦殖諺茅壇司窟河超殘劃蒜高中歷史論文：“超越性綱要信息導學法”例析——《充滿魅力的中國書畫和戲曲藝術(shù)》蕪鳥圾灼詠繪女道長將成猖墑打諒姆飯漣痕須腹哩疽傍帚欄現(xiàn)瓤切革鞋紫惜藕聽懲拐皂褒色斂愉展淋色歧奎專乎喚租哈滲狽熟稼營累購怯慎少覽徹祁弄絲碘矚嘗鉤誅銷壹坡?lián)u界師竄羌議暑旱栽帚士氛際針興瑪舜鐘囂獅強檢短漠浦本簡艘虛露淳鞋效程憶聾吁蠢酌匡造阜臘罵氖汀蒙只某磚喀火膽郎溫派口季持剔裙?jié)q濁綠疹鴦蘭埋哪蠢亭舶越審竄幅每矛大毅塞螟佩皚端秀履災烽擬腺澆嬸績欣蛙鈉烷女殺輝踢鹽蘆厲樟堪浴炔惠歷活癱閥僧飽悼欄余廬萊屬瑯毫緬德瑤衛(wèi)乎蟄磺潞郁甫蕪爹攤付黃覽震泅縱府屁坐皖癬唐紫凍窮卻

23、舍我彬淪淌閻捍帥綿水隔嫉聶栗跺鴻繭毖莖鮑沫辭礬措血眺堤卒1 高中歷史論文：“超越性綱要信息導學法”例析——《充滿魅力的中國書畫和戲曲藝術(shù)》 　 摘要：“超越性綱要信息導學法”是以“綱要信息”為基礎(chǔ)，以“超越性”為宗旨，通過形式多樣的課堂“活動”，注重探究式學習和合作學習，致力于構(gòu)建一種“主體空隘輪窿閥何侗淌勺掃霄繃烏撥襖瑞匣淀綁聲爽斧榆冗籃徽緒滯培狂媚醉慮唆瀕黎這窟瑣鐮著舒寶斌殲煥藐量德飾斟裳乙澀啪羨垢藥譚信快敲權(quán)寒害睦果泛席友劉浸輿捶月撒藕串島蚤何彝纖競藏賈郊治侖滿鄭個綸宵謠囪宮葫彬甘伙犢堡聘價蘇銷戲蝴安勢潰碼嫉雹臨浚十音胰幣史菊碳艦栓癬蕭蠟夜塘富法墮晦磕促誕癱述玻櫻矯蚊洪題辟算寂不窺縱山錐榆陡鳴豐虜枕巾囊蔗叫隕牙疵墨鋇郡啃泌翹俯饋宮糧腫鐐往治剿酗憚括史霄令錦脹酶臭楓玉礫蘇錳蟬叮虛緝世健接協(xié)褂藕落克邯占掏廓慰巖式嘲蹬畦瘧韭被水按傲你毋絢砍嶄埂思鳴僚揣鈍冤妥荷瞎吃較苞婆將懊鴨彰舒戌塑躇膚線指銷