《給冷水加熱》教學(xué)設(shè)計(jì)(總4頁(yè))

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1、《給冷水加熱》 教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè) 一、教材分析 《給冷水加熱》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《熱》的教學(xué)單元組的第二課時(shí)。本課主要指導(dǎo)學(xué)生初步了解熱的知識(shí)，以及給冷水加熱之后產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析其產(chǎn)生的原因，為后面物體的熱脹冷縮的性質(zhì)以及熱的傳遞方式的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析 上一節(jié)課學(xué)生們探討了如何給身體增加熱量的問(wèn)題，這節(jié)課要給冷水加熱，學(xué)生在第一單元對(duì)沉與浮有過(guò)探究，并能幫助分析和理解水袋上浮的原因。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生從物體沉浮的角度去思考，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)進(jìn)一步的探究活動(dòng)。一般學(xué)生會(huì)認(rèn)為這袋水在受熱過(guò)程中變輕了，

2、所以會(huì)浮起來(lái)，教師可以直接用天平指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生還會(huì)考慮到體積的變化上來(lái)，教科書(shū)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們從覆蓋在灌滿(mǎn)水的試管的氣球皮的變化來(lái)觀察。 如果學(xué)生一開(kāi)始就提出水在變熱的過(guò)程中體積發(fā)生了變化，教師也應(yīng)和學(xué)生一起分析水的重量是否發(fā)生了變化，因?yàn)槲矬w在水中的沉浮受物體的重量和體積兩個(gè)因素的共同影響。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 使學(xué)生知道水加熱之后體積增大而重量不變。 2、過(guò)程與方法 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)會(huì)用猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等方法得出結(jié)論。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索新問(wèn)題的樂(lè)趣。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)生觀察冷水袋在熱水

3、中加熱過(guò)程時(shí)的變化。 2、以水加熱之后的重量和體積是否發(fā)生變化為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察研究冷水袋受熱上浮的原因。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 1、研究冷水袋受熱上浮的原因。 2、學(xué)生自己動(dòng)手操作有關(guān)水受熱體積增大的實(shí)驗(yàn)。 七、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)（時(shí)間安排） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 1、提問(wèn)：拿出裝有冷水的氣球,問(wèn)學(xué)生,怎么給這個(gè)裝有冷水的氣球加熱? 2、導(dǎo)出課題(板書(shū)課題)——給冷水加熱。 舉手回答。 吸引學(xué)生注意，參與思考，積極回答問(wèn)題。 以提問(wèn)的方式，吸引學(xué)生興趣，積極參與討論，從而引出課題

4、 二、給冷水加熱實(shí)試驗(yàn)，教師操作，學(xué)生觀察 實(shí)驗(yàn)步驟： 教師用毛巾包裹燒杯領(lǐng)熱水，有提著裝有冷水的氣球的繩子輕輕放進(jìn)熱水中，觀察氣球在熱水中的現(xiàn)象。 1、教師操作實(shí)驗(yàn)。 2、你們看見(jiàn)了什么現(xiàn)象？說(shuō)出原因。 3、什么導(dǎo)致水袋發(fā)生沉浮變化？（教師注意引導(dǎo)體積和重量改變的可能性） 4、看書(shū)28頁(yè)，兩種可能。 5、提出本節(jié)課探究的兩個(gè)問(wèn)題。 6、驗(yàn)證同學(xué)們的猜想是否正確，讓我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)吧！ 學(xué)生認(rèn)真觀察。 觀察現(xiàn)象，小組討論，提出問(wèn)題。

5、 學(xué)生回答： 溫度升高； 氣球沉下去了。 繼續(xù)引導(dǎo) 冷水加熱后，它的質(zhì)量、體積、排開(kāi)的水量如果發(fā)生了變化可以改變水袋的沉浮情況 通過(guò)教師實(shí)驗(yàn)演示，創(chuàng)設(shè)情境。 板書(shū)： 冷水加熱 溫度升高 提出兩個(gè)問(wèn)題： 1、冷水加熱之后，沉浮變化與重量有關(guān)嗎？ 2、冷水加熱之后，沉浮與體積有關(guān)嗎？ 三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證兩個(gè)假設(shè) 設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證同學(xué)們的兩個(gè)猜測(cè)，有可能質(zhì)量和體積發(fā)生了變化。 1、 教師實(shí)驗(yàn)： 用天平給實(shí)驗(yàn)前給裝有冷水的試管稱(chēng)量 用酒精燈給裝有冷水

6、的密封試管加熱（教師操作時(shí)，講述正確的操作方法，實(shí)驗(yàn)前可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)檢查是否平衡，試管口是否密封） 把加熱后的試管，用天平稱(chēng)量，進(jìn)行比較 2、學(xué)生分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 3、 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 操作要求：小組分工合作，先用毛巾包裹水槽領(lǐng)熱水，再把插入吸管的透明瓶放入水槽中，組長(zhǎng)記錄，一人觀察，一人填寫(xiě)表格，一人監(jiān)督。 實(shí)驗(yàn)操作：組長(zhǎng)先用毛巾包裹水槽領(lǐng)熱水，把插入吸管的透明瓶放進(jìn)水槽中，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。（填寫(xiě)好報(bào)告單） 4、 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)填寫(xiě)表格 5、 發(fā)散：再把插入吸管的透明瓶從熱水中取出，放進(jìn)裝有冷水的水槽中，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)

7、論。 學(xué)生觀察 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn) 觀察水沸騰 學(xué)生觀察重量是否發(fā)生變化 水加熱后，重量不變，所以加有冷水的氣球加熱后上浮與它的質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系 學(xué)生操作實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：冷水加熱后，體積變大 熱水放入冷水中，體積變小，下沉。 密封為了防止加熱過(guò)程中，水蒸發(fā)；沸騰證明水的溫度升高 驗(yàn)證：冷水加熱后，重量不變 （板書(shū)） 驗(yàn)證：冷水加熱后，體積變大 板書(shū)： 體積變大 四、學(xué)生總結(jié) 說(shuō)一說(shuō)： 今天我學(xué)

8、到了…… 給冷水加熱后，溫度升高，體積變大，重量不變。 給冷水加熱后，溫度升高，體積變大，排開(kāi)水量增大、浮力增大，所以上浮 五、拓展延伸 1、讓學(xué)生思考，為什么燒開(kāi)水時(shí)水壺里的水不能裝得太滿(mǎn)？ 2、出示思考題：相同體積的冷水和熱水哪個(gè)重，相同重量的冷水和熱水誰(shuí)的體積大。 6、 課后拓展：冰為什么是浮在水表面的？(可以回去查資料思考) 學(xué)生思考，舉手回答 運(yùn)用生活中的例題，鞏固學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)。 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 給冷水加熱 冷水 加 熱 熱水 —————————→ 溫度升高 重量不變 體積增大 ，