教師招聘考試歷年真題

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1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對(duì)您有幫助，可雙擊去除！ 教師招聘考試歷年真題（一） (滿分為：100分) 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)) 1、“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”等命題的提出者是( ) Ａ、夸美紐斯 Ｂ、洛克 Ｃ、杜威 Ｄ、赫爾巴特 2、“教學(xué)相長(zhǎng)”、“及時(shí)而教”等教育思想最早出自于我國(guó)的( ) Ａ、《學(xué)記》 Ｂ、《論語(yǔ)》 Ｃ、《大學(xué)》

2、 Ｄ、《中庸》 3、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)( ) Ａ、復(fù)雜性、創(chuàng)造性 Ｂ、連續(xù)性、廣延性 Ｃ、長(zhǎng)期性、間接性 Ｄ、主體性、示范性 4、熟練地騎車(chē)、熟練地織毛衣中的注意是( ) A、無(wú)意注意 B、不隨意注意 C、隨意注意 D、有意后注意 5、魯班發(fā)明鋸子是借助于( ) A、定勢(shì) B、變式 C、問(wèn)題解決 D、原型啟發(fā) 6、我國(guó)最早實(shí)施中小學(xué)六三三分段的學(xué)制是( ) Ａ、壬寅學(xué)制 Ｂ、癸卯學(xué)制 Ｃ、壬子癸丑學(xué)制 Ｄ、壬戌學(xué)制 7、美國(guó)

3、學(xué)者孟祿提出的教育起源理論被稱(chēng)為( ) Ａ、需要起源論 Ｂ、意識(shí)起源論 Ｃ、生物起源論 Ｄ、心理起源論 8、開(kāi)展教育工作首先需要( ) A、加強(qiáng)德育工作 B、確立教育目的 C、設(shè)計(jì)課程體系 D、選擇教學(xué)方法 9、一個(gè)人掌握的知識(shí)、形成的技能達(dá)到何種程度時(shí)，才能促進(jìn)能力的發(fā)展？( ) A、遷移 B、熟練 C、同化 D、泛化 10、在馬斯洛的需要層次理論中，社會(huì)交往需要是( ) A、生理與安全的需要 B、愛(ài)與歸屬的需要 C、求知與審美的需要 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要 11、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則概括

4、了哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)？( ) 27 / 33 A、烏申斯基 B、加里寧 C、馬卡連柯 D、贊科夫 12、有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( ) A、全面了解和研究學(xué)生 B、組織和培養(yǎng)班集體 C、做好個(gè)別教育工作 D、做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié) 13、心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)都是腦的( ) A、精神活動(dòng) B、意識(shí)活動(dòng) C、反射活動(dòng) D、技能活動(dòng) 14、一個(gè)人的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化行為方式相結(jié)合的個(gè)性心理特征是( ) A、動(dòng)機(jī) B、氣質(zhì) C、能力 D、性格 15、智力技能的特點(diǎn)是(

5、 ) A、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性 B、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性 C、觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性 D、觀念性、內(nèi)隱性、展開(kāi)性 16、意志行動(dòng)的心理過(guò)程分為兩個(gè)階段，即采取決定和( ) A、確定目的 B、執(zhí)行計(jì)劃 C、制定計(jì)劃 D、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng) 17、永久性遺忘是因消退而引起的( ) A、存儲(chǔ)性障礙 B、提取性障礙 C、生理性障礙 D、心理性障礙 18、“滿意與不滿意”是情緒、情感的哪種兩極性表現(xiàn)？( ) A、肯定與否定 B、增力與減力 C、激動(dòng)與平靜 D、緊張與輕松 19、教育者運(yùn)用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方

6、法是( ) A、說(shuō)理教育 B、榜樣示范 C、陶治教育 D、指導(dǎo)自我教育 20、教學(xué)過(guò)程是以認(rèn)識(shí)過(guò)程為基礎(chǔ)( ) A、促進(jìn)教師教的過(guò)程 B、促進(jìn)學(xué)生學(xué)的過(guò)程 C、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程 D、形成技能技巧的過(guò)程 二、填空題（本大題共10個(gè)小題，共12分。把答案填在題中橫線上） 21、心理學(xué)研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)量為 時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。 22、斯金納等行為主義者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是 的結(jié)果。 23、馬斯洛認(rèn)為人的最高層需要是 。 24、學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng) ，它是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的

7、 。 25、根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，前習(xí)俗水平主要包括懲罰服從取向和 階段。 26、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是_______。 27.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是________。 28、鉆研教材包括鉆研__________、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。 29、教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是__________經(jīng)驗(yàn)。 30、班會(huì)的類(lèi)型主要有________、生活會(huì)和_________。 三、簡(jiǎn)答題(每小題7分，共28分) 31、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，簡(jiǎn)要說(shuō)明這一德育過(guò)程的規(guī)律。 32.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？

8、 33、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 34、皮亞杰關(guān)于認(rèn)識(shí)發(fā)展的理論對(duì)教育的啟示有哪些？ 四、論述題(每小題12分，共24分) 35、試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。 36、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。 五、案例分析題（本題共1小題，共16分） 37、昆特女士教八年級(jí)的英語(yǔ)課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩(shī)人。弗蘭克寫(xiě)了一首很美的詩(shī)，我想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?！袄ヌ嘏坷首x了那首詩(shī)，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。后來(lái)，昆特女士問(wèn)弗蘭克是否愿意再寫(xiě)一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽

9、，他說(shuō)再也不寫(xiě)了，因?yàn)樗娴挠X(jué)得自己在這方面并不擅長(zhǎng)，并且也沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)。 （1）你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)？ （2）為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做？ 教師招聘考試歷年真題（一）參考答案 一、單項(xiàng)選擇題 1、C 【解析】“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威教育理論中的三個(gè)核心命題。 2、A 【解析】我國(guó)春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用

10、相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)，及時(shí)而教”(在好的時(shí)機(jī)教書(shū))。 3、D 【解析】 主體性指教師的勞動(dòng)手段是教師自身。示范性指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。 4、D 【解析】 不隨意注意也稱(chēng)為無(wú)意注意（involuntary attention），是事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意。隨意注意也稱(chēng)為有意注意（voluntary attention），是服從于預(yù)定目的、需要作意志努力的注意。有意后注意:事前有預(yù)定目的,不需意志努力的注意。 5、D 【解析】當(dāng)我們進(jìn)行創(chuàng)造性想象時(shí)，往往會(huì)從其他事物中得到啟

11、示，從而找到解決問(wèn)題的方法和途徑。我們把這種具有啟發(fā)作用的事物稱(chēng)作“原型”。 魯班爬山時(shí)，手不小心被一種絲茅草割破，疼痛之余，他找到了秘密所在：草葉邊緣的毛刺就是“利器”。用同樣的方式處理一下鐵片，豈不可以斷木如泥？鋸子的雛形就這樣產(chǎn)生了。 6、D 【解析】略。 7、D 【解析】 教育的生物起源論，其倡始人是19世紀(jì)末期法國(guó)的社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾。美國(guó)的心理學(xué)者孟祿從其心理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，批判了利托爾諾的教育的生物學(xué)起源論。 8、B 【解析】 教育目的是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)提高教育質(zhì)量有指導(dǎo)意義。開(kāi)展教育活動(dòng)首先要確立教育目的，規(guī)定教育工作的方向，從而使教育工作能夠順利地進(jìn)行。

12、9、A 【解析】 能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。知識(shí)、技能達(dá)到遷移的程度,能“舉一反三”、“熟能生巧”,才能促進(jìn)能力的發(fā)展。 10、B 【解析】 美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛在20世紀(jì)40年代提出了需要層次理論，他認(rèn)為人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。這些需要屬于不同層次，構(gòu)成一個(gè)需要的 “金字塔”。社會(huì)交往需要屬于歸屬和愛(ài)的需要。 11、C 【解析】略。 12、A 【解析】 實(shí)踐證明，要做好班級(jí)工作，必須從了解和研究學(xué)生著手。了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面。 13、C 【解析】略。 14、D 【解

13、析】 動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事某種活動(dòng),并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。氣質(zhì)是人的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)和風(fēng)格氣度。能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。 15、C 【解析】略。 16、B 【解析】 意志行動(dòng)的心理過(guò)程分為兩個(gè)階段，即采取決定階段和執(zhí)行決定階段。（1）采取決定階段。決定的采取，包括行動(dòng)目的的確立、行動(dòng)手段的選擇和行動(dòng)動(dòng)機(jī)的取舍等環(huán)節(jié)。（2）執(zhí)行決定階段。決定一經(jīng)采取之后，決定的執(zhí)行便是意志行動(dòng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵階段。執(zhí)行決定，常要求更大的意志努力。 17、A 【解析】 根據(jù)遺忘時(shí)間,把遺忘分成暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘，暫時(shí)性遺忘是指遺忘的發(fā)生是暫時(shí)的，以后還能重新回憶的遺忘現(xiàn)象。永久性遺忘是指

14、記憶的材料未經(jīng)復(fù)習(xí)而消失,是一種因衰退原因而引起的“存儲(chǔ)性障礙”。 18、A 【解析】略。 19、B 【解析】 說(shuō)理教育法是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理影響受教育者的思想意識(shí)，提高其思想道德認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)自我教育法,即在班主任的激發(fā)和引導(dǎo)下,充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用,促使他們自覺(jué)進(jìn)行行為轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。陶冶法是指通過(guò)設(shè)置一定的情境讓學(xué)生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。 20、C 【解析】略。 二、填空題 21、50% 22、強(qiáng)化 23、自我實(shí)現(xiàn)的需要 24、學(xué)制 體系 25、相對(duì)功利取向 26、 夸美紐斯 27、 組

15、織和培養(yǎng)班集體 28、 課程標(biāo)準(zhǔn) 29、 間接 30 、常規(guī)班會(huì) 主題班會(huì) 三、簡(jiǎn)答題 31、【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律;(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。 32、【答案要點(diǎn)】 (1)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。(2)個(gè)體身心發(fā)展的順序性。（3）個(gè)體身心發(fā)展的階段性。（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。 33、【答案要點(diǎn)】（1）教育目的明確；(2)教學(xué)內(nèi)容正確；（3）教學(xué)方法得當(dāng)；（4）教學(xué)組織嚴(yán)密；（5）教學(xué)語(yǔ)言清晰；（6）雙邊活動(dòng)積極。

16、 34、【答案要點(diǎn)】（1）認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法；（2）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。 四、論述題 35、【答案要點(diǎn)】 (1)馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)是指機(jī)體的基本需要或匱乏性需要，它在本質(zhì)上是有機(jī)體身上的赤字形成的需要，我們把它叫做匱乏需要或匱乏性需要；成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是指被自我實(shí)現(xiàn)的趨向所激發(fā)的動(dòng)機(jī)。在成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人們?cè)敢獬惺懿淮_定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。 (2)馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。 ①需要的五種層次，從低級(jí)到高級(jí)依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。 ②各層次的關(guān)系及作用： a

17、、需要層次越低，力量越強(qiáng)大。 b、當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。 36、【答案要點(diǎn)】中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為以下幾個(gè)方面：文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。 （一）文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí) （1）具有所教學(xué)科的全面而扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。 首先，教師要對(duì)所教學(xué)的課程知識(shí)和技能有全面而扎實(shí)的掌握。 其次，在全面扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步精益求精。 再次，教師要在掌握所教課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。 （2）具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興

18、趣和才能。 首先，具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能是充實(shí)和豐富教育教學(xué)和提高教育教學(xué)水平的需要。 其次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學(xué)生好奇心、求知欲和發(fā)展學(xué)生多方面興趣和才能的需要。 再次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也是指導(dǎo)學(xué)生課外、校外活動(dòng)和生活的需要。 最后，教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信，提高教育的效能。 （二）教育理論知識(shí)與技能 （1）教師必須具有教育理論知識(shí)，并有把它運(yùn)用于實(shí)踐的能力。 （2）教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。 （3）教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)

19、組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 （4）教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問(wèn)題的能力。 （三）職業(yè)道德素養(yǎng) （1）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)。 （2）熱愛(ài)學(xué)生，是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。 （3）嚴(yán)于律己，為人師表。 五、案例分析題 37、【答案要點(diǎn)】（1）學(xué)生的表現(xiàn)與它所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個(gè)年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)分析看待事物，不考慮事物的客觀性。過(guò)分的關(guān)注自我,過(guò)多反省,自我封閉,孤芳自賞、體驗(yàn)敏感,多疑、導(dǎo)致老師公開(kāi)讀他的作文時(shí),有了種種不情愿的表現(xiàn),在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私,

20、盡管寫(xiě)的好也不希望拿出來(lái)公開(kāi)讀。顯然,老師的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公開(kāi)讀,從此不再想寫(xiě)好作文,表現(xiàn)為不再積極上進(jìn)。 （2）老師應(yīng)該爭(zhēng)取得到他的同意，可以在課堂上說(shuō)“弗蘭克同學(xué)的作文這次寫(xiě)的很好，有興趣的同學(xué)課下可以找他借來(lái)欣賞一下。”這樣既尊重了學(xué)生本人的意見(jiàn),又不會(huì)使他覺(jué)得有壓力,還可使大家欣賞到他的美文，并且還能激發(fā)他的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，有助于他向正確的方向發(fā)展。 教師招聘考試歷年真題（二） （滿分為：100分） 一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，

21、共20分) 1、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是( )的發(fā)展。 A、教育規(guī)律 B、教育價(jià)值 C、教育現(xiàn)象 D、教育問(wèn)題 2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是( ) A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫 3、“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的( ) A、《大教學(xué)論》 B、《教育漫話》 C、《愛(ài)彌爾》 D、《普通教育學(xué)》 4、學(xué)校的中心工作是( ) A、教學(xué)工作 B、公共關(guān)系 C、行

22、政工作 D、總務(wù)工作 5、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育( )特點(diǎn)的要求。 A、大眾性 B、公平性 C、終身性 D、未來(lái)性 6、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是( ) A、經(jīng)濟(jì)收入 B、良好的公共關(guān)系 C、學(xué)?？?jī)效 D、政治影響 7、學(xué)校管理的基本途徑是( ) A、教學(xué)活動(dòng) B、溝通 C、教勞結(jié)合 D、協(xié)調(diào) 8、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。 A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性 9、( )是全部教育活

23、動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A、教育方針 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目標(biāo) 10、學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指( ) A、發(fā)展性功能 B、個(gè)體性功能 C、教育性功能 D、社會(huì)性功能 11、美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)( )在課程中地位的重視。 A、知識(shí) B、能力 C、直接經(jīng)驗(yàn) D、間接經(jīng)驗(yàn) 12、歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類(lèi)別中的( ) A、學(xué)科課程 B、活動(dòng)課程 C、綜合課程

24、 D、融合課程 13、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是( ) A、認(rèn)識(shí)活動(dòng) B、實(shí)踐活動(dòng) C、交往活動(dòng) D、課堂活動(dòng) 14、“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12３=4(人) 12 2=6(人)，121=12(人)，120、5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了( ) A、鞏固性原則 B、直觀性原則 C、理論聯(lián)系實(shí)際原則 D、因材施教原則 15、布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是( ) A、百科全書(shū)式課程理論 B、綜合課程理論 C、實(shí)用主義課程理論

25、 D、結(jié)構(gòu)主義課程理論 16、把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( ) A、分層教學(xué) B、合作學(xué)習(xí) C、小班教學(xué) D、復(fù)式教學(xué) 17、羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于( ) A、非指導(dǎo)教學(xué)模式 B、結(jié)構(gòu)主義課程模式 C、發(fā)展性教學(xué)模式 D、最優(yōu)化教學(xué)模式 18、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是( ) A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫 19、“

26、矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種( ) A、相對(duì)評(píng)價(jià) B、絕對(duì)評(píng)價(jià) C、定性評(píng)價(jià) D、定量評(píng)價(jià) 20、從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型可分為( ) A、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) C、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D、正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià) 二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分) 1、學(xué)校文化的內(nèi)容有( ) A、教育的理想和追求 B、對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解 C、對(duì)個(gè)性的

27、理解 D、對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E、對(duì)集體的看法 2、學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有( ) A、互訪 B、民主評(píng)議 C、家長(zhǎng)會(huì) D、家長(zhǎng)委員會(huì) E、校外指導(dǎo) 3、現(xiàn)代教育的特征主要有( ) A、公共性和生產(chǎn)性 B、公益性和免費(fèi)性 C、科學(xué)性 D、國(guó)際性 E、終身性和未來(lái)性 4、溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下功能( ) A、作出判斷評(píng)價(jià) B、信息傳遞 C、控制 D、激勵(lì) E、情感交流 5、教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性的措施有( ) A、建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

28、B、重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 D、教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E、在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 6、聘任教師的形式有( ) A、招聘 B、續(xù)聘 C、解聘 D、不聘 E、辭聘 7、教育目的的功能有( ) A、定向功能 B、強(qiáng)制功能 C、調(diào)控功能 D、示范功能 E、評(píng)價(jià)功能 8、參觀教學(xué)法可分為( ) A、可行性參觀 B、準(zhǔn)備性參觀 C、現(xiàn)實(shí)性參觀 D、并行性參觀 E、總結(jié)性參觀 9、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有( ) A、委員會(huì)制 B、直線

29、式 C、參謀制 D、職能式 E、直線職能式 10、咨詢活動(dòng)的基本原則有( ) A、改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果 B、積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生 C、注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與 D、充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生 E、嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密 三、名詞解釋(每小題4分，共20分) 1、學(xué)校 2、正遷移 3、積極強(qiáng)化 4、德育 5、講授法 四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分) 1、學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值? 2、簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容?！? 3、簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。 4、簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。

30、 5、簡(jiǎn)述維果茨基的發(fā)展性教學(xué)主張。 五、論述題(每小題10分，共20分) 1、學(xué)校文化具有哪些特征？ 2、教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）有哪些？ 教師招聘考試歷年真題（二）參考答案 一、單項(xiàng)選擇題 1、D 【解析】教育問(wèn)題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽；教育問(wèn)題的發(fā)展是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；教育問(wèn)題的轉(zhuǎn)換表明教育學(xué)研究傳統(tǒng)和范式的變革。 2、B 【解析】夸美紐斯是捷克的著名教育家，他一生寫(xiě)了大量的教育論著,其中最著名的就是《大教學(xué)論》(1632年)。在該書(shū)中,他從宗教改革的立場(chǎng)出發(fā),提出了“泛智教育”思想,探

31、討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”,提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論,教育原則體系,課程與教學(xué)論。 3、B 【解析】洛克的《教育漫話》在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分。 4、A 【解析】教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。作為這個(gè)活動(dòng)的中心并貫穿于這個(gè)活動(dòng)的始終是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用人類(lèi)積累起來(lái)的知識(shí)財(cái)富豐富自己的精神世界，從而獲得認(rèn)識(shí)和形成能力。 教學(xué)在學(xué)校各項(xiàng)工作中居于中心的地位。 5、C 【解析】略。 6、C 【解析】學(xué)?？?jī)效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。學(xué)?？?jī)效是指學(xué)校功

32、能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果,是管理有效性的重要標(biāo)志。 7、B 【解析】溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進(jìn)行交換的過(guò)程。在一所學(xué)校中，各種事務(wù)的決策、計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進(jìn)行，溝通是必不可少的途徑。學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校氣氛的營(yíng)建、職權(quán)職責(zé)的明晰以及學(xué)校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動(dòng)中應(yīng)占有中心地位。 8、B 【解析】人的身心發(fā)展具有不平衡性，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性。 9、C 【解析】略。 10、D 【解析】學(xué)校德育的三大功能：（

33、1）德育的社會(huì)性功能：是指學(xué)校德育能夠在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。（2）德育的個(gè)體性功能是指德育對(duì)德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響，包含著德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面，其中享用性功能是德育個(gè)體性功能的最高境界。 （3）德育的教育性功能包括德育具有“教育”或價(jià)值屬性，發(fā)揮著對(duì)學(xué)生價(jià)值追求的引導(dǎo)作用；同時(shí)作為教育子系統(tǒng)發(fā)揮著平衡系統(tǒng)的作用，對(duì)智育、體育和美育等方面具有促進(jìn)作用，其作用包含動(dòng)機(jī)作用、方向作用及習(xí)慣和方法上的支持等三方面。題干所述為德育的社會(huì)性功能。 11、C 【解析】略。

34、 12、A 【解析】略。 13、A 【解析】教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)服從人類(lèi)認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，也就是哲學(xué)認(rèn)識(shí)論所揭示的各種認(rèn)識(shí)特征，比如認(rèn)識(shí)是人腦的反映，從感性到理性，再由理性到實(shí)踐。從根本上說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)都要受到這樣一些認(rèn)識(shí)規(guī)律的制約。 14、C 【解析】理論聯(lián)系實(shí)際原則:是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo),從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí),注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。 15、D 【解析】略。 16、D 【解析】題干是復(fù)式教學(xué)的定義，分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分

35、成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。 17、A 【解析】“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式的首創(chuàng)者是美國(guó)人本主義心理學(xué)家卡爾羅杰斯。這種教學(xué)模式有以下特點(diǎn)：一是注意學(xué)生情感的發(fā)展、情感的釋放、情緒的表達(dá)，決不為任務(wù)而忽視情感，也決不為目標(biāo)而壓抑情感；二是注重教學(xué)過(guò)程的主體性；三是注重整體性效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)；四是注重個(gè)性充分發(fā)展。 18、B 【解析】略。 19、A 【解析】相對(duì)評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中，為了對(duì)每個(gè)個(gè)體在

36、群體中所處的相對(duì)位置作出區(qū)分而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)是以教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的集合以外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，然后將每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顩r與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度。所謂定性評(píng)價(jià)是指運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析判斷,是一種模糊的大致的判斷； 定量評(píng)價(jià)是采用要素加權(quán)法進(jìn)行評(píng)審和比價(jià)的評(píng)標(biāo)方法。 20、C 【解析】略。 二、多項(xiàng)選擇題 1、ABCDE 【解析】略。 2、ACD 【解析】學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有以下幾種：（1）互訪。包括教師訪問(wèn)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)訪問(wèn)教師。其中應(yīng)強(qiáng)調(diào)班主任的家訪活動(dòng)。（2）家長(zhǎng)會(huì)。這是學(xué)校與家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方

37、式。（3）家長(zhǎng)委員會(huì)。這是學(xué)校與家長(zhǎng)互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。 3、ACDE 【解析】現(xiàn)代教育的特征：（1）現(xiàn)代教育的公共性是指現(xiàn)代教育越來(lái)越成為社會(huì)的公共事業(yè)，是面向全體人民，而不是面向一小部分人的，是為全體人民服務(wù)，而不是僅為一小部分人服務(wù)的。（2）現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性是指：現(xiàn)代教育越來(lái)越與人類(lèi)的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，越來(lái)越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系；生產(chǎn)的發(fā)展也越來(lái)越對(duì)教育系統(tǒng)提出新的要求。（3）現(xiàn)代教育的科學(xué)性是指：一方面，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面；另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展越來(lái)越依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫教育經(jīng)驗(yàn)的束縛。（4）現(xiàn)代教育的未來(lái)性是指：一方面現(xiàn)代教育的

38、價(jià)值取向、目標(biāo)定位等會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響；另一方面是指現(xiàn)代教育的發(fā)展不僅要考慮到當(dāng)前社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的要求，從當(dāng)前社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展需要出發(fā)，而且要考慮到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育提出的要求，教育要面向未來(lái)，未雨綢繆。（5）現(xiàn)代教育的國(guó)際性是指：現(xiàn)代教育應(yīng)該從態(tài)度、知識(shí)、情感、技能等方面培養(yǎng)受教育者從小就為一個(gè)國(guó)際化的時(shí)代做準(zhǔn)備，也就是要面向世界。（6）現(xiàn)代教育的終身性是指：現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生。 4、BCDE 【解析】溝通在學(xué)校管理中的作用（1）信息傳遞：這是溝通的最直接的目的，溝通把信息載向?qū)W校系統(tǒng)的上下左右，使學(xué)校成為一個(gè)既有分工，又

39、有合作，權(quán)責(zé)明確，運(yùn)行有序的系統(tǒng)。（2）控制：學(xué)校對(duì)其下屬的機(jī)構(gòu)以及全體師生實(shí)施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調(diào)，離不開(kāi)溝通渠道。（3）激勵(lì)：在學(xué)校中，溝通是一種激勵(lì)的工具。（4）情感交流：溝通可以滿足人們社會(huì)交往的需求。 5、ABC 【解析】略。 6、ABCE 【解析】略。 7、ACE 【解析】教育目的的功能：指教育目的對(duì)實(shí)際教育活動(dòng)所具有的作用。（1） 對(duì)教育活動(dòng)的定向功能：具體體現(xiàn)為：一是對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用，對(duì)教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人”具有明確的規(guī)定。二是對(duì)人培養(yǎng)的定向作用。三是對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用。四是對(duì)教師教學(xué)方向的定向作用。（2） 對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控功能：一是通過(guò)確定價(jià)值的方式來(lái)進(jìn)

40、行調(diào)控。二是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行調(diào)控。三是通過(guò)目標(biāo)的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)控。（3） 對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能：一是對(duì)價(jià)值變異情況的判斷與評(píng)價(jià)。二是對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)。 8、BDE 【解析】參觀的種類(lèi)，有準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀三種，這必須依據(jù)參觀的目的來(lái)確定。準(zhǔn)備性參觀,即在學(xué)習(xí)某種知識(shí)之前,先組織學(xué)生參觀有關(guān)的項(xiàng)目,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課提供一定的感性材料和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并行性參觀,即在學(xué)習(xí)某種知識(shí)的過(guò)程中的參觀,幫助學(xué)生理解正在學(xué)習(xí)的知識(shí),并提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣?？偨Y(jié)性參觀,即在某一活動(dòng)結(jié)束之后,為加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),延伸擴(kuò)展活動(dòng)中所獲得的知識(shí)、認(rèn)識(shí)而組織的參觀。 9、

41、BDE 【解析】 略。 10、BCDE 【解析】咨詢活動(dòng)能取得成效，最關(guān)鍵的因素在于來(lái)訪學(xué)生對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任和對(duì)咨詢過(guò)程的積極參與。要實(shí)現(xiàn)咨詢的目標(biāo)，咨詢者主要應(yīng)當(dāng)把握以下幾方面原則：（1）積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生，讓來(lái)訪學(xué)生感受到咨詢者的關(guān)懷和信任，是他愿意繼續(xù)參加咨詢并進(jìn)而產(chǎn)生積極改變的根本前提。（2）充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生，咨詢者要切實(shí)地、敏銳地從來(lái)訪學(xué)生身上發(fā)掘積極的、值得肯定的、有價(jià)值的地方，并對(duì)學(xué)生在咨詢過(guò)程中的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。（3）注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生對(duì)咨詢過(guò)程的主動(dòng)參與是咨詢?nèi)〉贸尚У谋匾獥l件。（4）嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密，保密是來(lái)訪學(xué)生對(duì)咨詢和咨詢者產(chǎn)生

42、信任的基礎(chǔ)。 三、名詞解釋 1、學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類(lèi)知識(shí)及其傳播的專(zhuān)門(mén)化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見(jiàn)、最普遍的組織形式。 2、正遷移：指當(dāng)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)具有助益性的作用,即學(xué)習(xí)者用已有的知識(shí)(經(jīng)驗(yàn))對(duì)新刺激作出正確的經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)。 3、積極強(qiáng)化：是由于一種刺激的加入增加了一個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生的概率。 4、德育：是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖隆⑺枷?、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。 5、講授法：教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解、講演四種方

43、式。 四、簡(jiǎn)答題 1、【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值有：(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。 (2)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野。 (3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。 (4)提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力。 (5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。 2、【答案要點(diǎn)】?jī)和l(fā)展觀的基本內(nèi)容有：(1)兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。 (2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。 (3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。 3、【答案要點(diǎn)】泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四

44、個(gè)問(wèn)題，即泰勒原理： (1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)? (2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)? (3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)? (4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)? 這四個(gè)問(wèn)題是課程設(shè)計(jì)中不可回避的問(wèn)題，它們代表了課程設(shè)計(jì)所包含的四個(gè)重要部分：課程目標(biāo)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇和組織以及評(píng)價(jià)。而在泰勒的課程設(shè)計(jì)中，目標(biāo)受到了高度的重視，目標(biāo)在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。所以，以泰勒模式為主要代表的一系列課程設(shè)計(jì)模式，可以看作是目標(biāo)模式。 4、【答案要點(diǎn)】美育的主要任務(wù)有以下幾方面：(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。 (2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。 (3

45、)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。 (4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。 5、【答案要點(diǎn)】前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張。他認(rèn)為，在確定個(gè)體的心理發(fā)展與教育的可能性的實(shí)際關(guān)系時(shí)，應(yīng)考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，即兒童在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導(dǎo)和幫助而有可能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱(chēng)之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此，維果茨基指出：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向?！? 五、論述題 1、【答

46、案要點(diǎn)】（1） 學(xué)校文化是一種組織文化； （2） 學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化； （3） 學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任； （4） 學(xué)校文化的縮影是校園文化。 2、【答案要點(diǎn)】（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合； （2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一； （3）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一； （4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。 教師招聘考試歷年真題（三） （滿分為：100分） 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分） 1、（ ）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。 A、信度

47、 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度 2、對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是（ ） A、能力 B、運(yùn)氣 C、努力 D、任務(wù)難度 3、屬于成長(zhǎng)需要的是（ ） A、安全需要 B、尊重需要 C、歸屬需要 D、認(rèn)知需要 4、耶克斯—多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（ ） A、正相關(guān) B、負(fù)相關(guān) C、倒U關(guān)系 D、無(wú)關(guān)系 5、MURDER策略中M指的是（ ） A、心境 B、理解 C、回憶 D

48、、復(fù)習(xí) 6、采用兩難故事法對(duì)兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是（ ） A、皮亞杰 B、艾利克森 C、柯?tīng)柌? D、羅杰斯 7、（ ）是美國(guó)最早對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家，他被認(rèn)為是教育心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者。 A、華生 B、赫爾 C、斯金納 D、桑代克 8、英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（ ） A、《愛(ài)彌爾》 B、《人的教育》 C、《教育漫話》 D、《教育論》 9、“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（ ） A、贊科夫 B、皮亞杰 C、布魯納 D、根舍因 10、“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響

49、？（ ） A、遺傳 B、環(huán)境 C、教育 D、社會(huì)活動(dòng) 11、毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（ ） A、培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者 B、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人 C、培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的社會(huì)主義接班人 D、培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者 12、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（ ） A、國(guó)家 B、地方 C、學(xué)校 D、家長(zhǎng) 13、在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（ ） A、復(fù)雜性 B、示范性 C、創(chuàng)造

50、性 D、主體性 14、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） A、備課 B、上課 C、課外輔導(dǎo) D、檢查評(píng)定成績(jī) 15、班集體形成的主要標(biāo)志之一是（ ） A、成立了班委會(huì) B、開(kāi)展了班級(jí)工作 C、形成了正確的集體輿論 D、確定了班級(jí)工作計(jì)劃 二、填空題（每小題2分，共20分） 16、教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的________和________。 17、美國(guó)教育家孟祿主張的教育起源論被稱(chēng)為是_________；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于________。 18、我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱(chēng)為_(kāi)________；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱(chēng)為_(kāi)________

51、_。 19、廣義的教育制度是指_______；狹義的教育制度是指_________。 20、皮亞杰研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展水平常采用 法。 21、學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、 和品德的學(xué)習(xí)。 22、 是賈德通過(guò)“水下打靶”實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的遷移理論。 23、桑代克認(rèn)為：只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)中存在 時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)。 24、課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)_________和________。 25、斯金納等行為主義者認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是 的結(jié)果。 三、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分） 26、人的身心發(fā)展

52、27、啟發(fā)性原則 28、有意義學(xué)習(xí) 29、德育過(guò)程 四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分） 30、教師所要扮演的職業(yè)角色主要包括哪些方面？ 31、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)？ 32、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)？ 33、簡(jiǎn)要說(shuō)明心理咨詢的基本原則。 五、論述題（共10分） 34、舉例論述選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)和運(yùn)用教學(xué)方法的總要求。 教師招聘考試歷年真題（三） 一、單項(xiàng)選擇題 1、B 【解析】效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度，它是科學(xué)測(cè)量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。此題旨在考查有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。 2、A 【解析】運(yùn)氣是外部、不穩(wěn)

53、定、不可控因素；努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素；任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素，因此答案為A選項(xiàng)。 3、D 【解析】成長(zhǎng)需要指由個(gè)體自身成長(zhǎng)需要的健康成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)趨向所激勵(lì)的需要。它是在低層次的基本需要得到滿足后出現(xiàn)的高層次的心理需要，故又稱(chēng)之為超越性需要（或簡(jiǎn)稱(chēng)衍生需求）、存在需要（或存在需求）。包括馬斯洛需要層次論中所指的七層的上面三層，即認(rèn)知需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。 4、A 【解析】中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能取得最佳的效果，也就是說(shuō)，在這種情況下兩者成正相關(guān)，一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)就越努力，越積極。但這并不能說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果也越好。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈

54、“倒U”型關(guān)系，即過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不會(huì)取得好的效果。 5、A 【解析】MURDER策略是針對(duì)存在困難的大學(xué)生而設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練程序。將這一策略的六個(gè)關(guān)鍵詞心境、理解、回憶、覺(jué)察、精細(xì)加工和復(fù)習(xí)的首字母組成了一個(gè)縮略詞MURDER，以此來(lái)命名這一策略。 6、C 【解析】略。 7、D 【解析】桑代克對(duì)于美國(guó)教育心理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，不僅在于他開(kāi)創(chuàng)了動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與教育測(cè)驗(yàn)，從而為美國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)生、發(fā)展奠定了基石，更重要的是他創(chuàng)建了一個(gè)教育心理學(xué)的完整體系，從而奠定了美國(guó)教育心理學(xué)的基本內(nèi)容，使教育心理學(xué)正式作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，從普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)與教育學(xué)中分生出來(lái)。 8、

55、D【解析】赫伯特斯賓塞，生于1820年，逝世于1903年，其《教育論》是教育史上的經(jīng)典，教育代表作。但他的主要貢獻(xiàn)在哲學(xué)方面。 9、A 【解析】 贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展”理論運(yùn)用了他的導(dǎo)師、前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基最近發(fā)展區(qū)學(xué)說(shuō)。 10、B 【解析】 教育環(huán)境對(duì)人的潛移默化的影響是無(wú)法估量的。環(huán)境包括客觀環(huán)境和人文環(huán)境。就客觀環(huán)境說(shuō),“孟母三遷”的故事足以證明它對(duì)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要。 11、A【解析】 1957年，毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》一文中，提出了“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”。這一教育方針指明

56、了我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義教育目的作出了規(guī)定。1958年由中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于教育工作的指示》又明確將這一方針規(guī)定為我國(guó)的教育目的，即“教育目的，是培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”。 12、B 【解析】略。 13、C 【解析】 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)： （1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不能千篇一律，應(yīng)因材施教。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性要求教師了解學(xué)生，并能創(chuàng)造性進(jìn)行教育教學(xué)。（2）示范性。示范性表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面。示范性要求教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，特別注意以身作則。（3）系統(tǒng)性。教師勞動(dòng)的系統(tǒng)性表現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展是由多種因素作用。 14、B 【解析】 上

57、課是教學(xué)活動(dòng)的主要形式，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門(mén)要用主要力量來(lái)加強(qiáng)該教學(xué)環(huán)節(jié)的管理 15、C 【解析】 組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng),這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。 二、填空題 16．社會(huì)現(xiàn)象 認(rèn)識(shí)現(xiàn)象 17．心理起源論 勞動(dòng) 18．壬寅學(xué)制 癸卯學(xué)制 19．國(guó)民教育制度 學(xué)校教育制度 20、對(duì)偶故事法 21、技能的學(xué)習(xí) 22、概括化理論 23、共同成分 24．小組活動(dòng) 個(gè)人活動(dòng) 25、強(qiáng)化 三、名詞解釋 26、人的身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體

58、從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。 27、啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 28、有意義學(xué)習(xí)：指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程。 29、德育過(guò)程：是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過(guò)程。 四、簡(jiǎn)答題 30、【答案

59、要點(diǎn)】　教師所要扮演的職業(yè)角色包括：(1)傳道者角色；(2)授業(yè)、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)朋友角色，(6)研究者角色。 31、【答案要點(diǎn)】 (1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。 　　(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。 　　(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。 　　(4)高等教育的類(lèi)型日益多樣化。 (5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。 (6)教育制度有利于國(guó)際交流。 32、【答案要點(diǎn)】（1）激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。 （2）重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。 （3）培養(yǎng)與發(fā)

60、展學(xué)生直覺(jué)思維的能力。 （4）培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。 33、【答案要點(diǎn)】（1）理解支持原則。 （2）保密性原則。 （3）耐心傾聽(tīng)和細(xì)致詢問(wèn)原則。 （4）疏導(dǎo)撫慰和啟發(fā)教育原則。 （5）促進(jìn)成長(zhǎng)的非指導(dǎo)性原則。 （6）咨詢、治療與預(yù)防相結(jié)合的原則。 五、論述題 34、【答案要點(diǎn)】 （1）選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)是： ①教學(xué)任務(wù)。每一節(jié)課的具體教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)方法應(yīng)有所不同。 ②教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)不同，以及具體教學(xué)內(nèi)容不同，要求選擇不同的教學(xué)方法。 ③學(xué)生的年齡特征。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、知識(shí)水平等年齡特征。 舉例論述略。 （2）

61、運(yùn)用教學(xué)方法的總要求： ①綜合性。要求教學(xué)方法本身不僅能完成具體教學(xué)任務(wù)，而且應(yīng)有利于能力和品德發(fā)展，并注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。 ②靈活性。要求教學(xué)方法的運(yùn)用根據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)調(diào)整，不拘泥于書(shū)本教條。 ③創(chuàng)造性。要求教師在把握現(xiàn)有方法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。 舉例論述略。 教師招聘考試歷年真題（四） （滿分為：100分） 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分） 1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（ ） A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克 2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出

62、五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（ ） A．高難度原則 B．高速度原則 C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則 3．下列說(shuō)法不正確的是（ ） A．教育將隨國(guó)家的消亡而消亡 B．一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì) 4．體育的根本任務(wù)是（ ） A．通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì) C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能 D．向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員 5．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（ ） A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制

63、C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制 6．“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（ ） A．最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》 B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位 C．是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一 D．說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素 7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（ ） A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．語(yǔ)言直觀 D．虛擬直觀 8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（ ） A．班主任工作 B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng) C．各科教學(xué)活動(dòng) D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、

64、時(shí)事政策學(xué)習(xí) 9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（ ） A．全面了解和研究學(xué)生 B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育 D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí) 10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） A．上課 B．備課 C．課堂練習(xí) D．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 11．班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（ ） A．唐代 B．清末 C．民國(guó)初期 D．新中國(guó)成立 12．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（ ） A．原始社會(huì) B．古代社會(huì) C．資本主義 D．社會(huì)主義 13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（ ） A．觀察法

65、 B．問(wèn)卷法 C．談話法 D．調(diào)查法 14．看書(shū)時(shí)用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的哪種特性？（ ） A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性 15、許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿降母蓴_是（ ） A．雙重抑制 B．前攝抑制 C．單一抑制 D．倒攝抑制 二、填空題（本大題共7小題，每空1分，共10分） 16．洛克在《教育漫話》一書(shū)中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持___________主張。 17．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和_________的規(guī)律。 18．

66、__________是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人、塑造人的過(guò)程。學(xué)校體育的基本組織形式是__________。 19．考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有_________、__________、區(qū)分度和難度。 20．教師在整個(gè)教育過(guò)程中起_______作用?！拔覑?ài)我?guī)?，我更?ài)真理”這句名言可以用來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的_________-特點(diǎn)。 21．一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)具有 功能、指向功能和強(qiáng)化功能。 22.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和 。 三、簡(jiǎn)答題（本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分） 23．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？ 24．簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。 25．教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？ 26．如何矯正學(xué)生的品德不良? 四、論述題（本題滿分16分） 27．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。 五、案例分析題（共20分） 28．某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)