《直線的傾斜角與斜率》教學反思1頁

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1、 《直線的傾斜角與斜率》的教學反思 實施新課標以來，我們逐步走入了新課程。我對自己這節(jié)《直線的傾斜角與斜率》的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來。 新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。所以我對這節(jié)課的定位是這樣的：學生自學有關(guān)傾斜角與斜率的概念，再由老師用問題教學引導學生對知識的產(chǎn)生過程進行學習，接著小組之間進行交換改自己完成的問題，最后再由特殊到一般對斜率公式進行推導。這樣的安排不僅學生自學，小組討論，合作探究充分

2、調(diào)動學生的學習能動性，而且在老師的問題提示下不會脫離本節(jié)課的內(nèi)容。但從實際上課效果來看，本節(jié)課由于多方面的原因，本沒有達到應有的效果。首先，問題的設置上，對新課標的內(nèi)容缺少了準確的認識，混淆了舊課標的內(nèi)容；沒有在小組內(nèi)討論以及小組之間沒有交換答案，這是老師在安排內(nèi)容上的一個失誤。在新內(nèi)容的引進上過于倉促，沒有依靠課本的內(nèi)容進行引導，事實證明，課本對新內(nèi)容的引入的安排還是相當好的。斜率公式的推導過程，我用了從特殊到一般形式，學生也能很好地接受了，可是前面在畫直線上花了太多的時間，所以沒能讓學生自己去推導課堂就結(jié)束了，這也是這節(jié)課里沒有展現(xiàn)的亮點之一。沒有熟悉課件，新知識引入過于倉促，問題設置不合理，時間安排不合理，給學生思考和討論的時間不充分，學生展示的機會太少。 1