滬科版物理高一上1-E《速度變化的快慢加速度》說課稿

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1、2019 最新滬科版物理高一上 1-E 《速度變化的快慢 加速 度》說課稿——加速度》說課稿 尊敬的各位評委、老師大家好！今天我說課的題目是：《速度變化 快慢的描述 加速度》。在本節(jié)課的教學過程中 , 我將貫徹新課標的 五個基本理念 , 努力做到注重全體學生的發(fā)展 , 注重科學探究 , 提倡學習方 式的多樣化和轉變 , 使學生通過本節(jié)課的學習實現從生活走向物理 , 從物 理走向社會 , 我說課的內容分為教材分析、學情分析、教法學法、教學過 程和板書設計！ 、 教材分析 1 、 教材的地位及作用 加速度一節(jié)是人教版《高中物理新課標必修 1 》第一章第五節(jié) ,也是本 章最

2、后一節(jié)。加速度是繼質點、位移、矢量、速度后學習的又一非常重要 的概念 ,是學生在以前學習了勻速直線運動相關基礎知識的基礎上一個較 大的知識跨度 ,其在勻變速直線運動中的重要性不言而喻 ,在牛頓運動定律 中,是聯(lián)系力和運動關系的橋梁和紐帶 ,真正起到了承上啟下的作用。 2 、 教材特點 教材用去繁就簡的方法 , 從學生實際出發(fā) , 首先列舉小型轎車和旅客列 車起步后的運動過程 , 讓學生思考它們速度變化的快慢 , 以增強學生的感 性認識。從而仿照平均速度的引入方法 , 引入加速度這一概念 , 這樣就能 順應學生的理解水平。之后教材展示飛機起飛、迫擊炮發(fā)射等具體的事 例 , 要求

3、學生了解“速度大”“速度變化大”和“速度變化快慢”含義的 不同。同時 , 通過旁批提醒學生注意“物體運動的快慢”與“運動速度變 化快慢”的不同。然后借用速度圖示法 , 分析加速度方向與速度方向的關 系。 用 v— t 圖像描述運動物體的速度變化 , 可以直觀、形象地認識速度 的變化規(guī)律。學生通過教材設置的“思考與討論”和“科學漫步”欄目 的內容 , 在圖像中認識變化率 , 可以加深對加速度的認識。 二、學情分析 1、學生已有知識和能力 教學的對象是高一學生 , 他們已經掌握了運動快慢的描述 , 初步體會用比 值法定義物理量的方法 , 對于變化快慢也有感性的認識。 2、學生

4、所欠缺知識和能力 在多數情況下 , 學生比較容易接受運動了多少路程、位移、運動的快慢 , 對于速度的快慢缺少感性認識；其次學生的抽象思維能力不高 , 在頭腦中很難形 成“加速度”的概念。 基于對教材的分析和對學生的了解 , 依據新課標制定了本節(jié)課的三維教學目 標。 本課時的三維目標如下： 1、知識與技能： 理解加速度是用來描述物體速度變化快慢的物理量；了解 加速度的定義式和單位；了解加速度的矢量性 , 會根據加速度 方向與速度方向的關系判斷運動性質；理解加速度的概念 , 區(qū) 別速度?速度變化量?速度變化率三者的關系，能在生活中準 確的使用加速度的概念。 2 、過程與方法：

5、通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程 , 了 解和體會比值定義法在科學研究中的應用。 3、情感態(tài)度價值觀： 通過本章節(jié)的學習探究 , 提高學生的分析比較問題的能 力；培養(yǎng)學生區(qū)分事物的能力及學生的抽象思維能力。 在教學過程中學生往往只注重結果 , 輕過程 , 再通過大量的習題來死記結論 , 如果 這樣學生的思維能力將得不到培養(yǎng)所以我認為這節(jié)課的重點是建立加速度的概 念 , 而難點是區(qū)分速度、速度的變化、和速度變化率。： ⑴重點：正確理解加速度的概念和物理意義 ⑵難點：速度大、速度的變化大和速度變化快之間的區(qū)別與聯(lián)系 三、教法學法 為了突出教學的重點 ,突破教學的

6、難點 ,為了滿足新課標倡導的教師主 導,學生主體的教育思想和“多元智能”理論 ,使學生能夠達到本節(jié)內容設 定的教學目標 ,本節(jié)課主要采用啟發(fā)式教學、探究式教學、類比法和講授 法： 1、教法： 根據教材內容和學生特點 ,緊緊圍繞教學目標 ,在教法上選用了 (1) 啟發(fā)式教學 有助于培養(yǎng)學生的思維想象能力。 (2) 探究式教學 有 助于調動學生的積極主動性。 (3) 類比法 有利于學生理解掌握。 (4) 講授法 培養(yǎng)學生科學嚴謹的學習方法。 2、學法： 我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人 ,而是沒有掌握學習方法 的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓

7、學生從機械的“學 答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人 將課堂真正還給學生。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能 力方面主要采取以下方法：自主探究法、類比法、分析歸納法。。 四、教學過程 1、引入新課 （5分鐘） 在建立加速度概念過程時，基于加速度太抽象，我為學生準備了三小段 視頻，讓學生感受：第一層運動物體有速度一一第二層運動物體速度有變 化一一第三層運動物體的速度變化有快有慢，逐層深入，從而自然地引入描 述運動物體的速度變化快慢的必要性。 視頻1 :播放城市中繁忙的交通夜景。 （讓學生感受運動物體的位置是不斷變化的，運動物體位置的改變是有快慢

8、 和方向的， 即運動物體具有速度，速度有大小和方向） 視頻2:觀察公路上不同交通工具的運動情況。 （讓學生知道不同物體運動的快慢可以不同，即速度大小和方向可以不同） 視頻3:觀察火車進站的運動過程和運載火箭發(fā)射的運動過程。 （讓學生知道物體的速度是會變化的，速度變化是有快慢的） 然后再根據教材“小型轎車和旅客列車起步后的運動過程”這一實例 ，先 讓學生思考， 誰的速度“增加”得比較快？分組討論從而得出以下結論： 結論1、在速度變化量相同的情況下，時間用的越短，速度變化越快。 結論2、在時間相同的情況下，速度變化量越大，速度變化越快。 再提出：如何比較時間不同、速度變化量不同的

9、情況下 ，運動物體速度變 化快慢？（引導學生類比描述時間不同、位移不同 ，物體運動快慢的描述 一一速度，從而引入新的物理量一一加速度） 2、自主學習 （10分鐘） （自學提綱） 加速度 （1）物理意義：加速度是描述物體運動速度變化 的物理 量。 （2）定義：加速度是 與 的比值。 （3）定義式：單位： （4）數值意義：加速度在數值上等于 內物體運動速度變化的 大小。 強調“速度大、速度變化大、速度變化快的含義及類比速度說比值定 義法”。 3、理解提高 （15分鐘） 為了進一步的理解加速度概念，我準備了下面兩個例題。 例1、筆直的公路上，某汽車起步時，在5秒內速度由0增

10、加到了 10m/s； 而該車剎車時，在3秒內速度由15m/s減少到了 0,試求：該汽車在起步 時、剎車時的加速度。 ①先讓學生運用加速度公式，計算汽車的加速度，再讓學生分組討論，讓他 們自主認識到要反映出汽車是做加速運動、還是減速運動，一定要知道加 速度的方向，然后從加速度定義式的角度理解加速度方向與速度變化量方 向的關系。 ②讓學生分別畫出汽車起步、剎車兩過程的初、末速度圖示（仿照教材 P27頁圖1.5-2 ）,通過圖示確定出速度變化量的大小和方向，然后歸納總 結出加速運動和減速運動物體的加速度方向與速度方向關系。 強調：加速直線運動，^^^^Mi加速度方向與速度方向相同； 減速直

11、線運動，? 助口速度方向與速度方向相反。 ③讓學生比較兩加速度的大小，并說明加速度正負的物理意義，使學生認 識到加速度概念對加速運動物體和減速運動物體的都適用，以消除學生在 學習過程中產生的不必要的后概念一一“減速度”。 例2、沿光滑水平面以10cm/s運動的小球，撞墻后以原速度大小反彈，與 墻接觸的時間為0.2s,求：小球在這段時間的加速度。 讓學生能夠會用加速度的定義式解決一些實際問題。先獨立思考 ，后小組 討論,兩個學生到前面黑板展示，請同學點評。最后老師強調應用加速度 定義式計算時一定注意：1、統(tǒng)一單位2、規(guī)定正方向 4、類比歸納 （5分鐘） 物理量 比較內容 速度

12、v 速度的變化量 △ V 速度的變化率 △ v/ At 加速度 a 區(qū)別 概念 公式 單位 方向 意義 聯(lián)系 5、當堂檢測 （4分鐘） 檢測（1）下面說法中正確的是：（ ） A .加速度就是物體增加的速度 B .加速度反應速度變化的大小 C .物體速度越大，則加速度越大 D .速度改變量越大，加速度越大 F .速度改變得越快，加速度越大 G .速度變化率越大，加速度越大 檢測（2）炮彈在炮筒內的加速度 a=5X 105m/s2,跳傘者著陸的加速度為 a

13、=-24.5m/s 2,試比較這兩個加速度的大小并說明正負分別表示什 么 物 理 意 義］ ①加深學生對速度、速度變化量、加速度的理解 ②使學生進一步理解加速度的物理意義 6、作業(yè)布置 （1分鐘） 教材P29 ”問題與練習” 1、2、4題 五、板書設計 一、加速度 1 、物理意義： 2 、定義： 3、定義式： 單位： 4 、數值意義： 二、加速度矢量性（方向性） 加速度方向與速度變化量的方向相同 1、加速直線運動，加速度方向與速度方向同向（Vo>0, a>0 ） 2、減速直線運動，加速度方向與速度方向反向（Vo>0, a<0 ） 我的說課完畢 , 祝各位評委、老師： 身體健康、工作順利、萬事如意！ 謝謝大家！ 5 / 6