小學一年級數學上冊說課稿《數學樂園》

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1、小學一年級數學上冊說課稿《數學樂園》 教材分析 義務教育課程標準實驗教科書數學 （人教版 ）一年級上冊中 實踐活動——“數學樂園”是根據學生的年齡特點，聯系學 生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一 些具有現實性和趣味性的活動材料和“起立游戲”、“送信 游戲”等。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過 程， 感受自己身邊的數學知識， 體會學數學、 用數學的樂趣。 學生分析 學生認識了 0?10并掌握了 10以內的加減法后，已具備了 解決一些簡單實際問題的能力。但由于日常教學中，班上的 人數較多，活動空間有限，組織起來也較困難。如何創(chuàng)造性 地使用教材，以

2、便全班同學都能在有限的時間和空間內，主 動、有序、愉快地參與到各個活動中來，是本節(jié)課急需解決 的一個問題。 設計理念 未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具 有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命 力，才是活的知識。為此，我在現有教材內容的基礎上，根 據班上的實際情況，設計了幾個貼近學生生活的實踐活動。 教學目標 1. 進一步掌握 10 以內數的順序、組成及計算，區(qū)分它們的 基數、序數含義。 2. 了解同一問題可以有不同的解決方法，培養(yǎng)有條理地進行 思考的能力。 3. 經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體 會學數學、用數學的

3、樂趣。 教學流程 一、創(chuàng)設情境，導入實踐活動課。 1. 課件展示——“數學樂園”全景圖。 師：同學們，你們喜歡做游戲嗎 ?今天老師想和你們一塊兒 去“數學樂園”做游戲，你們想不想參加 ? 2. 師板書課題：數學樂園 3. 用獎“數字之星”的方法激勵學生多發(fā)言、多動腦。 二、活動 (一) ：走迷宮游戲。 (1) 習對0?10各數的認識。 (1)說數字：學生說由通過這段時間學習認識的數字 。?10, 教師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。 (2) 用數字：引導學生用黑板上的一個或幾個“數字娃娃” 說一句話。 (3) 找數字：啟發(fā)學生找找生活中有哪些地方用到了“

4、數字 娃娃”，體會數字的重要性，并邀請“數字娃娃”一塊兒做 游戲。 (4) 排數字：啟發(fā)學生按一定的順序給“數字娃娃”排隊， 點一個學生在黑板上排，其他學生分別在自己桌面上排數字 卡片。教師注意引導學生思考不同的擺法。 2. 故事引入“走迷宮”活動。 （ 出示小黑板 ） 教師以一個《小白兔迷路》的故事導入： 一天， 小白兔出去玩， 走著走著， 突然迷路了， 這怎么辦呀 ? 它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀 ? ”媽 媽聽了點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應該自 己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到 9就一定能回 家的。”于是聰明的小白兔按

5、** 的話去做，終于回家了。同 學們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎 ? 3. 學生獨立走迷宮——幫助小白兔找家。 讓四個學生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路 線，其他學生在課本上畫出小白兔回家的路線。 4. 比比誰想得多，進行評價獎勵。 5. 找規(guī)律：教師引導學生找其中的規(guī)律，如，“從 1 走到 2 有幾種方法 ? ”“從左邊的 2 走到 3 有幾種走法 ? ”引導學生 有條理地進行思考， 并作為課后的作業(yè)， 鼓勵學生合作完成。 三、活動 （二） ：對口令游戲。 1 .（ 放快節(jié)奏鼓點音樂 ） 師生對口令，如師說“我出 3 ”，生 答“我出 5”，復習數的組成。

6、 2 . 同桌互對口令，復習數的組成。 四、活動 （三） ：送信游戲。 學生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個反面寫 有一個數字的信封，然后請學生把桌面上的得數與信封上數 字相同的算術卡片放進信封。 請其中一組學生上臺演示完成，之后評價，找對的學生表揚 自己。 五、活動 （ 四 ） ：起立游戲。 1. 報數：請兩豎行學生從前往后，從后往前報數。 2. 數數排第幾：讓每位同學通過數數和思考，對自己在班上 的位置都有一個正確的定位。 3. 起立拍手游戲：教師點到從前 （后）數第幾位學生，該豎行 該生就起立拍一下手，之后讓學生練習從左數、從右數，使 學生進一步感知

7、前后左右等空間的方向，并注意讓學生區(qū)分 幾個和第幾個這兩個易混的概念。 六、活動 （五） ：投擲游戲。 布置好游戲場地， 教師點幾位學生按規(guī)則向簍里投球， 共 10 個球，看能投進幾個。同時請一位學生當評判員，用圓片貼 在黑板上表示投進球的數量，之后請其他學生當“小記 者”，報道幾位學生的投球成績并進行比較。其間還讓學生 說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。 七、課堂小結。 師：今天，我們一塊兒到“數學樂園”去逛了逛，你們開不 開心 ?其實只要你們留心就會發(fā)現生活中有很多的數學知 識，你們想不想學習更多的數學本領呢 ?老師相信，只要你 們努力，就一定會成為生活中的“小

8、小數學家”。 課后總結 新課程， 新教材， 構建的是一個開放、 充滿生機的課堂體系， 對此，在執(zhí)教本課后，我有更深的體會。 一、寓教于樂，玩中學，學中樂。 “一、二、三……”教室里傳來異口同聲的數數聲。只見一 位學生站在講臺前正朝著離他有一段距離的小筐里投球，講 臺下面幾十雙眼睛都齊刷刷地望著他，眼神里透著幾許焦 急、幾許驚喜，大家都隨著投球學生的表現或喜或憂，有的 恨不得親自上臺去一試身手。乍看去還真想不到這是數學課 堂里的一幕情景呢 ! 游戲是學生們喜聞樂見的形式。他們積極主動地投入到游戲 當中，通過數一數投進了幾個球，比一比誰投進的球多、誰 投進的球少，兩人相差

9、多少，算算沒投進球的個數等環(huán)節(jié)， 在彼此思維的碰撞和情感的交流中，很自然地復習鞏固了前 面所學的知識。就這樣，學生在一種愉悅的課堂氛圍中不知 不覺地汲取了數學養(yǎng)分，親身經歷了運用數學知識解決簡單 實際問題的過程，再一次真切感受到數學就在我們身邊，從 而激發(fā)他們學數學、用數學的興趣。 二、小組合作學習，便于人人參與。 在鞏固 10 以內加減法這一環(huán)節(jié)中，我根據班級的實際情況， 以四人小組為單位開展了一個“送信”游戲。那么多封 “信”，要找到得數與自己信封上數字相同的“信”放進信 封，就必須快速地算出每封“信”的得數，有趣的形式把學 生們都吸引了過來，學生們比平時計算枯燥單調的口算題時 的熱情高漲得多，尤其是幾個學生為了同一封“信”發(fā)生爭 執(zhí)時，個個都像“小老師”一樣運用所學的知識說服對方， 整個課堂頓時“熱”了起來，真正達到了人人參與，個個樂 于參與的目的。 誰說數學課堂就該是“一人講全班聽”的嚴肅場景 ?如若將 理性的數學知識融入到學生們易于接受、樂于接受的教學形 式，又何愁學生不愛學、不動腦筋呢 ?讓我們“蹲”下來， 寓教于樂，真正站在學生的角度為他們創(chuàng)設出種種輕松、快 樂的學習情境，一定會收到事半功倍的效果。 第 6 頁