《元、角、分與小數(shù)》教學(xué)反思

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1、《元、角、分與小數(shù)》教學(xué)反思 “元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡單加減運(yùn)算的初步知識。學(xué)完《買文具》后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題：如“3.21元”讀作“三元二角一分”這也是同事們談?wù)摰脑掝}。我認(rèn)為這是學(xué)生把小數(shù)的意義與讀法混淆了，一個(gè)小數(shù)是由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、和小數(shù)部分組成的。整數(shù)部分按原來的讀數(shù)方法讀，小數(shù)點(diǎn)讀做“點(diǎn)”，小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)。所以3.21元讀作：三點(diǎn)二一元。而把元、角、分用元做單位的小數(shù)表示時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊不滿1元，則表示幾角幾分。教學(xué)過程中我們應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步體會

2、小數(shù)的產(chǎn)生，明確小數(shù)點(diǎn)右邊兩位表示幾角幾分，幫助學(xué)生建立元、角、分與“用元作單位的小數(shù)”的對應(yīng)關(guān)系。 學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識都是建立在元角分的基礎(chǔ)上，所以造成了學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識僅限于錢。學(xué)生看到小數(shù)就在其后加上單位“元”，出現(xiàn)了認(rèn)識的局限性。針對這種情況我在教學(xué)中進(jìn)行了一些補(bǔ)充，生活中的小數(shù)如：我的視力是1.5，我的身高是1.56米，我的體重是48.5千克，我的50米賽跑成績是5.98秒等等。個(gè)人認(rèn)為，在初步認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)直觀、具體的模型，有助于幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，但過于依賴這一數(shù)學(xué)模型會阻礙學(xué)生的思維，所以有必要拓寬小數(shù)的意義教學(xué)。