五年級(jí)上冊(cè)英語教案Unit 3 What would you like B Let’s talk 人教PEP

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1、教材圖片： Unit3 Part B Let’s talk 教 材：人教PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)P27 單元主題：What would you like? 課 型：聽說課 一、教材解析 本課時(shí)是五年級(jí)上冊(cè)Unit3的第四課時(shí)，包含B Let’s try及B Let’s talk。B Let’s try是針對(duì)B Let’s talk板塊的核心句型What’s your favourite food/drink?而設(shè)計(jì)的聽力活動(dòng)。旨在使學(xué)生能夠借助圖片及指令語的提示聽懂簡(jiǎn)短對(duì)話，抓住關(guān)鍵信息，提高聽的能力。Let’s talk通過張鵬和Sarah點(diǎn)菜的情景，介紹他們最

2、喜歡的食物，使學(xué)生感知句型What’s your favourite food?的語義和語用情景。 二、目標(biāo)預(yù)設(shè) 1. 能夠完成聽錄音連線的活動(dòng)。 2. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對(duì)話的大意；能夠按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀并表演對(duì)話。 3. 能夠在情景中運(yùn)用句型What’s your favourite food? I love …詢問并作答最喜歡的食物；能夠在語境中理解新單詞favourite, delicious的意思并能正確發(fā)音。 三、重難點(diǎn)預(yù)設(shè) 教學(xué)重點(diǎn)： 能在情景中靈活運(yùn)用本課句型What’s your favourite food? They’re delici

3、ous. It’s delicious.進(jìn)行對(duì)話。 教學(xué)難點(diǎn)： 能區(qū)別食物名稱的單復(fù)數(shù)形式。 四、教學(xué)過程 （一）熱身 (Warm-up) 1. 師生相互問候，練習(xí)課堂口語。 2. 教師播放本單元歌曲What would you like to eat today? 學(xué)生跟唱，進(jìn)行課堂熱身。 3. 教師在課件上呈現(xiàn)之前學(xué)過的食物、飲料類單詞，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)A部分所學(xué)重點(diǎn)句型What would you like to eat/drink? （二）導(dǎo)入 (Lead-in) 1. 教師說：I like bread. 并畫一個(gè)愛心，表示喜歡。I like sandwiches bet

4、ter. 畫兩個(gè)愛心，表示更喜歡。I like hamburgers best. 畫三個(gè)愛心，表示最喜歡。最后教師說My favourite food is hamburgers. 并重讀favourite，分音節(jié)教學(xué)該詞的發(fā)音：fa-vour-ite。 然后詢問學(xué)生：What’s your favourite food/drink? 2. 教師呈現(xiàn)張鵬和Sarah的頭像，詢問學(xué)生：Who are they? 并請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)：What are their favourite drink? 3. 學(xué)生聽錄音，連線。 4. 教師以張鵬的口吻說：I’m hungry. Let’s go to

5、the lunch room. 引出B Let’s talk的內(nèi)容。 （三）呈現(xiàn)新課 (Presentation) 1. 教師播放教學(xué)錄音，學(xué)生聽錄音，回答問題。 What’s Zhang Peng’s favourite food? What’s Sarah’s favourite food? 2. 教師播放課文動(dòng)畫，學(xué)生帶著問題，觀看動(dòng)畫。 Why does Zhang Peng like beef noodles? They are ________. A. hot(辣的) B. delicious(美味的) 教師板書單詞delicious，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)讀單詞：d

6、e-li-cious。 3. 學(xué)生自己讀課文，在課文中畫出問題的答案：What do they have today? 學(xué)生回答后，教師可以呈現(xiàn)各種口味的面條及三明治，幫助學(xué)生了解食物的表達(dá)方式，并強(qiáng)調(diào)noodles和sandwiches的復(fù)數(shù)末尾的發(fā)音分別為/z/, /iz/。 【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)置不同層次的問題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。 （四）趣味操練(Practice) 1. Listen and imitate 全班學(xué)生跟著錄音讀，提醒學(xué)生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調(diào)。 2. Role play 學(xué)生讀1-2遍后，小組合作朗讀，并進(jìn)行朗讀展示或者對(duì)話表演。

7、【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生表演對(duì)話，便于學(xué)生進(jìn)行語言輸出，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)表演。 3. 請(qǐng)學(xué)生說一說Sarah和張鵬最喜歡吃的食物及飲料，為下面做調(diào)查最準(zhǔn)備。 Sarah’s favourite food is ______. Her favourite drink is ______. Zhang Peng’s favourite food is ______. His favourite drink is _________. 4. Make a survey and report. There will be a dining room(餐廳) in our school. Pleas

8、e make a survey about your classmates’ favourite food and drink and then make a report. 參考句型： A: What’s your favourite food/drink? B: … A: Why? B: It’s/They’re … Word Bank: sandwich hamburger salad rice noodles soup bread beef chicken fish vegetables … milk water juice tea coffee Coke …

9、 “師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播

10、者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。delicious yummy sweet … 學(xué)生調(diào)查后，以小組為單位作報(bào)告：________’s favourite food is ________. His/Her favourite drink is ________. 5. Brainstorm 學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，說一說自己覺得（不）健康的食物及飲料。 家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演

11、故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。五人一組，制作一個(gè)健康食物金字塔，看看哪個(gè)小組的健康食物金字塔最科學(xué)?？梢援媹D，也可以直接寫出相應(yīng)的英語單詞。 【設(shè)計(jì)意圖】由教材走向生活，引導(dǎo)學(xué)生注意養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，提醒學(xué)生多吃健康的蔬菜瓜果，不暴飲暴食等。 （五）作業(yè)設(shè)計(jì)(Homework) “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸玻俊?；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。1. 完成本部分聽讀作業(yè)，進(jìn)行口語測(cè)評(píng)。 2. 調(diào)查你的家庭成員最喜歡的食物和飲料，并告訴你的朋友。