《4.給物體分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《《4.給物體分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《4.給物體分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《給物體分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周?chē)奈矬w》單元的第4課，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類(lèi)，開(kāi)展“分類(lèi)”這一科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)生了解分類(lèi)的意義以及分類(lèi)的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有很重要的意義。本課的學(xué)習(xí)主要分為四個(gè)活動(dòng)：1．聚焦分類(lèi)話(huà)題；2．制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類(lèi)；3．研討，回顧學(xué)習(xí)過(guò)程：4．了解分類(lèi)的意義。通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生更清晰有序地了解物體的各種特征，另一方面通過(guò)學(xué)生科學(xué)地觀(guān)察、描述之后進(jìn)行科學(xué)的分

2、類(lèi)，了解分類(lèi)是科學(xué)研究的重要方法。同時(shí)，幫助學(xué)生掌握分類(lèi)方法，明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化是準(zhǔn)確分類(lèi)的要素。教材中提示選用的教學(xué)器材為前三節(jié)課觀(guān)察的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征的物體，便于學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。 學(xué)情分析： 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生逐漸了解了科學(xué)課程的特點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)始初步接觸科學(xué)觀(guān)察、記錄、表達(dá)、交流等科學(xué)探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)和實(shí)事求是等科學(xué)態(tài)度。但是學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處于培養(yǎng)階段，在行為能力上相對(duì)較弱，無(wú)意注意大于有意注意，注意力集中時(shí)間較短。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、傾聽(tīng)習(xí)慣等仍需進(jìn)一步培養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念目標(biāo) 1

3、．了解分類(lèi)是科學(xué)研究的一種重要方法。 2．根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類(lèi)，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體。 科學(xué)探究目標(biāo) 1．能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。 2．了解給物體分類(lèi)時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類(lèi)的結(jié)果會(huì)有所不同。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1．繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。 2．認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類(lèi)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體會(huì),人們可以利用分類(lèi)的方法整理身邊的各種信息。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。 難點(diǎn)：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類(lèi)需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：課件 記錄表 學(xué)生；乒乓球、木塊、螺母、橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、

4、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄表等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦 1．小朋友想到超市買(mǎi)酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在超市怎樣找到酸奶的） 2．我們也觀(guān)察了許多物體的特征，觀(guān)察前幾節(jié)的記錄單，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？物體有哪些方面的特征？ 學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀(guān)察的物體特征,你們都發(fā)現(xiàn)了（發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、等方面的特征） 3．我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類(lèi)，以幫助我們更好地了解它們。（板書(shū)：給物體分類(lèi)） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)找酸奶的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受生活中的分類(lèi)，體會(huì)分類(lèi)對(duì)于人們生活

5、的幫助，分類(lèi)可以讓人們更便捷的生活。從物體特征入手，聚焦分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征，并貫穿全課。聚焦話(huà)題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、給物體分類(lèi) 1．描述物體特征，確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法,便于同時(shí)開(kāi)展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)，但是這種方法的分類(lèi)結(jié)果無(wú)法懸掛展示，不便于交流。 2．初次體驗(yàn)分類(lèi)并為物體編號(hào)。（學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。） 3.指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。 我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號(hào)的方法可以幫助我們。我們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。 （學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)）

6、 4． 開(kāi)展小組分類(lèi)活動(dòng)。 學(xué)生根據(jù)物體特征用所編的號(hào)來(lái)給給物體來(lái)分類(lèi)，你是根據(jù)物體的什么來(lái)分類(lèi)？ 5.根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類(lèi)界限，再次調(diào)整輕重的分類(lèi)。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，先對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)的初步嘗試，學(xué)會(huì)分類(lèi)的基本操作方法，便于尋找和生活便利。學(xué)生通過(guò)形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體多次分類(lèi)，不但能更好地了解物體的特征，而且對(duì)分類(lèi)的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會(huì)。回憶記錄單，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的分析能力，另一方面讓學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)的作用是為了更好地了解、觀(guān)察、總結(jié)物體的特征，方便我們的生活。 三、交流研討

7、1．大家是根據(jù)物體的哪些特征分類(lèi)的？ 學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類(lèi)有很多方式，但是不管哪種方式分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。 2．根據(jù)同一特征分類(lèi)，分類(lèi)結(jié)果有哪些不同？ 你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒(méi)有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？ 以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)，對(duì)于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說(shuō)只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類(lèi)。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一活動(dòng)的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)于相同標(biāo)準(zhǔn)，分類(lèi)結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進(jìn)行研討交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)除了特征之外還要有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握科學(xué)分類(lèi)的正確方法。 四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容 1．學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。 2．觀(guān)察生活中身邊的分類(lèi)。 我們生活中都有哪些分類(lèi)給我們帶來(lái)幫助呢？是哪些方面的分類(lèi)？是如何給我們帶來(lái)幫助的？ （播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說(shuō)說(shuō)是哪些方面的分類(lèi)，又是如何幫助我們便捷生活的） 設(shè)計(jì)意圖：理解分類(lèi)的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 給物體分類(lèi) 特征 分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 細(xì)化標(biāo)準(zhǔn) 4