《山東人民版品德與社會小學六年級下冊《不能忘卻的記憶》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東人民版品德與社會小學六年級下冊《不能忘卻的記憶》教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、
《不能忘卻的記憶》教學設計
教學目標：
1.引導學生了解戰(zhàn)爭的巨大破壞力，感悟戰(zhàn)爭帶給人類的災難，激發(fā)學生熱愛和平的情感。
2.通過搜集、整理資料的過程，培養(yǎng)學生探究和解決問題的基本技能。
教學重點：
戰(zhàn)爭引發(fā)的多種災難和影響。
教學難點：
1.如何拉近戰(zhàn)爭與兒童生活的距離,讓兒童感悟戰(zhàn)爭帶來的災難。
2.指導學生有目的地搜集、整理資料，探究性解決問題。
教學準備：
1.課前預習,結合課文內容搜集相關資料，進行整理并作好準備以恰當的方式在課上與同學交流和探究。
2. 調查經歷過戰(zhàn)爭的老人,請他們回憶當年的情景和感受。
3.了解學生已經掌握的資料和相關歷史知
2、識水平等學情。
教學過程：
一、引入話題（5分鐘）
1交流同學們課前帶來的同學們的生活照片，有代表性的請兩位同學說一說，這張照片是在什么時候拍攝的，重點采訪當時的心情。（反映出我們生活在和平幸福的環(huán)境中）
再來看老師帶給大家的圖片，有什么感受？
教師引導，這一切的根源就是戰(zhàn)爭，這些和我們一般大的孩子，本該在父母的懷抱中撒嬌，和同齡的孩子愉快的嬉戲，在教師的引導下獲取知識，然而，戰(zhàn)爭卻將這一切化為泡影。如此稚嫩的年紀，卻要整日生活在恐懼之中，承受著親友離別、顛沛流離的生活。
照片中孩子們撕心裂肺般的哭喊聲牽動了世界人民的心，成為戰(zhàn)爭帶給人類災難的真實寫照，今天就讓我們走進那些《不能忘
3、卻的記憶》）
二、活動一：資料大搜集——世界近現代史上的戰(zhàn)爭。 （5分鐘）
引導學生通過查資料等形式，分組研究了解世界近現代史上發(fā)生的重大戰(zhàn)爭（一戰(zhàn)、二戰(zhàn)、中國的抗日戰(zhàn)爭、海灣戰(zhàn)爭等）的相關知識，如：戰(zhàn)爭的起因、戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線、重大戰(zhàn)役、戰(zhàn)役的轉折點、戰(zhàn)爭的結果（危害）及性質等，讓學生從歷史和人文的雙重角度了解戰(zhàn)爭的過程，并對戰(zhàn)爭有一個整體的分析，為下一主題做好鋪墊。
1775－1783北美獨立戰(zhàn)爭
1810－1826拉丁美洲反對西班牙殖民統(tǒng)治的獨立運動
1870－1871普法戰(zhàn)爭
1936－1939西班牙反對法西斯的民族革命戰(zhàn)爭
1937．7．7中國全面抗日戰(zhàn)爭的
4、開始
1939．9第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)
1948以色列建立，第一次中東戰(zhàn)爭爆發(fā)
1950－1953美國侵略朝鮮戰(zhàn)爭
第二次中東戰(zhàn)爭（蘇伊士運河戰(zhàn)爭）
第四次中東戰(zhàn)爭
三、活動二：了解戰(zhàn)爭所造成的財產損失，初步感知戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。（15分鐘）
1、的確,正如同學們所說的,這些都是影響世界歷史、給人類帶來深重災難的重大戰(zhàn)爭。尤其是上個世紀的前50年，竟然爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn)，至今人們還心有余悸。這到底是怎么回事？造成了什么樣的災難和影響？請同學們結合課本34頁的歷史資料，小組合作完成相應的統(tǒng)計表格。
參戰(zhàn)國家和地區(qū)數
涉及人數
參戰(zhàn)兵力
傷亡人數
難民人數
5、
經濟損失
學生完成后，教師出示填寫完整的表格，讓學生對照自己填寫的內容是否一致。
參戰(zhàn)國家和地區(qū)數
涉及人數
參戰(zhàn)兵力
傷亡人數
難民人數
經濟損失
61個
20多億（約占當時世界人口的五分之一）
1億多
9000萬
3000萬
4萬多億美元
從表格里的這幾組(紅色)數據中，你發(fā)現世界大戰(zhàn)的影響范圍有多大?你有什么感想?
3.這兩次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)爭費用分別是多少？造成了多大的財產損失？（教師出示條形統(tǒng)計圖）（板書：財產的損失）
4.戰(zhàn)爭的雙方本身都需要投入大量的物資和軍費,因而世界大戰(zhàn)也是全人類最沉重的經濟負擔。伊拉克戰(zhàn)爭已經讓美國耗
6、費了5000億美元的軍費開支,相當于一個普通非洲國家十多年的全部工農業(yè)生產總值。孩子們,假如沒有戰(zhàn)爭,你最希望把這些費用改做些什么有益的事情？（教師隨機點評）
四、活動三：圖文結合，深入體會戰(zhàn)爭給人類帶來的生命的摧殘 （10分鐘）
二戰(zhàn)所造成的財產損失讓我們感受到了戰(zhàn)爭的巨大危害，然而比起這些，它對生命的摧殘讓人更加震驚和恐懼。
1、 傾聽李奶奶的傾訴，深刻感受戰(zhàn)爭給人類帶來的永久的創(chuàng)傷。
2、 教師補充（南京大屠殺和核戰(zhàn)爭的視頻資料）
3、看了這一組歷史資料，你有什么感想？
學生回答后，教師點評:一次戰(zhàn)爭就意味著城市的毀滅以及眾多的百姓無家可歸。剛才的統(tǒng)計數據和這些歷史圖片資料足以證明戰(zhàn)爭對人類社會的破壞讓人觸目驚心。
五、與開頭相呼應，戰(zhàn)爭給人類帶來的永久的創(chuàng)傷
1、一開始那些孩子們的命運
2、（課下采訪一位像李奶奶一樣經歷過戰(zhàn)爭的人，傾聽他們在戰(zhàn)爭年代遭受了怎樣的苦難）
重點讓學生在上述活動的基礎上，感受戰(zhàn)爭給人類社會發(fā)展帶來的毀滅性的災難，深刻認識戰(zhàn)爭的危害，激發(fā)學生反對戰(zhàn)爭，珍惜和平生活的思想感情。
山東人民版品德與社會小學六年級下冊《不能忘卻的記憶》教案
