《課程與教學(xué)論》形考作業(yè)4答案(總4頁)

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1、課程與教學(xué)論形考作業(yè)4答案（第1214章）一、填空題 1所謂教學(xué)手段，是指師生為實現(xiàn)“預(yù)期的教學(xué)目的” ，開展教學(xué)活動、相互傳遞信息的“工具、媒體或設(shè)備” 2現(xiàn)代教學(xué)媒體可以分為五類： 光學(xué)媒體 、音響媒體、 文字圖像媒體、視聽媒體、 綜合媒體 。 3教學(xué)過程是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素，即 傳播者、信息、媒體和受傳者。 4多媒體計算機(jī)系統(tǒng)在教學(xué)中主要有兩種應(yīng)用模式： 課堂教學(xué)模式 和 個別化學(xué)習(xí)模式 。 5在課堂教學(xué)中，教師的非言語表達(dá)藝術(shù)是非常豐富的，它一般要通過 體態(tài) 、手勢、 頭語 、眼神、表情 等來表達(dá)。 6 根據(jù)教學(xué)語言表達(dá)方式，把教學(xué)語言劃分為敘述性語言、論證性

2、語言、說明性語言 描述性語言 7導(dǎo)課的針對性指教師在教學(xué)中既要考慮 教學(xué)內(nèi)容 的需要，又要顧及 學(xué)生的特點。 8、導(dǎo)向功能、診斷功能、決策功能、促進(jìn)發(fā)展功能 是課程與教學(xué)評價的主要功能。 9使課程與教學(xué)評價工作更為有效，根據(jù)對象發(fā)展的進(jìn)程，根據(jù)不同時期有不同進(jìn)度、目的和重點的實際情況，評價可以分成三類：診斷性評價、形成性評價終結(jié)性評價。 10檔案袋的開發(fā)一般包括三個步驟，即明確課程目標(biāo)與評價目的、收集與選擇作品 反省與評價。 二、單項選擇題 1( C )是指教學(xué)媒體能在同一時間內(nèi)傳遞信息的范圍。 A重現(xiàn)力 B表現(xiàn)力 C接觸面 D。參與性 2下面不屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體發(fā)展趨勢的是( B )； A多媒

3、體化 B實用化 C網(wǎng)絡(luò)化 D智能化 3現(xiàn)代教學(xué)媒體的擴(kuò)散性是指( D )。 A媒體可以記錄和存儲信息，以供在需要時再現(xiàn) B媒體固定的信息符號是可以再現(xiàn)出來 C若干種教學(xué)媒體能夠組合使用 D教學(xué)媒體可以將信息在一個擴(kuò)大了的時間與空間范圍內(nèi)傳遞4教完競選州長，教師設(shè)計這樣的結(jié)束語：馬克吐溫實在算得上是一位幽默大師，他的小說既深刻又有趣，他寫的兩本反映兒童生活的小說湯姆索婭歷險記和哈克貝利費恩歷險記是令人著迷的書，同學(xué)們可以抽時間讀一讀，這屬于( B )。 A激勵式結(jié)課 B拓展延伸式結(jié)課 C比較式結(jié)課 D懸念式結(jié)課 5下面不屬于教學(xué)語言藝術(shù)特點的是( D )。 A科學(xué)性 B教育性 C啟發(fā)性 D正規(guī)性

4、 6下列選項中不屬于板書特點的是( B )。 A趣味性 B豐富性 C直觀性 D啟發(fā)性 7根據(jù)課程與教學(xué)評價的主體，可以把評價分為( C )。 A診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價 B相對性評價、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價 C內(nèi)部評價與外部評價 D.背景、輸入、過程和成果評價 8下列選項中不屬于測驗的特點的是( B )。 A客觀性 B主觀性 C間接性 D相對性 9根據(jù)觀察時是否借助有關(guān)儀器或中介，可以把課堂觀察分為( C )。 A參與觀察與非參與觀察 B有結(jié)構(gòu)觀察與無結(jié)構(gòu)觀察 C直接觀察與間接觀察 D自然觀察與實驗觀察 三、簡答題 1、現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中具有怎樣的作用？ 現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的

5、應(yīng)用具有的主要作用：（1）學(xué)生接受的教學(xué)信息更加一致，教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化。（2）教學(xué)活動更加有趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。（3）提供感性材料，加深感知度。（4）提供有效的交互，增進(jìn)學(xué)生的參與度。（5）提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。（6）有利于個別化教學(xué)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)需要。（7）有利于學(xué)生針對問題尋找貨源，促進(jìn)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”和“探詢”活動。（8）有利于教師擺脫繁重的備課工作，促進(jìn)教師的作用發(fā)生變化，致力投入教學(xué)改革。（9）促進(jìn)特殊教育的發(fā)展。（10）有擴(kuò)大教學(xué)信息傳播范圍提高信息的增值率，擴(kuò)大教育規(guī)模。 2、為什么說應(yīng)用與選擇教學(xué)媒體應(yīng)考慮學(xué)生的特點？ 不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)

6、媒體必須顧及他們的年齡特征。比如，小學(xué)生的認(rèn)知特點是：直觀形象的思維和記憶要比邏輯抽象的思維和記憶發(fā)達(dá)，注意力不容易持久集中，對他們可以較多地使用電影、錄像和多媒體教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)軟件要生動形象，重點突出，色彩鮮艷，最好多配以動畫，每節(jié)課使用的次數(shù)不宜過多，解釋要細(xì)致一些；使用錄像和電影也宜選用短片，動畫鏡頭可以多一些。隨著年級的升高，學(xué)生的概括和抽象的能力發(fā)展起來，感知的經(jīng)驗也逐漸豐富起來，注意力持續(xù)集中的時間延長，為他們選用的教學(xué)媒體就可以廣泛一些，傳遞的內(nèi)容則增多了分析、綜合，抽象、概括，增加了理性認(rèn)識的分量，重點應(yīng)該放在揭示事物的內(nèi)在規(guī)律性上，同一種媒體連續(xù)使用的時間也可以長一些。

7、另外，在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時也可以適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛好。 3、基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式有哪些？ （1）教室內(nèi)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。它可用作屏幕及影音廣播、屏幕監(jiān)看、語音監(jiān)聽、輔導(dǎo)及示范、遠(yuǎn)端遙控等。（2）校園網(wǎng)。它能提供下列服務(wù)和應(yīng)用：計算資源、輔助教育資源、管理和辦公自動化、圖書查詢、電子郵件、使用INTERNET。（3）基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通常有以下四種形式：同步講授式、個別輔導(dǎo)式、討論學(xué)習(xí)式、基于資源的探索學(xué)習(xí)式。 4、簡述教學(xué)藝術(shù)的特征。 （1）教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性。教學(xué)藝術(shù)高超的教師不會墨守成規(guī)，每節(jié)課都有新意。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性特征主要體現(xiàn)在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中。（2）

8、教學(xué)藝術(shù)的形象性。教學(xué)的形象性在于借助于比喻、描繪等手法，通過動作、表情、圖案、板書以及現(xiàn)代教學(xué)手段等來表現(xiàn)，最主要的實現(xiàn)工具是教師的語言形象。（3）教學(xué)藝術(shù)的情感性。在現(xiàn)代教育理念中，培養(yǎng)情感成為一項主要的教學(xué)任務(wù)。情感既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。教學(xué)藝術(shù)的情感體現(xiàn)在教師教和學(xué)生學(xué)兩個方面，教師要以情動人，使愛通向?qū)W生的心靈，使愛在教學(xué)中發(fā)揮最大的魅力。（4）教學(xué)藝術(shù)的審美性特征。成功的教學(xué)能給人一種美的享受。教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)美和教學(xué)表達(dá)的形式美是有機(jī)統(tǒng)一的，教學(xué)藝術(shù)美以內(nèi)在美為基礎(chǔ)，是外在美和內(nèi)在美的有機(jī)統(tǒng)一。 5、教學(xué)語言藝術(shù)的意義是什么？ （1）教學(xué)語言藝術(shù)影響教學(xué)效果。教師教學(xué)語言

9、的清晰度與學(xué)生學(xué)習(xí)成效正相關(guān)，教師教學(xué)語言的嚴(yán)密度增強(qiáng)教學(xué)的說服力與論證性。（2）教學(xué)語言藝術(shù)影響學(xué)生能力的發(fā)展。教師教學(xué)語言潛移默化影響學(xué)生的語言能力和習(xí)慣，教學(xué)語言藝術(shù)也會提高學(xué)生的審美能力。（3）教學(xué)語言藝術(shù)促進(jìn)教師本身思維品質(zhì)的發(fā)展。教師對教學(xué)語言藝術(shù)的追求，不僅提高語言的組織表達(dá)水平，而且增強(qiáng)思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。 6、什么是副語言？ 副語言一般由輔助言語和類語言構(gòu)成。輔助言語是語言的非語詞方面，它包括音質(zhì)、音量、音調(diào)等。輔助言語是言語表達(dá)技能，不是言語本身，它常常用來輔助詞語，準(zhǔn)確表達(dá)詞語的意義和所具有的情感。類語言是無固定語義的發(fā)聲，如哭、笑、嘆息、呻吟等，在特定的語境下能表達(dá)詞

10、匯以外的思想及情感，并在課堂教學(xué)中幫助教師傳遞信息，有時能起到活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生記憶的效果 7、簡述CIPP評價模式。 CIPP，即背景、輸入、過程、成果的英文第一個字母的縮寫。該評價模式由斯塔弗爾比姆等人提出。主要包括以下四個步驟。第一，背景評價，即要確定課程方案實施機(jī)構(gòu)的背景，明確評價對象及其需要，明確滿足需要的機(jī)會，診斷需要的基本問題，判斷目標(biāo)是否已反映了這些需要。背景常以兩種角度進(jìn)行評價：關(guān)聯(lián)性和符合性。 第二，輸入評價，主要是幫助決策者選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳手段，而對各種可供選擇的課程方案進(jìn)行評價。輸入評價研究變通的實施策略，并確定如何運用資源以達(dá)到目標(biāo)。輸入評價主要探討不同策略達(dá)到

11、目標(biāo)的可行性、成本效益、邏輯效用和實際效用等。 第三，過程評價，主要是通過描述實際過程確定或預(yù)測課程方案本身或?qū)嵤┻^程中存在的問題，為決策者提供如何修正課程方案的有效信息。過程評價的范圍包括實施步驟、教學(xué)法及學(xué)生活動等。 第四，成果評價， 即要測量、解釋和評判課程方案的成績，并協(xié)助決策者決定課程方案是否應(yīng)該終止、修正或繼續(xù)。 CIPP評價模式比較全面。但操作過程比較復(fù)雜，掌握較難。 8、什么是發(fā)展性評價？對于發(fā)展性評價，基礎(chǔ)教育課程改革綱要中具體指出幾點：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立

12、自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。其基本內(nèi)涵主要表現(xiàn)為以下七點：（1）評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。（2）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。（3）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。（4）評價內(nèi)容綜合化。（5）評價方式多樣化。將量化評價方法和質(zhì)性評價方法相結(jié)合。（6）評價主體多元化。從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的互動。（7）關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合起來。 9、課程評價模式主要有哪些？ （1） 目標(biāo)評價模式（2）外觀評價模式（3）CIPP評價模式（4）自然探究評價模式 論述題： 1、結(jié)合實際闡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)遵循怎樣的原則？ （1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)：每

13、個單元、課題、項目都有一定的教學(xué)目標(biāo)，即具體的教學(xué)要求， 比如要使學(xué)生知道某個概念、明白某種原理，或掌握某項技能等等。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常常需要使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息。 （2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容：各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體也有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)務(wù)章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體也有不同要求。如在語文學(xué)科中講讀那些帶有文藝性的記敘文，最好配合再造形象，應(yīng)該通過提供某些情景的媒體，使學(xué)生有親臨其境的感受，喚起他們對課文中的人物、景象和情節(jié)的想象，為學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)提供條件，使之加深理解和體會。又如數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的概念、法則和公式都比較抽象，要經(jīng)過分析、比較、綜合等一系列復(fù)雜的思維過程才能理解，

14、應(yīng)該提供生動、形象、富于變化的媒體教材，才能幫助學(xué)生理解。 （3）根據(jù)學(xué)生變量，不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體必須顧及他們的年齡特征。比如，小學(xué)生的認(rèn)知特點是：直觀形象的思維和記憶要比邏輯抽象的思維和記憶發(fā)達(dá)，注意力不容易持久集中，對他們可以較多地使用電影、錄像和多媒體教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)軟件要生動形象，重點突出，色彩鮮艷，最好多配以動畫，每節(jié)課使用的次數(shù)不宜過多，解釋要細(xì)致一些；使用錄像和電影也宜選用短片，動畫鏡頭可以多一些。隨著年級的升高，學(xué)生的概括和抽象的能力發(fā)展起來，感知的經(jīng)驗也逐漸豐富起來，注意力持續(xù)集中的時間延長，為他們選用的教學(xué)媒體就可以廣泛一些，傳遞的內(nèi)

15、容則增多了分析、綜合，抽象、概括，增加了理性認(rèn)識的分量，重點應(yīng)該放在揭示事物的內(nèi)在規(guī)律性上，同一種媒體連續(xù)使用的時間也可以長一些。另外，在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時也可以適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛好。 （4）依據(jù)教學(xué)媒體自身的特性。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。 2、結(jié)合自己的教學(xué)工作，舉例說明如何應(yīng)用導(dǎo)課藝術(shù)。 （先舉事例） 導(dǎo)人新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。導(dǎo)課一方面有利于學(xué)生集中注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣， 另一方面有助于啟迪學(xué)生的思維和明確學(xué)習(xí)目的。在應(yīng)用導(dǎo)課藝術(shù)要注意：（1）符合教

16、學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點和所要達(dá)到的歸宿，教學(xué)開講，首先必須符合教學(xué)目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生在整個教學(xué)活動中都能以飽滿的情緒，全神貫注，有的放矢，興致勃勃的學(xué)習(xí)。（2）符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是教學(xué)的根本要求，課的好壞，中心在教學(xué)內(nèi)容上，這就要求教師對開講要精心設(shè)計，觀點正確，合乎邏輯，舉例貼切，方法得當(dāng)，前后連貫，干凈利落，引人入勝。（3）從學(xué)生的實際出發(fā)。教師的開講還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，有的放矢，導(dǎo)課要講究針對性、啟發(fā)性、新穎性、簡潔性。（4）符合課的類型，采用多種形式。由于教學(xué)的對象不同，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容不同，每節(jié)課不可能采取同一模式進(jìn)行，因而產(chǎn)生了不同類型的課，教師確認(rèn)了課的類型，有助于考慮選用恰當(dāng)?shù)拈_講形式，注意在直接導(dǎo)課、故事導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)課、懸念導(dǎo)課、新舊知識聯(lián)系導(dǎo)課、解釋題目導(dǎo)課、演練導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課等中間選擇。