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1、
芙蓉樓送辛漸
教學目標:
1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩,默寫古詩。
2、通過自學和小組合作的方法理解詩意,抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。
教學重點:
感悟詩人冰清玉潔的高尚情操
課時安排:
一課時
教學設計:
一 、導入新課,板書課題
1、老師給學生聽一段送別方面的音樂后問:同學們,天下沒有不散的宴席,離別是常有的事,有的人選擇用音樂來表達離別時的心情,而有的人則選擇寫離別的詩來表達心情?,F(xiàn)在我們就一起來學習一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》并板書課題,
2、齊讀題目。
3、強調(diào):“芙蓉”的寫法、意思。
讓我們帶著學
2、習古詩的飽滿熱情再讀題目。
既然是送別,讓我們再帶著淡淡的憂傷齊讀題目。
4、用一句話說說詩題的意思。
介紹詩人。
二 品讀重點,深入感悟
1、出示自學提示:
①自由讀古詩,多讀幾遍,讀準確,讀流暢。
②結(jié)合文中注釋,四人一小組用自己的話說一說每句詩寫了些什么。
③在不明白的地方打上問號。
2、回報交流。
(1)指名讀詩。隨機學習“壺”字。
再齊讀。
(2)從詩的前兩行,仿佛看到了什么樣的畫面?用自己的話說一說。
此時此刻你覺得哪一個詞最能表達你的感受?
想一想:詩中的哪兩個詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒?
什么樣的雨稱為 “寒雨”呢?“寒雨”怎么樣呢?
“秋
3、風秋雨秋煞人”, “寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意,也渲染出離別的暗淡氣氛。
誰“孤”呢?僅僅是“楚山孤”嗎?還有誰是孤零零的?
讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。
指名讀。
(3)誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么?
“冰心”從字面上看是什么意思,實際上詩人想說明什么?
“玉壺”又是什么樣子呢?
詩人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時刻,詩人為什么要這樣比喻自己呢?
出示寫作背景。
陰霾的天氣,遠離的朋友,再加上眾口的毀謗,朝廷的貶謫,詩人沒有退卻,而是勇敢的面對一切。
所以,臨別之時,王昌齡堅強地對辛漸說——
一切的一切,王昌齡沒有失望,而是樂
4、觀地對辛漸說———
讓我們像王昌齡一樣,堅強而樂觀地說————
(4)同學們已經(jīng)會從前兩句詩中讀出孤獨、凄涼,從后兩句詩中讀出樂觀堅強。你們會讀詩了,你們會吟詩嗎?
吟詩,就要入情入境的吟誦,抑揚頓挫慢慢的吟出詩的韻味。
試讀。
指名讀。
3、拓展延伸。
人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩?
4、小結(jié):人生自古傷離別??墒?,今天的離別不正預示著明天的重逢嗎?只要我們心中有彼此,只要我們學會珍惜,離別將不再是憂傷。
三 、背誦古詩
四、學用結(jié)合,多元訓練
1、解釋:
平明—— 冰心——
2、 《芙蓉樓送辛漸》是 朝詩人 寫的一首 詩。詩人與友人分別的時間是 ,具體地點是 ,友人所去的地方是 。
3、最后一句是運用了 修辭手法,表現(xiàn)了作者 的品格。
4、默寫《芙蓉樓送辛漸》。
板書設計:
芙蓉樓送辛漸
寒雨 堅強 冰心
孤 樂觀 玉壺