《秋天在哪里》教學(xué)反思

《《秋天在哪里》教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《秋天在哪里》教學(xué)反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、二年級上冊《品德與生活》 《秋天在哪里》教學(xué)反思 《秋天在哪里》一課是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。 《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好的、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課。它的出現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動，游戲和其他實(shí)踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)。 《秋天在哪里》這個主題活動主要是讓同學(xué)觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然

2、的美，并在創(chuàng)作活動中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，從而激發(fā)同學(xué)觀察、探索大自然的興趣。基于此，我采取以豐富多彩的活動為渠道的方式，讓同學(xué)走進(jìn)自然，在活動中感悟。而作為教師，自己本身也是一種教學(xué)資源，利用這一點(diǎn)，我將自己到寧夏的風(fēng)景區(qū)——六盤山找到的秋天用視頻的方式展示給同學(xué)們，不但激發(fā)了孩子們的興趣，也體現(xiàn)了“讓活動成為《品德與生活》課程教的基本形式這一理念”。學(xué)生的活動我是這樣安排的：課前我根據(jù)學(xué)生的意愿把他們分成了五大組，請學(xué)生分別到自己生活的周圍去尋找秋天，有的到果園里或水果店里，有的到菜園里、菜市場，有的到公園里，有的到小區(qū)里，還有的在校園里，引導(dǎo)學(xué)生在這些地方觀察動物、植物以及人們生活上的變化

3、，并做好觀察記錄，還可以想出各種辦法來留住秋天，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生充分參與到活動當(dāng)中來，體現(xiàn)了讓活動成為“品德與生活”課程學(xué)的基本形式這一理念，這一活動是讓學(xué)生從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中捕捉秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受活動、創(chuàng)作的快樂。課前，我指導(dǎo)學(xué)生觀察并進(jìn)行資料的搜集是上好本課的重要前提，孩子們聯(lián)系生活實(shí)際充分準(zhǔn)備，在課堂上的發(fā)言展示也十分精彩，如：有的孩子在公園撿到落葉并做成了一幅幅粘貼畫、拓印畫，有的孩子用從農(nóng)田里摘下的黃豆、綠豆、黑豆等種子做成了一幅種子粘貼畫、有的孩子在公園里參觀了菊花展及時拍下照片，有的孩子觀察了小區(qū)的小狗后有所發(fā)現(xiàn)……可見，生活既是兒童生活

4、經(jīng)驗(yàn)獲得的來源，也是兒童學(xué)習(xí)成長的肥沃土壤。從課堂表現(xiàn)來看，本課設(shè)計的這個環(huán)節(jié)遵循了兒童的天性，趣味的活動讓孩子在快樂中獲得知識，提高能力。 在“秋天在哪里”這一主題活動中，我讓同學(xué)到校園、小區(qū)、公園里、果園里、菜園里去尋找秋天，將同學(xué)們的教室內(nèi)活動，延伸到教室外，課程的設(shè)計及教學(xué)過程均體現(xiàn)了品德與生活課程生活性、活動性、開放性的特點(diǎn)。讓他們觀察秋天里自身生活的周圍植物、動物和天氣等的變化，感受發(fā)現(xiàn)的過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。在課堂里同學(xué)再把自身所看到的，聽到的一起來交流。交流完觀察到的秋天的特征后，我又讓孩子們都說一說你眼中的秋天是什么樣的，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對秋天的感悟能力，最后又通過圖片、講解讓同學(xué)了解了一些平日不常見或見不到的秋天的景色，（比如我國最北端的黑龍江漠河在秋季時已是冰天雪地，而海南島的秋季卻依然炎熱如夏），一方面幫助學(xué)生開闊了眼界，使他們了解到我國秋天氣候上的這種差異，另一方面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望和熱愛祖國的情感。 我覺得自身的設(shè)計意圖是正確的，但是在備同學(xué)這方面還要細(xì)致些，應(yīng)該更多地考慮到他們的年齡特點(diǎn)和他們的實(shí)際情況，合理的布置教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更加完整。