《營造書香氛圍構建學習型校園》結題報告

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1、真誠為您提供優(yōu)質參考資料，若有不當之處，請指正。 廣州市中小學德育研究“十一五”規(guī)劃課題 《營造書香氛圍，構建學習型校園》 結題報告 姓名：張婥恩 劉淑儀 曾文清 單位：廣東省廣州市越秀區(qū)惠福西路小學課題組 撰寫時間：2011年9月 電子信箱：lsy3178@163aaa XXX電話：020--81922327 《營造書香氛圍，構建學習型校園》 結題報告 廣東省廣州市越秀區(qū)惠福西路小學課題組 第一部分 研究概況 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，

2、而是閱讀、閱讀、再閱讀。”我國語言大師呂叔湘先生曾經(jīng)強調(diào)，學習語文需要大量閱讀。通過持續(xù)而廣泛的閱讀，學生的語言文化知識的積累就會越來越深厚，寫作能力就會得到發(fā)展提高。近年來，我校的語文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢仍不容樂觀，主要問題表現(xiàn)在：①閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學生課外閱讀的大部分時間，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光。②閱讀習慣和閱讀量不夠理想：由于我校位于舊城區(qū)，生源情況不太理想，學生家庭狀況較差，家長失業(yè)、離異的現(xiàn)象較多，根本無暇顧及孩子的學習，學生大多沒有良好的閱讀習慣和較大的閱讀量。③課外閱讀時間的比重減少：電視、游戲等活動占據(jù)了學生大量的課余時間，孩子

3、們的課外閱讀的時間變得越來越少。④閱讀消費較少：縱觀我?，F(xiàn)在小學生的諸多消費中，用于玩具、零食等方面的消費遠遠高于購買書刊的費用。⑤學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。因此“營造書香氛圍，構建學習型校園”課題也就成了我們自然而然的選擇。 本課題研究的目的：通過本課題的研究，積極培養(yǎng)和激發(fā)學生課外閱讀興趣，改變目前學生“做題多、讀書少、興趣淡、能力差”的狀況，逐步達到課程標準所要求的“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！毖芯靠偨Y培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的內(nèi)容和要求、途徑和方法、經(jīng)驗和規(guī)律。進一步推動校園文化建設，營造濃郁的校園閱讀氛圍，構建學習型學校，讓書香浸潤校園

4、，讓經(jīng)典滋潤童年，讓閱讀伴隨成長，建設師生精神家園，為師生生命發(fā)展打造亮麗的精神底色。 本課題研究的主要內(nèi)容是：通過利用社區(qū)資源，立足課堂、課內(nèi)指導課外閱讀，親子閱讀等途徑培養(yǎng)學生愛讀書、讀好書、愛積累、會運用交流閱讀習慣。 我們選擇2至4年級六個班共191名學生為研究對象，他們分別是二（1）班、二（2）班、三（1）班、三（2）班、四（1）班、四（2）。以行動研究為主，輔以調(diào)查觀察、經(jīng)驗總結等方法進行研究實踐。 本課題采取的主要教育行動有：①開展多樣性的主題閱讀活動——充分利用社區(qū)、家庭、學校三合一資源，開拓多種活動途徑，開展多方面、多角度、多種類的課題研究活動，提高學生讀書興趣，培養(yǎng)學

5、生愛讀書、讀好書的習慣；②立足課堂，通過“課內(nèi)指導，課外閱讀”教會學生讀書方法，讓學生養(yǎng)成“愛積累”、“會交流運用”等閱讀習慣；③積極開展親子共讀活動，達到“一個學生影響一個家庭，一個家庭影響一個社區(qū)”的效果，使課題研究向縱深發(fā)展，起到一定的社會效應。 本課題研究于2009年7月開始，至2011年7月結束。 第二部分 教育效果 三年來，我們遵循科學性、實踐性、循序漸進的原則，按閱讀習慣中“愛讀書”、“讀好書”、“愛積累”、“會交流運用”的十三個指標，設計了“愛讀書”、“讀好書”、“愛積累”、“會交流運用”調(diào)查表。2009年9月，我們對6個研究班191名學生進行閱讀習慣的研究

6、前問卷調(diào)查；同樣對這批學生在2010年9月、2011年6月分別進行了研究中期、后期問卷調(diào)查，以檢驗學生閱讀習慣養(yǎng)成的效果。 一、學生養(yǎng)成了“愛讀書”的習慣 表一：研究班學生“愛讀書”習慣表現(xiàn)前、中、后測結果對照表（%） 培養(yǎng)目標 問卷內(nèi)容 喜歡 一般 不喜歡 前測 中測 后側 前測 中測 后側 前測 中測 后測 愛讀書 1．你喜歡閱讀嗎？ 25. 0 41.0 76.0 55..0 48.0 23.0 20.0 11.0 1.0 2.你喜歡去圖書館或逛書店嗎？ 20.0 33.5 57.5. 59.0 51.0 36.5 2

7、1.0 15.5 6.0 3.你喜歡通過閱讀獲得知識嗎？ 28.0 41.3 70.2 55.8 50.0 27.8 16.2 8.7 2.0 數(shù)據(jù)表明：學生“讀書興趣”的變化顯著。課題研究前只有25%的學生喜歡讀書，數(shù)據(jù)反映學生對閱讀的喜愛程度較低，甚至有學生害怕閱讀。通過幾年的訓練，學生對閱讀的喜愛度提高到76%，這得益于近年來學校注重閱讀氛圍的創(chuàng)設，社區(qū)、家庭的影響。通過張貼學生自創(chuàng)的讀書標語、小詩、漫畫在校園每個角落，讓每一面墻壁都傳遞著閱讀的信息；通過建立班級主題閱讀角如名人驛站、問天閣、寓言天地、七彩地球等，把流動書店就設在家門口，入柜的圖書由全班同學精心

8、薦存，老師嚴格審查，圖書每月更新一次，不斷激發(fā)學生閱讀新書的欲求，讓書成為學生的好伙伴；通過定期組織學生到廣州市少兒圖書館、詩書街文化站看書、借書；通過邀請著名作家來校講座；通過開展親子活動……使學生對讀書的興趣有所提高，在思想上也充分地認識到讀書的重要性，從而實現(xiàn)學生樂讀、愛讀。現(xiàn)在學生們喜歡讀書的程度比實驗前上升了51%。并據(jù)廣州市少年兒童圖書館外借部的不完全統(tǒng)計，我校學生借書量從2007年的0本到2010年的614本。這一些都說明了學生已養(yǎng)成“愛讀書”的好習慣。 例如：四（2）班的黃小晴同學是個羞澀、不善言語，學習上很一般的女孩子。她的雙親因為生計常年不在家。老師從她極簡單的作文看出，

9、她很想念爸爸媽媽，很想和別人聊天。課題剛開始研究和實施時，老師經(jīng)常借書給小晴，并與她爸爸XXX溝通。但過了一段日子，老師發(fā)現(xiàn)她的“閱讀記錄”還是寥寥幾筆。原來，她根本沒有閱讀的習慣，只是組長問急了，她寫上一兩句話。面對她這樣的情況，老師通過聊天，從班級的閱讀氛圍說起，到她喜歡看什么書，到推薦她看《我要當好孩子》等讀物，再到與她一起分享……在這過程中，老師沒有硬性要求她交“讀書日記”、也沒規(guī)定她每天要讀多少頁。但正是這樣，她的閱讀興趣越來越濃，寫的文章慢慢“變長”，語句雖有點不通，但言之有物，并初步引用課外習來的詞語。更可喜的是，她開朗了許多，不再關閉自己，而是大膽地向別人表達自己，就連她的父女

10、關系也變得更融洽了。 二、學生養(yǎng)成了“讀好書”的習慣 圖一：研究班191人“讀好書”習慣前、中、后測柱形統(tǒng)計圖 問卷內(nèi)容：你經(jīng)常看哪一類型的書？ （圖一）“讀好書”習慣柱形圖 數(shù)據(jù)表明：學生“讀好書”習慣的變化較大。課題研究前的數(shù)據(jù)，反映出喜歡讀動漫作品的學生達57.4%，喜歡讀名著及科普作品的學生分別只有20%和22.6%?？梢妼W生對書目的選擇并不樂觀，為此我們做了以下的努力： （一）讀經(jīng)典，陶冶情操 中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。因此，我們在課題一開始就十分重視學生誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)：

11、要求1——3年級學生會背誦《弟子規(guī)》、4——6年級學生會背誦《論語》，每逢周一我們還會進行經(jīng)典頌讀大比拼活動，通過學生個人、班際間的比賽，大大激發(fā)了學生頌讀的熱情。經(jīng)過四年持之以恒的研究實踐，家長和教師們驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們變得更懂事了。 （二）優(yōu)秀讀物，師生共享 蘇霍姆林斯基指出：給學生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。課題研究一開始我們便從學生的實際出發(fā)，以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。學生的心理需求具有年齡特征，小學階段的學生一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。因此，我們根據(jù)學生的年齡特征，各年級每學期都推薦

12、兩到三本適合學生閱讀的書目供學生進行閱讀，并設置每周一節(jié)課外閱讀指導課讓師生讀書、聊書，讓好書提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書打開學生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學生心中善良的、溫柔的一面。 （三）設置評價機制，定期檢查。 少年兒童的好勝心、榮譽感極強，他們總希望自己的成績得到同學、老師和家長的認可。要想讓學生保持一種持久的課外閱讀熱情，必須有一種能持續(xù)刺激兒童心理的東西。因此我們定期表彰“閱讀小狀元”及“書香家庭”，并把獲獎家庭、學生的讀書心得、寫作成果定期刊登在學校?？锻酝Z》上，樹立榜樣的作用，激發(fā)學生的讀書興趣和閱讀熱情，對學生堅持閱讀起到助動和促進作用。我們在校本課程里開設了“百味

13、書屋”大講堂，由學校分管的行政每學期給全校學生上4節(jié)大閱讀課，向學生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書目，讓學生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進學生養(yǎng)成讀好書的習慣。 例如：二（1）班陳明的父母沒念過多少書，對孩子缺乏閱讀習慣的培養(yǎng)，孩子只看漫畫書，口頭表達不流暢。家長不注重閱讀習慣、閱讀興趣的培養(yǎng)，做不到定期為孩子購買圖書。針對這一情況，謝老師采取的是說服家長，推薦讀物，定期檢查的策略，取得了良好的效果： 1．家長訪談。向家長推薦著作 《閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段》等，促使家長認識到課外閱讀的重要性。 2．推薦讀物。及時向家長推薦適合孩子的讀物，以避

14、免盲目地去選擇或無從選擇。主要將以下三類書應該推薦給學生。① 《語文課程標準》里面專門列出的 童話、寓言、散文、文學名著，挑選一部分進行立閱讀； ② 和語文課內(nèi)容有關且有利于拓展語文課堂學習的讀物，和有關學科有XXX的各類讀物，和學生的生活緊密相關的讀物。③推薦文學名著。 3．定期檢查。設計了一張閱讀表格“相信你，一定能做到！”內(nèi)容主要有：閱讀的時間、頁數(shù)、流利程度、讀書的態(tài)度等，這張表格主要由家長給孩子填寫，每天晚上填寫好。在這些項目中，只要孩子做到了就畫一朵小紅花，每周結束讓學生把此表帶回學校，老師檢查。表中有本學期計劃要讀的書目，又有每個月、每一周所要讀的具體內(nèi)容。經(jīng)過幾年持之以恒的訓

15、練，如今不僅陳明，就連他的父母也每天堅持讀書，還被學校評為“書香家庭”。 例如：五年1班的張禧的媽媽說：在學校開展的《小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)與研究》課題研究中，我們認識到：教育重要的是養(yǎng)成習慣，孩子的習慣會影響一生。然而，習慣的培養(yǎng)不是短時間可以成功的，我們便學會了耐心和平和，也學會了和孩子一起學習。比如，為了讓孩子愛讀書，我們便周末帶孩子去書城，孩子看書，我們也看書；有時買來了新書，我們先看看，準備和孩子交流；我們有講故事比賽，有猜謎語，有朗讀……孩子還會經(jīng)常指出她認為不足的地方。現(xiàn)在孩子很少看漫畫書，總愛看科普作品和名著?！? 實驗后，喜歡讀動漫作品的學生下降到14.7%，比實驗前下降

16、了42.7%；喜歡讀名著的學生上升到59.7%，比實驗前提高了39.7%；喜歡讀科普作品的學生上升到30.9%，，比實驗前提高了8.3%?？梢?，學生已經(jīng)從迷戀動漫作品轉向閱讀有利身心健康的讀物，養(yǎng)成了“讀好書”的好習慣。 三、學生養(yǎng)成“愛積累”與“會交流運用”的習慣 圖二、三：研究班191人“愛積累”與“會交流運用”習慣前、中、后測條形、線形統(tǒng)計圖 問卷內(nèi)容：閱讀時，你能積累一些好詞好句嗎？ 問卷內(nèi)容：在平時的寫作中,能運用讀過的好詞佳句嗎? （圖二）“愛積累”條形圖 （圖三）“會交流運用”線形圖

17、 數(shù)據(jù)表明：圖二、三的數(shù)據(jù)表明，學生在“愛積累”與“會交流運用”這兩方面也有比較大的變化。課題研究前的數(shù)據(jù)，說明學生在“愛積累”與“會交流運用”方面，實驗前已有一定基礎。研究班的老師通過多種形式的方法訓練，讓學生在訓練中學會積累，學會運用。實驗后，能養(yǎng)成“愛積累”與“會交流運用”習慣的學生分別從30.4%上升到53%，從47%上升到68%。學生已養(yǎng)成“愛積累”、“會交流運用“的閱讀習慣。 例如：陳靜敏是四（1）班（現(xiàn)六1班）的研究對象。從對家長訪談中知道：小敏在家從來不會主動翻看家長為她選購的課外書；平時只愛看卡通漫畫類的書。對于老師或家長推薦的課外書，她只是囫圇吞棗似

18、的看一遍。就拿看《水滸傳》來說吧：小敏看的時候只注意那些緊張動人的情節(jié)；書中那些好漢的個性、復雜的內(nèi)容全搞不清楚；有時候還會張冠李戴——這個人做的事安在了那個人身上。針對這些情況，黃老師有所針對地從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)積累優(yōu)美詞句的習慣、教給閱讀的方法，幫助小敏逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。經(jīng)過三年的不斷努力，現(xiàn)在小敏在讀書的時候已形成自我探究的意識，提高了閱讀的自覺性。 例如：俗話說：“不動筆墨不讀書?！睘榱伺囵B(yǎng)學生良好的閱讀習慣，六年（2）班梁老師在課堂上既求學生認真聽講，積極討論，又能夠引導他們“動手”——對自己喜愛的人物做一點批注，對令自己感動的語言寫幾句評點。批注評點是傳統(tǒng)的一種讀書方法，

19、也是一種研究文本的好方法，更是一種讀書的好習慣。下面簡單談談在語文課上怎樣具體地教給學生寫批注的方法： 1.在讀書中，邊看邊思考，然后用精煉的語言把某段的中心意思記在書的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡，然后復習瀏覽時，可一目了然。 2.在讀書中，可能產(chǎn)生各種感想、見解、疑問，這時可隨手寫在書的空白處。如不立即記下，過后就不易想起這些寶貴的思想火花。 經(jīng)過長期的訓練，六年（2）班學生閱讀能力得到顯著的提高。其中呂俊杰同學從當初無法讀懂一篇文章，到畢業(yè)時不但能把握文章的主要內(nèi)容，而且能體會文章所表達的思想感情。畢業(yè)考試語文成績還拿到A。 第三部分 研究結論 一、 充分利用社

20、區(qū)資源是激發(fā)學生“愛讀書”的必要條件 一些年的實踐表明，有實效性的閱讀習慣養(yǎng)成應該來源于生活，只有讓學生參與社會生活，使其所擁有的經(jīng)驗盡量豐富；有體驗才是有說服力的。 （一）社區(qū)閱讀資源，有利于促進學生讀書興趣的培養(yǎng) 學校不僅僅著眼于身邊的小社區(qū)，而是在此基礎上，在更大的社區(qū)范圍內(nèi)為孩子的成長提供條件。學校突破了狹小地域的限制，與社區(qū)聯(lián)手，成立固定社團，組織大型匯報表演活動，大大地促進學生讀書的興趣。 1．邀請新華書店到校進行售書活動。 定期邀請新華書店到校進行售書活動，不僅為后面的讀書活動提供有力的物質保證，同時也教育了孩子們?nèi)绾吻捎昧阌缅X，讓讀書活動與德育教育緊密結合。 2．暢

21、游兒童圖書館、新華書店、詩書街文化站。 為讓學生隨時隨地感受到讀書的樂趣，在活動中，各社區(qū)圖書館管理員不但為同學們講解了有關圖書館的使用要求，辦理讀者卡，更帶同學們參觀和使用圖書館各功能室，加深同學們對圖書館的認識。通過這樣的實踐活動，同學們的讀書興趣濃厚了，讀書熱情提高了，學生的閱讀達到知、情、意、行的統(tǒng)一，學生的閱讀則漸入佳境,書店、圖書館成為孩子最向往的地方。 3．打造活力書香，張揚書香魅力。 我校已成功地舉辦了由學校、家庭、社區(qū)1000多人共同參與的大型讀書活動：“祈福奧運你我同行”、“SHOW繽紛童話，展閱讀風采”、“揚惠福精神 覓詩書風情”、“繽紛亞洲”“走進科學大千世界”等

22、。讓學生通過閱讀的途徑關心、了解、支持、參與社會活動，每個活動學生進行為期一到兩個月的閱讀綜合實踐，利用社區(qū)閱讀資源，通過調(diào)查、訪問、查閱收集資料去了解相關活動的歷史、禮儀、飲食、服飾、旅游、運動、地理等民俗文化風情。一系列的讀書活動在社會上的反響很大。我們的孩子也在這些大型活動中開闊了視野、陶冶了性情，有效地促進了學生的閱讀興趣。 （二）社區(qū)閱讀資源，有利于把學生讀書落在實處 我校通過創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍及整合豐富的閱讀資源，開展一系列主題鮮明、富有時代氣息讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，實現(xiàn)以一個學生帶動一個家庭，以一個家庭影響一個社區(qū)。在探索的基礎上，我們清楚地認識到：只有注

23、意對社區(qū)閱讀教育資源的有效利用，只有豐富多彩的校外探究性活動，才能提供給全體學生閱讀素質提高的舞臺，才能讓學生充滿快樂，讓校園充滿活力；學校的閱讀習慣養(yǎng)成才會真正的落到實處。而作為教師的我們，則可以實實在在地為孩子奠基幸福人生。 （三）社區(qū)閱讀活動的開展，有利于提高孩子的閱讀成效 社區(qū)的范圍可大可小，小到一個居民院，大到整個區(qū)域，乃至整個城市。我們學校主動與新華書店、兒童圖書館等單位建立XXX，通過購書活動、辦理閱讀卡、聘請校外閱讀指導老師，積極開展閱讀綜合實踐活動：圖片展、專題講座、社區(qū)文化調(diào)查、“閱讀匯報會”等活動，營造良好的社區(qū)環(huán)境，濃郁的教育氛圍，為學生健康成長提供有力的保證。

24、 整合社會閱讀資源，共同培養(yǎng)學生。與此同時，學校也主動為社區(qū)服務，促進社區(qū)發(fā)展。如我校主動向居民開放的親子閱覽室，用于親子共讀，這些活動深受歡迎。 生活的外延有多大，語文的外延就有多大。當我們看到一則文字材料的時候，我們就已經(jīng)開始了我們的閱讀過程，哪怕是一個說明，一則新聞。因此，學生通過多種途徑查找資料，在查找、收集資料的過程中已經(jīng)學會閱讀、學會思考、學會觀察、學會辨析、學會整理、學會運用，這也是孩子閱讀成效的一種體現(xiàn)。 二、立足課堂，課內(nèi)指導課外閱讀是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的有效途徑 （一）立足課堂教學，引發(fā)課外閱讀興趣 在課堂教學中，我們可以常常運用生動形象的語言簡介，向學生

25、推薦與課文相關聯(lián)的讀物內(nèi)容，也可以常常利用課文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以誘發(fā)學生的閱讀興趣。這些做法使人體會到，應用“興趣”和“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，去誘發(fā)學生的課外閱讀愿望，能收到很好的效果。 每周五下午的校本課程我們打破年齡和班級的閱讀界限，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好自由地選報閱讀小組，如：科技營、藝術殿堂、體育視窗、童話書屋等。在主題閱讀班級里由老師對學生進行具體的閱讀指導并組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富深受學生喜愛的閱讀實踐活動。 以評促讀，激發(fā)閱讀興趣。我們定期表彰“閱讀小狀元”及“書香家庭”，并把獲獎家庭、學生的讀書心得、寫作

26、成果定期刊登在學校?？锻酝Z》上，樹立榜樣的作用，激發(fā)學生的讀書興趣和閱讀熱情，對學生堅持閱讀起到助動和促進作用。 （二）立足課堂教學，培養(yǎng)學生“會讀書” 課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，老師們在課堂上注重了以下幾種閱讀方法指導： 1．指導學生做讀書筆記 。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。 2．指導學生

27、用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。 3．指導學生學會積累?！安粍庸P墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，真正意義上的讀書，還要學會思考、分析，學會積累。在指導學生讀書的過程中，讓學生學會圈點勾畫、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫讀后感。 4．指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習 。如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力

28、，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。 （三）立足課堂教學，培養(yǎng)學生“讀好書” 1.讀經(jīng)典、美文陶冶情操。中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。 2.優(yōu)秀讀物，師生共享。蘇霍姆林斯基指出：給學生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。我們根據(jù)學生的年齡特征，各年級每學期都推薦兩到三本適合學生閱讀的書目供學生進行閱讀，并設置每周一節(jié)課外閱讀指導課讓師生讀書、聊書，讓好書提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書打開學生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學生心中善良的、溫柔的一面。 3、開設了“百味書屋”大講堂，由學校分管的行政每學期給全校學生上4節(jié)大閱讀課，向學生

29、傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書目，讓學生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進學生養(yǎng)成讀好書的習慣。 三、 親子閱讀是學生良好閱讀習慣向縱深發(fā)展的有力保障 （一）“親子閱讀”活動在實踐中探索閱讀的方法 實踐表明：一個家庭的閱讀氛圍，父母自身的閱讀、學習意識和習慣是影響孩子閱讀的最重要因素。兒童的閱讀應與家人一同分享,因此培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣,家長有義不容辭的責任,在家庭中創(chuàng)造一種讀書的氛圍顯得尤為重要。我們以“小手拉大手”的形式,啟動了“親子閱讀”活動,將學校的讀書工程向學生家庭延伸。作為活動的組織者,把活動積累的經(jīng)驗,與家長一起分享、學習,為家長在今后的讀書活動中有效

30、指導孩子的閱讀,提供一些可行的方法,使家長在與孩子讀書交流的過程中提高修養(yǎng),推動書香校園、學習型校園創(chuàng)建活動蓬勃開展。 每個星期六向學生及家長開放“周末親子書屋”，為學生與家長提供閱讀的場所。每次閱讀后學校將發(fā)一張爭章登記卡記錄相關的閱讀資料，教師指導家長選擇圖書，向家長傳授和探討家教讀書經(jīng)，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨和活力。 設立“我和爸媽齊閱讀”親子閱讀卡，讓學生及家長將假期共讀感受記錄下來，為“書香家庭”的評比提供一定依據(jù)。親子活動開展以來，我們共發(fā)親子閱讀卡1768份，實收1715份，有效率達97%；評出48個“閱讀小狀元”、24個“書香家庭”。 （二）“親子共讀”

31、活動是促進親子間交流的有效方式 “親子閱讀”是一種學習手段，一種生活方式，更可以談的上是一種高雅的休閑,收獲的不僅僅是孩子，大人也受益匪淺。在親子閱讀中進一步加深親子關系，體會親子閱讀的情感樂趣,而且有效地促進家長與孩子間的溝通，在與孩子共同閱讀中，使家長逐漸體會到與孩子一起學習是一件多么重要而又有意義的事情。 （三）“親子共讀”活動是閱讀習慣養(yǎng)成的載體 一個好習慣的養(yǎng)成，往往需要漫長的時間。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣就要對孩子進行持之以恒的訓練。我校以“親子共讀”活動作為訓練的一種手段，以“小手拉大手”的家庭模式參與的社會實踐活動、社區(qū)讀書會、親子共讀等活動使學生的閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。 豐富

32、多采的讀書活動不僅吸引著全校師生的投入，也吸引著廣大家長的熱情參與。親子共讀活動成為良好閱讀習慣養(yǎng)成的有力保障。 第四部分 問題討論 經(jīng)研究我們就培養(yǎng)學生良好閱讀習慣有效性的策略達成了諸多共識，但困惑猶在，有許多問題需要我們?nèi)ブ匦聦徱暫退伎肌? 一、在課外閱讀實踐活動中，學生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中受益，也是困擾我們的一個難題。 二、社區(qū)有著極其豐富的教育資源，如何利用有效的社區(qū)教育資源,并通過這些有效的教育資源，繼續(xù)廣泛地開展校外探究性實踐活動，進行學生探究性學習的研究，是我們應該思考和密切關注的問題。 三

33、、建立“惠福西讀書俱樂部”，一個有形的載體，給學生權利，讓學生自主組織、開展閱讀活動，使《營造書香氛圍 構建學習型校園》這一課題得以延伸，是我們下一階段的目標。 執(zhí)筆：張婥恩 劉淑儀 曾文清 2010年9月25日 附件一： 一、組織機構 組長：張婥恩（校長） 副組長：劉淑儀（副校長）、曾文清 組員：邱慶蕾、林海妮、謝艷霞、陳亮清、吳慧賢、巫穗櫻、關巧敏、龍綺雯、柯健華、梁瑞玲、黃嘉敏、羅海顏 二、課題組成員及分工 姓 名

34、 職務 學歷 職稱 承擔任務 張婥恩 校長 本科 小高 主持課題研究 劉淑儀 副校長 本科 小高 課題申報及結題工作 曾文清 副組長 本科 小高 組織協(xié)調(diào)工作 邱慶蕾 副教導主任 本科 小一 組織協(xié)調(diào)工作 林海妮 級長 本科 小高 撰寫工作報告 謝艷霞 級長 本科 小高 資料整理 羅海顏 班主任 本科 小高 活動設計 陳亮清 班主任 本科 小高 資料搜集 吳慧賢 級長 本科 小高 撰寫調(diào)查報告 巫穗櫻 班主任 本科 小一 資料搜集 關巧敏 班主任 本科 小高 實施試驗 龍綺雯 級長 本科 小一 實施試驗 柯健華 班主任 本科 小一 實施試驗 梁瑞玲 班主任 本科 小高 實施試驗 黃嘉敏 班主任 本科 小一 實施試驗 附件二： 主要參考文獻： 1.《“少年兒童行為習慣培養(yǎng)的研究與實踐”課題實施手冊》，中國青少年研究中心“少年兒童行為習慣培養(yǎng)的研究與實踐”總課題組 2.《良好習慣締造健康人格》，北京出版社，2006年5月 3.《小學語文課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月 4.《指導小學生課外閱讀的方法例談》《教育評論》，2000年第5期 15 / 15