2022必修二語(yǔ)文《鞏乃斯的馬》教案教學(xué)

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1、2022必修二語(yǔ)文《鞏乃斯的馬》教案 作者對(duì)馬的贊美和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來(lái)表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對(duì)物的感知過(guò)程中，自覺(jué)地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。今天小編在這給大家整理了一些必修二語(yǔ)文《鞏乃斯的馬》教案，我們一起來(lái)看看吧! 必修二語(yǔ)文《鞏乃斯的馬》教案 教學(xué)目的要求： 1、 感受“鞏乃斯的馬”的可愛(ài)，體會(huì)作者追求自由的情感。 2、 學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。 重點(diǎn)：對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫。 難點(diǎn)：“馬”的精神和“人”的情感的合拍。 一、 導(dǎo)入新課：

2、 前面我們學(xué)習(xí)了徐遲寫作的《黃山記》，對(duì)祖國(guó)大好河山有了新的認(rèn)識(shí)。登山則情滿于山，觀海則意溢于海。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。在小學(xué)，在初中，在其他的地方我們見(jiàn)到過(guò)描寫馬的詩(shī)文嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)? 明確：有韓愈的《馬說(shuō)》、臧克家的《老馬》，還有關(guān)羽的赤兔馬、項(xiàng)羽的烏騅馬、秦瓊的黃驃馬，有天馬行空、馬踏飛燕、龍馬精神等等。 二、 研讀課文： 1、 課文寫了什么?(抓內(nèi)容) 學(xué)生速讀課文，明確： 課文先通過(guò)對(duì)比寫出自己愛(ài)馬，再寫馬之所以可愛(ài)，最后寫自己的聯(lián)想和思考，照應(yīng)開(kāi)頭。作者第一自然段寫自己不理解不愛(ài)馬的人，從反面表明自己

3、愛(ài)馬;第二段用牛、駱駝、毛驢和馬對(duì)比，再一次表明馬才是可愛(ài)的;第三段說(shuō)自己見(jiàn)了鞏乃斯的馬后更加愛(ài)馬，至此點(diǎn)題。接著作者用大力氣描寫了兩個(gè)典型的場(chǎng)面：冬日雪夜騎馬狂奔和夏天雨中群馬奔騰。在描寫駿馬奔騰的場(chǎng)景的前后，作者總有一些議論和抒情的句子，來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)馬的理解和對(duì)生活的思考。在這兩幅畫面之間還寫了一幅馬的家族圖，同樣，作者也表達(dá)了自己對(duì)社會(huì)的擔(dān)憂和思索。18、19兩段則寫的是有關(guān)馬的聯(lián)想與思考。 (學(xué)生找出“雪夜騎馬狂奔”和“夏日群馬奔騰”兩個(gè)場(chǎng)面描寫，思考其前后抒情議論的語(yǔ)句，在自己認(rèn)為寫得好的句子下面做出標(biāo)志) 2、 怎樣寫的?(明結(jié)構(gòu)) 全文可分為四部分：

4、 一、① ③通過(guò)對(duì)比寫出自己愛(ài)馬 點(diǎn)明題意。 ④ ⑧冬日雪夜縱馬狂奔 對(duì)自由的向往追求。 ⑨ ⑿馬的家族圖 對(duì)生存競(jìng)爭(zhēng)的肯定、贊許 二、全部魅力 ⒀ ⒄夏日雨中群馬奔騰 對(duì)___的肯定、對(duì)生命的贊賞 三 ⒅ ⒇由馬引出的聯(lián)想和思考 四、(21)照應(yīng)開(kāi)頭 3、 為什么要這樣寫?(學(xué)技巧) 文章第一自然段即亮出自己的態(tài)度而決不隱晦：一是認(rèn)為不愛(ài)馬的人是由于生氣不足和對(duì)美的遲鈍，二是認(rèn)為他們是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的馬。這種寫法先聲奪人，很快就抓住了讀者要了解真相的心理。為什么要這樣說(shuō)?真正的馬又是怎么樣的?

5、第二段第三段仍然不急于寫馬，而只是采取對(duì)比手法，將牛、駱駝、毛驢的形象、品性與馬對(duì)照，突出馬的不同于其他動(dòng)物。至第三段結(jié)尾才將本文的寫作對(duì)象亮出：“自古好馬生塞北，在伊犁，在鞏乃斯大草原，馬作為茫茫天地之間的一種尤物，便呈現(xiàn)了它的全部魅力?！? 作者是用三幅畫來(lái)體現(xiàn)鞏乃斯馬的全部魅力的： ⑹ ⑺自然段寫自己雪夜縱馬狂奔：馬能給人以勇氣，給人以幻想，我感受到了自由的親切和駕馭自己命運(yùn)的能力。 ⑼ ⑿自然段突出描寫種公馬形象，肯定了馬的社會(huì)結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)人類社會(huì)的擔(dān)憂。 ⒁ ⒂兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場(chǎng)面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在

6、自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。 作者這樣就將對(duì)馬的描寫和自己對(duì)生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)馬的贊美和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來(lái)表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對(duì)物的感知過(guò)程中，自覺(jué)地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。 三、課后練習(xí) 1. 課文第六自然段一連寫了四個(gè)“笑”字，這反應(yīng)了作者什么樣的情感? 久在塞北，長(zhǎng)期苦悶壓抑而得到釋放后的痛快舒暢。 2. 在雪夜縱馬狂奔后，馬的“眼睛里仿佛充滿了憐憫和抱怨，還有一點(diǎn)詫異……”“憐憫”什么?“抱怨”什么?“詫異”什么? 憐

7、憫“我們”只能如此釋放自己壓抑的憂郁， “抱怨”我們不能像馬那樣直面現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取。 “詫異”我們?nèi)祟惥共蝗珩R! 3. 課文第⒀自然段說(shuō)“哦，鞏乃斯的馬，給了我一個(gè)多么完整的世界!凡是那時(shí)被取消的，你都重新又給予了我!”怎樣理解這句話?作者從馬的形象中找到了人的精神，在普通壓抑的年代里隱秘而不屈地保持了個(gè)人的真誠(chéng)感受，始終與精神麻木相對(duì)抗 《鞏乃斯的馬》讀后感 幾周前，我們學(xué)習(xí)了周濤的《鞏乃斯的馬》，這篇散文寫的特別好，給我很深的印象，更給我?guī)?lái)很深刻的感觸。 《鞏乃斯的馬》描寫的是夏日暴雨下的鞏乃斯草原上，馬群奔跑的場(chǎng)面，作者通

8、過(guò)對(duì)文章的描寫，表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求，給讀者留下了雄偉壯觀之感。我還記得唐老師在講課時(shí)說(shuō)過(guò)“相信，它所給予我的，我將終身受用不盡……”中“它”的意思?！八敝覆菰系鸟R群突遇暴雨時(shí)，馬群奔跑的場(chǎng)面。在人生的瞬間，作者難得面對(duì)生命的崇高壯烈，這讓他明白了人要勇敢地面對(duì)生活中的一切艱難險(xiǎn)阻。人更要毫不畏懼，因?yàn)樯幌?，追求不止? 我見(jiàn)過(guò)馬，騎過(guò)馬，但它沒(méi)有《鞏乃斯的馬》中的馬那樣不受羈絆。我見(jiàn)過(guò)的馬套著轡頭、鞍鐙、韁繩，被馴馬人管束著，性情溫順。我騎著它慢慢走在大街上，短短的幾分鐘是那樣漫長(zhǎng)。我渴望去一次鞏乃斯草原，并像周濤一樣有那樣好的運(yùn)氣，見(jiàn)到那種萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)面

9、，實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)略著作者的感受，并可以悟出人生的道理。 其實(shí)，生活中也有“暴雨”，我們必須像鞏乃斯的馬一樣毫不畏懼地去面對(duì)它，爭(zhēng)取自由，做“鞏乃斯的馬” 《鞏乃斯的馬》教學(xué)反思 本課的語(yǔ)言較有特色，在作者的筆下，馬群之中無(wú)論大小，各個(gè)皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，他們卻都能勇敢的共同應(yīng)對(duì)。文字極為樸素，卻能讓人體會(huì)到大自然令人折服的壯美氣象。本屆可我確定的教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確立，我在課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下兩個(gè)目的：一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，激發(fā)學(xué)會(huì)所的情感;二是也能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，即其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。從語(yǔ)文教學(xué)心理角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心感受，繼而達(dá)到“入靜始于情”的境界，同時(shí)也對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。 教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，邊讀邊畫，用自己喜歡的符號(hào)圈畫，并在旁邊作上批注，然后全班再交流。 在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生談到自己喜歡的內(nèi)容只會(huì)概括說(shuō)，不結(jié)合具體詞語(yǔ)、句子或上下文的內(nèi)容去理解，而我又沒(méi)有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。今后還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來(lái)理解課文的情感