吉林省榆樹(shù)市八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第二章 第一節(jié) 基因控制生物的性狀教案 新版新人教版

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1、 《基因控制生物的性狀》 教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 第七單元　生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第二章　生物的遺傳與變異 第一節(jié)　基因控制生物的性狀 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1．舉例說(shuō)出生物的性狀和相對(duì)性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。 2．舉例說(shuō)出不同性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。 3．舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。 二、能力目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和填寫(xiě)調(diào)查表，學(xué)會(huì)列表記錄和分析。 2．嘗試通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出其所包含的生物學(xué)本質(zhì)。 三、情感態(tài)度目標(biāo) 關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。 教學(xué)重難點(diǎn) 一、教學(xué)重點(diǎn) 舉例說(shuō)出生物的性狀與相對(duì)性狀。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控

2、制的。 二、教學(xué)難點(diǎn) 舉例說(shuō)出生物的相對(duì)性狀。通過(guò)分析“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”的資料來(lái)理解基因控制生物的性狀。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 一、教材分析 “基因控制生物的性狀”是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)第七單元第二章第一節(jié)內(nèi)容，與第一章的生殖和發(fā)育相銜接，又是后面學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用。本節(jié)最初是從比較親子代的各種性狀開(kāi)始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。其中“顯微注射獲得轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠示意圖”的微觀性和科技性較高，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。該片段就是在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解“基因控制性狀”，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。 二、學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)生活中性狀、轉(zhuǎn)

3、基因、遺傳、變異的例子也有所了解，但還沒(méi)有上升到理論高度，仍以感性認(rèn)識(shí)為主。此外，他們閱讀過(guò)程性示意圖的經(jīng)驗(yàn)不足。所以課堂上教師要多舉實(shí)例，多啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)生小組內(nèi)的合作交流討論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)學(xué)習(xí)。 三、設(shè)計(jì)思路 本課以陶行知先生的“生活即教育”思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)為中心，教師進(jìn)行引導(dǎo)和組織，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握不易理解的抽象知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)用于生活。 遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因，生物的遺傳是在生殖過(guò)程中完成的。遺傳和變異內(nèi)容比較抽象，應(yīng)從學(xué)生熟悉的親子代的各種特征入手，由表及里逐步深入到基因水平。轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)較

4、復(fù)雜，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生只關(guān)注與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的部分，適當(dāng)?shù)渌募?xì)節(jié)，這樣既能控制時(shí)間，效果也比較好。 四、教學(xué)方法與手段 學(xué)生利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，倡導(dǎo)小組合作探究；教師注重情境教學(xué)和啟發(fā)誘導(dǎo)。 五、課時(shí)安排：1課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．教學(xué)課件PPT及具相對(duì)性狀的實(shí)物。 2．課內(nèi)使用的性狀調(diào)查表。 3．學(xué)生課前搜集有關(guān)轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惿畹挠绊懙馁Y料。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 引入 新課 “找媽媽”游戲引入：展示一張小孩的照片和三位“媽媽”的照片(盡量采用學(xué)校教師的照片)，讓學(xué)生找出誰(shuí)才是孩子真正的媽媽，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己判斷的

5、理由。 學(xué)生對(duì)游戲充滿興趣，積極思考誰(shuí)才是孩子真正的媽媽，在游戲中尋找人物間的特征和相似度。 通過(guò)游戲讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)遺傳和變異現(xiàn)象，自然導(dǎo)入新課。 探究 新知 (一)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)案。要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成。 [學(xué)案] 認(rèn)真閱讀教材P24～P28，整體感知全課內(nèi)容，針對(duì)知識(shí)目標(biāo)劃出重點(diǎn)，完成下列問(wèn)題： 1．“遺傳”是指親子間的_________，如________；“變異”是指親子間和子代個(gè)體間的_______，如_______。 2．生物的遺傳和變異是通過(guò)_______和_______而實(shí)現(xiàn)的。 3．生物的性狀是________、________和_

6、_______等特征的統(tǒng)稱。 4．同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為_(kāi)______。 5．生物的性狀是受_______控制的。 6．把一種生物的某一個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的_____中，使之表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的_______，這樣的生物稱為轉(zhuǎn)基因生物。 學(xué)生閱讀教材，完成學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分。 學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的成果。 通過(guò)自主學(xué)習(xí)和展示，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (二)任務(wù)一：生物的性狀 1．展示圖片(克隆牛和一只母豬與一窩豬仔)，提問(wèn)哪幅圖片是遺傳現(xiàn)象，哪幅是變異現(xiàn)象？你能舉出生活中的遺傳和變異現(xiàn)象的例子嗎？ 2．引導(dǎo)學(xué)

7、生回顧課題引入的母女中媽媽的臉型等特征，歸納出性狀的概念。引導(dǎo)學(xué)生分析教材上的圖片：番茄的紅果與黃果、豌豆的圓粒與皺粒、兔子的白毛與黑毛等，得出同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀。 3．設(shè)計(jì)調(diào)查表，讓學(xué)生兩人為一組進(jìn)行觀察并填好記錄表，深化對(duì)相對(duì)性狀的理解。 1．學(xué)生觀察圖片，找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，通過(guò)觀察分析得出遺傳、變異的定義。 2．學(xué)生對(duì)圖片素材充滿興趣。 3．學(xué)生分小組合作，觀察并記錄。 1．通過(guò)舉例，了解遺傳和變異現(xiàn)象在自然界中普遍存在。 2．通過(guò)圖片中的生活實(shí)例，把性狀和相對(duì)性狀的抽象概念直觀化、具體化。 3．通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

8、、觀察能力、科學(xué)態(tài)度。 性狀 有/無(wú)耳垂 單/雙 眼皮 能/否卷舌 有/無(wú)酒窩 有/無(wú)美人尖 拇指能/否向背側(cè)彎曲 血型 … 我 同桌 (三)任務(wù)二：基因控制生物的性狀 教師以學(xué)案問(wèn)題形式，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 [學(xué)案] 閱讀教材P26～P27資料“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，了解轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)的過(guò)程： 1．結(jié)合成受精卵的生殖細(xì)胞是由哪種鼠提供的？ 2．雌鼠輸卵管內(nèi)的受精卵有幾種？ 這樣設(shè)置的意義是什么？ 3．同胎所生的這兩只鼠在什么方面明顯不同？控制這個(gè)性狀的又是什

9、么呢？ 小組討論，分析轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 1．轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明了性狀和基因之間是什么關(guān)系? 2．由此推論：在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是什么？ 學(xué)生閱讀教材和分析圖片，小組討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程，共同完成學(xué)案上的探究題。 1．探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 (1)以小組為單位分析教材P26～P27資料“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，了解轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 (2)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 (3)部分學(xué)生可能存在疑問(wèn)，可以小組內(nèi)自由交流，再提出來(lái)由全班同學(xué)共同解決。 2．分析得出結(jié)論。 小組討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：基因控制性狀。 培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、分析能力、觀察識(shí)

10、圖能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。 知識(shí)深化 回顧課題引入的母女照片，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么小女孩會(huì)長(zhǎng)得像媽媽？從而得出性狀遺傳的實(shí)質(zhì)。 學(xué)生思考問(wèn)題，從而得出遺傳的實(shí)質(zhì)是親代把控制性狀的基因傳給了后代。 與引入相呼應(yīng)，使教學(xué)有主線，條理清楚。 鏈接生活 教師設(shè)計(jì)辯論環(huán)節(jié)“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利與弊”。 學(xué)生展示課前搜集的相關(guān)資料，暢所欲言。 發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生了解生物科技發(fā)展情況，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類的影響。 知識(shí)拓展 教師展示“同卵雙胞胎兄弟”“戴維斯減肥前后對(duì)比”“方形西瓜的栽培”等圖片。 引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，思考出現(xiàn)圖中現(xiàn)象的原因。 學(xué)生分小組交流從圖

11、片中得到的信息或提出問(wèn)題，并討論分析得出：性狀的表現(xiàn)不僅受到基因的控制，也受到環(huán)境的影響。 拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生處理資料信息的能力和分析能力。 課堂 小結(jié) 教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲。 學(xué)生交流、補(bǔ)充，總結(jié)本節(jié)的知識(shí)。 采用思維導(dǎo)圖式的小結(jié)，利于學(xué)生建構(gòu)起知識(shí)間的聯(lián)系。 鞏固 練習(xí) PPT展示練習(xí)題。 學(xué)生獨(dú)立完成，自我檢測(cè)。 題型多樣化、生活化，提高學(xué)生做題興趣，感受到學(xué)有所獲、學(xué)有所用的成就感。 布置 作業(yè) 1．完成教材P28后的習(xí)題。 2．學(xué)完本節(jié)課后你還有哪些疑問(wèn)？課后交流討論。 板書(shū) 設(shè)計(jì) 第七單元　生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

12、第二章　生物的遺傳和變異 第一節(jié)　基因控制生物的性狀 遺傳：親子代間(性狀)的相似性 變異：親子間及子代個(gè)體間(性狀)的差異 形態(tài)結(jié)構(gòu) 環(huán) 境 基 因 控 制 性狀 包 括 生理特性 行為方式 同種生物 同一性狀的不同表現(xiàn) 影 響 相對(duì)性狀 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375