《小說家談小說》

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1、 啟東市“三段四模塊”課時教案個人自備稿 第 四 單元 第 14 課《小說家談小說》第 1 課時 總第 個教案 備課人：黃鳴鳴 學(xué)習(xí)目標：1、了解小說的文體特點和作者在小說中表達的思想感情。 2、體會小說百合花這一形象的象征意義。 3、理解小說的思想內(nèi)容，分析其藝術(shù)特色。 4、學(xué)習(xí)閱讀和鑒賞小說的基本方法。 教學(xué)重點：1、了解小說的故事情節(jié)和作者表達和思想感情。 2、把握評論的主要觀點，學(xué)習(xí)小說評論的寫作方法。 3、學(xué)習(xí)在閱讀中如何形成自己獨特的感受并學(xué)會表達自己的見解。 教學(xué)難點：1、把握小說的基本特點。 2、理解茅盾先生對小說的評論觀點。 3、學(xué)習(xí)小說鑒賞的基本方

2、法。 預(yù)習(xí)作業(yè)：1、通讀全文，了解作者。 2、預(yù)習(xí)生字詞，辨析字詞。 爍（閃爍）礫（沙礫）鑠（鑠石流金） 概（概括）慨（慨嘆）溉（灌溉） 挎（挎包）跨（跨越）垮（垮臺）侉（侉子）胯（胯骨） 碟（碗碟）蝶（蝴蝶）諜（間諜）喋（喋喋不休）牒（通牒） 跌宕（ ） 撩（ ）局促（ ）不安 躊躇（ ） 憨厚（ ）訕訕（ ） 3、能簡述《百合花》的故事梗概，能說出小說大致表達的主題。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動（二次備課） 溫 故 習(xí) 新 導(dǎo) 引 自 學(xué) 一、新課導(dǎo)入 二、預(yù)習(xí)交流： 茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日

3、),原名沈德鴻,字雁冰。漢族，浙江嘉興桐鄉(xiāng)人。中國現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評論家和文化活動家以及社會活動家，五四新文化運動先驅(qū)者之一，我國革命文藝奠基人之一。主要作品：三部曲《蝕》（《幻滅》、《動搖》、《追求》）、《虹》、《夜月》、《林家鋪子》、“農(nóng)村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）、《腐蝕》、《霜葉紅似二月花》、《鍛煉》和劇本《清明前后》等。 茹志娟（1925—1998）曾用筆名阿如、初旭，現(xiàn)代作家。主要作品：《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》、《高高的白楊樹》、《剪輯錯了的故事》、《草原上的小路》、《兒女情》、《家務(wù)事》、《一支古老的歌》和短篇小說集《關(guān)大媽》、《剪輯錯了的故事》、《茹志鵑小說

4、選》等 爍（閃爍）礫（沙礫）鑠（鑠石流金） 三、預(yù)習(xí)字詞。 概（概括）慨（慨嘆）溉（灌溉） 挎（挎包）跨（跨越）垮（垮臺）侉（侉子）胯（胯骨） 碟（碗碟）蝶（蝴蝶）諜（間諜）喋（喋喋不休）牒（通牒）跌宕（dang） 撩（liao）局促（cu）不安 躊躇（chou chu）憨厚（han）訕訕（ shan） 四、1、簡單的故事情節(jié)：我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個小插曲。小說中的“原來是文工團員，因戰(zhàn)時需要而被派往前沿包扎所，護送任務(wù)派給一個見訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意

5、尋找機會彌補。后來， 通訊員在救人時犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻給這位年輕的戰(zhàn)士。 2、本文的主題：小說塑造了通訊員、新媳婦兩個人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻了嚴酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。 活動一：學(xué)生初步了解。 活動二：展示交流預(yù)習(xí)成果并質(zhì)疑 互 動 探 究 精 講 點 撥 三、重點研讀 1、細讀小說，理解本文是怎樣塑造人物形象的. （1）小通訊員的形象：首先，人物性格隨著故事情節(jié)的展開而越來越鮮明。開始，從“我”去前沿 包扎所而引

6、出通訊員，當初，“我”對通訊員并因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來”，進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠的距離”感到好奇，并且對當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”；當通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已“從心底上的小同鄉(xiāng)”；戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，“我強人著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷“我”保持著一定的距離，看出他細心地關(guān)懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動錯誤的精

7、神；從他掩護群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到，這篇小說“人物的形象是由人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。 （2）新媳婦的形象：過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個她善良純樸，對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭的意義，理解了小通訊員生命的價值，她便毫不猶豫地愛的嫁妝敬獻出來。小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前化。第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動用它來給烈士收殮遺體。第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴、

8、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)地了解了她的內(nèi)心，她對解放軍的熱愛。作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。 二、探究文章是如何使用細節(jié)描寫的。大量生動的細節(jié)描寫，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生。 在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細節(jié)描寫，前后用了

9、四次抱被子時因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應(yīng)的細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個人安危，把生的希望留質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新媳婦對通訊員的關(guān)心、痛惜。再如饅頭這一細節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個飯，這是他對同志的關(guān)心、體貼；而第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細節(jié)。有些細節(jié)描寫不但深刻地

10、刻畫了人物性格，而且對于表現(xiàn)主題也非常重要。例如：小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫，它說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的,人民對戰(zhàn)士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。 二、在了解了小說《百合花》的基礎(chǔ)上，閱讀茅盾的這篇評論。文章是從哪幾個方面來評論這篇小說的？ 文章第一段先概括情節(jié)，然后概括作品“清新、俊逸”的風格。 第二段明確評論的重點：怎樣展開故事和塑造人物的。 第三段說明作品通過發(fā)展的細節(jié)

11、，描寫人物的精神風貌和精神世界。 第四段說明作品通過細節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。 第五段說明作品通過細節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫通。 第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點。 活動三：小組合作，形成共識 活動四：各抒己見，合作交流 當堂反饋 拓展遷移 《自我評價與提升》 課堂小結(jié) 小說表現(xiàn)出的主題，有它獨特的風格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的 有血有肉的形象，正是因為他們是生活在我們?nèi)耍麄儾灰欢ā案?、大、全”但卻使 我們倍感親切動人，具有藝術(shù)的感染力。正如茹志娟同志所說：“我也相信自己作品 里雖然不是‘風口浪尖’上的人物，也不是高大完美、叱咤風云的英雄，但他們都 是實在的，從各自的起點邁步向前……，他們自命不凡，是一些一步一步走在革 命隊伍行列中的人”。 課后作業(yè) 教后反思 鶴城中學(xué)備課專用紙 - 4 -