七年級語文下冊《古代詩詞三首》教學設計

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1、《古代詩詞三首》教學設計 《木蘭詩》 知識與技能： 知識目標：了解《木蘭詩》有關的文學常識；反復誦讀，理清故 事基本脈絡，背誦；體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。總結 本文特色 能力目標：掌握“互文” “復沓” “對偶” “排比”等句式特點， 并展開聯(lián)想和想象活動。 過程與方法：反復朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。 情感態(tài)度價值觀： 學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和 平生活的向往。 教學重點： 復述故事， 理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。 教學難點： 詳略得當的寫作特點。 教學用具：多媒體課件。 教學課時： 2 課時。 課前活動：播放美國迪士

2、尼動畫巨片《花木蘭》作為激趣手段。 第 1 課時目標：了解《木蘭詩》有關的文學常識；反復誦讀，理 清故事基本脈絡，準備背誦；理解木蘭的人物形象。 教學具體過程 一、導入 1、導語設計：同學們聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍 的故事吧？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄 的形象，成為中國婦女學習的榜樣。今天，我們就來學習這首 北朝民歌《木蘭詩》 。 2、 《木蘭詩》 又叫 《木蘭辭》 ， 選自宋朝郭茂倩編的 《樂府詩集》 ， 這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓 角橫吹曲”為主， 是當時北方民族一種在馬上演奏的軍樂， 因為樂器 有鼓角，所

3、以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩》是北朝民歌的代表作。 《木蘭詩》 是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。 是南北朝時 北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一朵奇葩。 《木蘭詩》與《孔雀 東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧” 二、朗讀詩歌，整體感知 1、聽課件范讀，讀準下列加點字的音。 機杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機 朔氣 金 柝 紅妝 著我舊時裳 傍地走 阿姊 2、 自讀體會。 3、學生齊讀。 4、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事 ①停機嘆息， 代父從軍 ②準備出征， 奔赴戰(zhàn)場 ③征 戰(zhàn)沙場，凱旋回朝 ④建功受封， 還朝辭官 ⑤解甲還鄉(xiāng)， 親人團聚 ⑥雙 兔難

4、辯，隱喻作結 三、木蘭形象 默讀課文，思考：千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木 蘭形象一直深受人們喜愛，體會并交流木蘭有哪些美好品德？。 勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛親人又報效國家，英勇善戰(zhàn)，建立功 勛。竭盡愛國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷 久不衰的原因。 四、小結課文 同學對照多媒體，小結本課收獲。 家庭作業(yè)：注音 13 個 板書設計： 故事情節(jié)：①停機嘆息，代父從軍 ②準備出征，奔赴戰(zhàn)場 ③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官 ⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團聚 ⑥雙兔難辯，隱喻作結 木蘭形象：勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛親人又報效國 家，英勇善戰(zhàn)

5、，建立功勛。竭盡愛國之忠心，又不慕高官 厚祿。 第 2 課時目標：反復朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。體 會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。 總結本文特色。 學習古代勞 動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。 教學具體過程： 一、比比看，你會了嗎 1、積累詞語競賽 木蘭當戶織 當：對著 戶：門 惟聞女嘆息惟：只 憶：思念 帖： 文告 可汗大點兵 可汗：我國古代一些少數民族最高統(tǒng)治者的稱號 軍書十二卷 十二：表示多數，很多的意思 阿爺：指父親 愿為市鞍馬 為：為了 市：買 旦辭爺娘去 旦： 早晨 但聞黃河流水鳴濺濺 但：只 濺

6、濺：水流聲 朔氣傳金柝 朔：北方 策勛十二轉 策 勛：記功 賞賜百千強 強：有余 木蘭不用尚書郎 用：做 出郭相扶將 郭：外城 扶將：扶持 著我舊時裳 著：穿 當窗理云鬢 云鬢：像云那樣的鬢發(fā) 對鏡帖花黃 帖：通“貼” 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離 撲朔：動彈，迷離：瞇著眼 雙兔傍地走 走：跑 2、注意下列句子的翻譯理解句式，認識互文修辭手法。 互文：上下句意思互相交錯、補充。 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。 東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法， 到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買 了長鞭。 這四句的意思是： 到各處街市備辦鞍

7、馬等戰(zhàn)具， 不是一處地方買 一樣東西。 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 將軍身經百戰(zhàn)生存無幾，壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來 這兩句的意思是：勇士們征戰(zhàn)多年，經歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn) 死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。 開我東閣門，坐我西閣床 打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。 這兩句的意思是：每間房子都要開了門進去看看。 當窗理云鬢，對鏡帖花黃 對著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。 這兩句的意思是當著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。 1、 二、研討、理解 2、 文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她 想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？ 3、 木蘭看到皇上

8、征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木 蘭既考慮到父老弟幼， 無人從軍的困難， 又考慮到天子征兵是為保家 衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、 堅強的性格。 第 5 自然段寫木蘭辭官還家， 運用哪些修辭手法， 表現(xiàn)木蘭的什 么情操？ 運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表 現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。 3、復述這首詩的故事情節(jié) 復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實， 復述可以用自己的語言來敘述， 必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。 人 稱上可用第三人稱。 4、這首詩的中心思想是什么？ 這首詩通

9、過木蘭女扮男裝、 替父從軍的故事， 表現(xiàn)了古代勞動人 民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。 5、 這首詩在敘事中十分注意到繁簡詳略的安排， 哪些詳細寫， 哪些簡略寫？這樣處理有什么作用？ 詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗 生涯和出征前的準備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排 詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。 三、拓展延伸 民歌的特點是民間流傳許久的故事， 經文人整理所得， 充滿傳奇 色彩是眾人的智慧結晶， 文學創(chuàng)作需要想象， 美國迪士尼再創(chuàng)造的 “花 木蘭”動畫片更具有超凡的想象。因此我們也來一次想象訓練，各人 自選片段（或“

10、停機嘆息”或“征戰(zhàn)沙場”或“親人團聚” ）擴充情 節(jié)、豐富內容，進行交流。 四、小結 《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。 她 既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的 時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又 謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對 國家對親人的責任感融合在一起。 木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族 的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質。 這首詩在敘事 上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋 漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和軍旅生活則寫得比 較簡略，

11、前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作 上的一個顯著特點。 五、布置作業(yè)：背誦 二選一：假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時的戰(zhàn)友， 請寫出你眼里的和你 心里的木蘭的形象。 假如當年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她 當面交流？ 板書設計 木蘭詩 中心思想：古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神， 以及對和平勞動 生活的向往。 詳略得當：詳寫一一從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親 人； 略寫 十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準備 課后反思 《觀刈麥》 教學目標： 1. 能夠準確、流暢生動地朗讀課文。 2. 理解文章大意，體會詩中感情。 3. 寫作訓練

12、，片斷練習。 教學重點：朗讀課文 教學難點：體會感情 教學媒體：錄音機 教與學的方法：誦讀品味，點撥指導 教學過程： 一、新知導入，明確目標。 今天我們學習《觀刈麥》， " 刈"是" 割" 的意思。白居易看敢麥子 都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板書課題，作者） 簡介作者：白居易--字樂天……（見板書） 明確目標。（見課前教學目標） 二、學生自學，初步感知。 1. 請二至三名學生讀課文。其他學生注意正音。 刈 荷簞 童稚 餉田 灼 秉 穗 吏祿 2. 出示思考題，學生讀書。 作者怎樣描繪割麥人勞動的情景？這幾句話是什么意思？為什 么他們 "不知熱 "？并且還 "

13、惜"夏日長？ 拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一個字概括。 作者面對此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感 三、學什探究，教師講解。 1. 教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動和農民卻不知熱，他們 珍惜這勞動的時光。 作者真實的寫出了勞動人民之心， 尤其是這種特 定環(huán)境中的變態(tài)心理。 2. 教師明確：一個 " 稅"道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹 的真正原因。 今日的拾麥人即昨日的割麥人， 今日的割麥人也有可能 成為明日的拾麥人。強烈的諷刺意味盡在不言之中。 教師明確：作者在深深的自責，暗自慚愧。由農民生活的痛苦想 到自己、想到高官的舒適生活。強烈的諷刺意味盡在不言之

14、中。 四、學生再讀課文，當堂訓練。 以"你看： " 描述割麥者或拾麥者勞動的場景。（一百字以內） 五、總結擴展。 這首詩中， 白居易以自己的深切感受， 把農民的生活和作為朝廷 官員的自己做了對比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂 用心良苦。想想我們伸張在新中國，紅旗下，黨中央國務院，在三減 輕農們的負擔， 我們這些農家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時 光，好好學習。 六、布置作業(yè)。 背誦全文 《破陣子》 教學目標 1 理解本詞通過前九句與末一句進行對比、以壯襯悲來突出主旨 的特色。 2 理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法， 體會詞的意境。 教學重

15、點 理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法，體會 詞的意境。 教學難點 理解本詞通過前九句與末一句進行對比、以壯襯悲來 突出主旨的特色。 教學課類型 精講 教學方法 研討 主要教具 多媒體 學法指導 指導學生小組交流賞析 板書設計 破陣子辛棄疾夢境 （戰(zhàn)爭場面） 抒發(fā)抗金救國的遠 大理想現(xiàn)實（白發(fā)生） 及壯志難酬的悲憤。 （結合） 課后反思 時間 階段目標 教學內容 教師活動 學生活動 導入新課、 了解作者朗讀交流賞析詩句體會意境總結構思特點布 置作業(yè) 導入前一首詞里我們已經接觸了辛棄疾這個人物， 南來著名的愛 國詞人， 他力主抗金收復失地， 他寫的許多詞都跟當時

16、的政治斗爭和 軍事斗爭有關。他的詞題材廣闊、內容豐富、意境高遠、風格以豪放 悲壯為主， 繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風， 成為宋詞豪放派的代表。 今天我們要學習的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時期的創(chuàng)作， 是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。這首詞在風格上與 《西江月》不同，大家在學習的時候注意體會。 朗讀請同學朗讀，體會詞的內容。范讀、齊讀、點評小組自由朗 讀、交流、有自己的話說說對詞的內容的理解。 （概括內容、感情） 師生點評、交流。詞中形象地描寫了抗金部隊的壯觀軍容，豪邁的意 氣，道出了愛國英雄的一片愛國之心。 賞析詩句 " 醉里挑燈看劍，夢回吹角連營 " ，寫

17、了醉里還 挑燈看劍，念念不忘的是殺敵報國， （當時作者已經閑居已久， 請纓無路， 都受到南宋投降派統(tǒng)治集團的排斥和打擊。 在現(xiàn)實生活中， 韜晦之不暇， 不可能觸發(fā)他收復失地的雄心壯志。 只有在喝醉酒的時 候，使他能暫時忘卻現(xiàn)實，而通過 " 挑燈看劍 " 的舉動，生動地表現(xiàn)出 來。 ）在迷離的恍惚的醉態(tài)中，英雄酣然入夢，一夢醒來，各軍營里 連續(xù)響起了雄壯的軍號聲。 他的神志立即回到了軍營里， " 吹角連營 " 意味著動員令已經下達，軍心振奮，這是詩人的愿望，也是人民的愿 望！投入備戰(zhàn)。下兩句， " 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲 " 兩句， 意氣激昂，形象闊大，這應該是具體描繪

18、動員令下達的情況，部下的 官兵們分食烤熟的牛肉， 軍隊奏起雄壯的戰(zhàn)歌。 進一步渲染了軍中的 戰(zhàn)斗生活氣息，官兵斗志昂揚。 "沙場秋點兵 " 。 人們仿佛看到了這支隊伍的赫赫軍威，秋天在沙場上檢閱軍隊， " 沙場 " 、 " 點兵 " 結合 得很密切， 把殺氣騰騰的氣氛渲染得符合實際。 "點兵 "意味著就要對 敵人下總攻擊令而進入戰(zhàn)斗的陣地了， 只用五個字， 就筆酣墨飽地對 上文所描寫的情況作出了出色的小結。 " 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦 驚"兩句是說馬飛快如的盧（的盧，良馬名） ，弓弦驚如霹靂。馬作的 盧飛快：是運用典故， " 的盧 "是古代著名的快馬，相傳一躍三丈，這 里

19、用來比喻戰(zhàn)馬都像的盧那樣飛速奔馳。 其所以如此組合，是為了突出 " 快"和"驚" ，英雄們騎著快馬，拉 著有力量的弓， 飛馳戰(zhàn)場， 英勇殺敵， 生動地描繪了驚險激烈的場面， 進一步刻畫了沖鋒陷陣、 殺敵報國的抗戰(zhàn)英雄形象。 使讀者對愛國將 士們沖鋒陷陣，所向無前的英勇氣概，歷歷如在目前。 " 了卻君王天 下事，贏得生前身后名 " 指完成了軍王統(tǒng)一大業(yè)，自己也取得了深厚 英名。兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿志，從而發(fā)出愉快的歡 呼聲，連調子也是輕松而又大氣磅礴的。這是作者的壯志也是理想。 字里行間洋溢著愛國的熱情。 這兩句中的君王、 功名的念頭表現(xiàn)得很 明顯； 但我們放在具

20、體的歷史條件下看， 封建時代的愛國主義事業(yè)是 離不開 "君王 "和"功名 "來實現(xiàn)的。問：作者在結尾處為什么說 "可憐 白發(fā)生 " ？轉筆使感情從極高點跌落下來，剩下的只有悲憤，抒發(fā)了 壯志難酬的感慨，壯志和理想是美好的，可是祖國沒有統(tǒng)一，自己沒 有功名，卻已經年紀大了，生了白發(fā)，沒有機會了。作者從 21 歲起 投筆從戎，從軍殺敵， 23 歲時，集合突入軍營，生擒叛將，智勇雙 全，氣吞山河。 40 歲以后一直閑居在農村， " 可憐白發(fā)生 " ，把自己 的悲憤展現(xiàn)在人們眼前。 在理想與現(xiàn)實的強烈的對比下， 使千百載下 的讀者對作者那種報國有心，請纓無路的憤慨，還覺得如聞其聲，如 見其人。 四 構思特點夢境和現(xiàn)實相結合， 來抒發(fā)抗金救國的遠大理想及壯志 難酬的悲憤之情。 五 學生總結內容、意境。小結：全詞寫 " 壯" ，基調豪邁高亢、大氣 磅礴。通過夢境中的戰(zhàn)爭場面的描寫，表達了作者的收復失地，抗金 衛(wèi)國 的遠大理想，抒發(fā)了現(xiàn)實中的壯志難酬的悲憤。 五 背誦六 作業(yè)自選一首辛棄疾的詞賞析，描繪其中的意境。 導入新課、介紹作者指導朗讀提問指導學生自由賞析補充訂正 ] 引導學生體會詞的意境學生總結，老師補充布置作業(yè) 學習新課、進 一步了解作者朗讀交流概括內容賞析詞句體會 作者的感情體會意境總結體會構思特點總結作業(yè)